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一、課程教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

(一)課程教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),整個課程體系體現(xiàn)以大學(xué)生全面發(fā)展為主題,以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng),貫穿成才教育,以創(chuàng)新教育理論與實踐課程體系為目的,以創(chuàng)新教學(xué)模式、方法為手段,以完善系統(tǒng)課程內(nèi)容為基礎(chǔ),以突出實踐教學(xué)為特色,以創(chuàng)新課程管理體系為平臺,通過創(chuàng)新師資隊伍建設(shè),探索一條符合實際、符合學(xué)生成才規(guī)律、有實踐效果、有推廣價值的科學(xué)的課程教學(xué)體系。

(二)課程教學(xué)體系構(gòu)建的“五項”原則

1.系統(tǒng)性與獨立性相結(jié)合,目標(biāo)趨同的原則;

2.理論與實踐相結(jié)合,注重實踐的原則;

3.教學(xué)與管理相結(jié)合,融入管理的原則;

4.全程與階段相結(jié)合,重視全程的原則;

5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,注重創(chuàng)新的原則。

(三)課程教學(xué)體系構(gòu)建的運行架構(gòu)

1.教學(xué)組織:成立三個教研室,開課前采取指定專人專題備課和集體觀摩備課的方式,運行中結(jié)合外請專家報告做輔助教學(xué),課程結(jié)束后加強質(zhì)量評價,并把評價結(jié)果反饋教師本人,保證良性循環(huán)。課程納入學(xué)校教學(xué)課程體系,實行學(xué)分制。教師教學(xué)效果納入年終個人考核。

2.教學(xué)內(nèi)容:從開始的松散講稿,逐步形成系統(tǒng)教材,采取以教材為主體,案例根據(jù)自己所對應(yīng)的學(xué)生專業(yè)特點,自行選擇,有機結(jié)合,同時參照上級下發(fā)的文件政策,對時效性較強的內(nèi)容進行及時更新。采用多媒體教學(xué)方式。課堂內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)合起來。

3.教學(xué)方法:采取案例逆向分析式、文化活動嵌入式、競賽項目結(jié)合式、課堂教學(xué)換位式、突出教學(xué)實踐式等教學(xué)方法。

4.教學(xué)運行:學(xué)工委、學(xué)工處統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)解決運行中的問題,保證正常良性運轉(zhuǎn)。通過三門課程的創(chuàng)新性教學(xué),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、立志成才的熱情,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

二、課程教學(xué)體系的基本內(nèi)容

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本內(nèi)容

以自編《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計》為主體,參考其他相關(guān)書籍和案例。課程安排共五章和實踐環(huán)節(jié),計18學(xué)時,1個學(xué)分。本課程主要是學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)意識培養(yǎng)教育,實踐環(huán)節(jié)突出學(xué)業(yè)規(guī)劃,每個學(xué)生提交職業(yè)規(guī)劃方案一份,結(jié)合測評系統(tǒng)給學(xué)生一個職業(yè)概念,加以引導(dǎo)。

(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的基本內(nèi)容

以《新編大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教程》為主要教材。課程共分七章和實踐環(huán)節(jié),計18個學(xué)時,1個學(xué)分。本課程主要是讓學(xué)生理性分析就業(yè)形勢,用好各級就業(yè)政策,準確定位自己,提高就業(yè)能力,增加就業(yè)積極性和主動性,鼓勵自主創(chuàng)業(yè)和面向基層就業(yè)。實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生進入教學(xué)、科研與就業(yè)實踐基地,了解社會對人才的需求,進行實踐體驗。

(三)形勢與政策課的基本內(nèi)容

主要結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形勢發(fā)展,講授三個專題,共計18學(xué)時。三個專題分別是我和大學(xué),我和祖國,我和世界。實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生參與學(xué)校組織的“我與祖國共奮進”等各項主題教育活動,深入實踐撰寫調(diào)研報告,同時實行品行實踐學(xué)分考核。

三、課程教學(xué)體系的實施效果

歷經(jīng)四年的持續(xù)研究和實踐檢驗,形成了專門圍繞大學(xué)生創(chuàng)新教育的課程教學(xué)體系,形成了系列成果。

(一)形成了系列教材:3人參編了山東省統(tǒng)編教材《新編大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教程》,在全省推廣使用;自編教材《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計》,獲2008年山東省大學(xué)生思想政治教育成果一等獎;自編教材《大學(xué)之路》,獲2007年山東省高等學(xué)校學(xué)生教育與管理優(yōu)秀科研成果一等獎;參編教材《大學(xué)生心理健康必讀》獲青島市社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎;自編教材《新編軍事理論教程》獲山東省高等學(xué)校學(xué)生教育與管理優(yōu)秀科研成果二等獎。

(二)注重理論探索,在省級以上刊物公開6篇。2007年學(xué)生生涯課程作業(yè),推薦參加山東省大學(xué)生職業(yè)生涯大賽獲一等獎2項、二等獎4項。

(三)建設(shè)了一支高素質(zhì)教師隊伍。通過職業(yè)認證機制,有24人獲就業(yè)指導(dǎo)師證書,7人獲心理咨詢師證書,逐步形成了相對穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化教師隊伍,《輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的實踐與探索》獲第二屆山東高校輔導(dǎo)員工作論壇一等獎。

(四)通過“三課”教學(xué),學(xué)生樹立了遠大理想,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的就業(yè)觀念,培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識,提高了綜合素質(zhì)。2005—2008年學(xué)生獲省級以上獎勵1449人,就業(yè)率平均93%以上,不及格率由2005年3.6%下降到2.8%,考取研究生人數(shù)2005年1085人、2006年1210人、2007年1521人、2008年1683人,持續(xù)增長,并且考取“211工程”院校人數(shù)持續(xù)增長,2008年達到了687人?？既夜珓?wù)員、省直機關(guān)公務(wù)員、組織部選調(diào)生、“三支一扶”、西部志愿者人數(shù)在山東省高校名列前茅,跟蹤用人單位滿意率達96%以上。

(五)學(xué)校2008年成功創(chuàng)建首批11所“山東省創(chuàng)業(yè)教育示范校”、首批5所“山東省德育示范高?！?。涌現(xiàn)了2007年度中國大學(xué)生“自強之星”謝思惠,放棄推免研究生、回家當(dāng)新型農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)典型。2008屆畢業(yè)生王風(fēng)剛,結(jié)合專業(yè)成立濟南地康生物肥料有限公司,帶動10名畢業(yè)大學(xué)生、30名農(nóng)民工,以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)的典型。在校學(xué)生中也涌現(xiàn)了“大學(xué)生PC吧”、“凌云創(chuàng)業(yè)團隊”等諸多創(chuàng)業(yè)典型。

四、課程教學(xué)體系構(gòu)建的特色和創(chuàng)新點

(一)課程教學(xué)體系構(gòu)建的特色,主要做到了“五個結(jié)合”

1.系統(tǒng)性與獨立性相結(jié)合,目標(biāo)趨同。三門課都有自己的課程特色要求,形勢政策課,政治性、時效性、準確性要求很高;生涯規(guī)劃課,全程性、可行性、前瞻性要求更強;就業(yè)指導(dǎo)課,針對性、階段性、指導(dǎo)性要求突出,因此“三課”從形式上相對獨立,但在研究主題,以生為本,促進大學(xué)生全面素質(zhì)提高,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀上緊密聯(lián)系了起來,成為了統(tǒng)一體。

2.理論與實踐相結(jié)合,注重實踐。這三門課內(nèi)容不同于大基礎(chǔ)課和相應(yīng)的自然科學(xué)專業(yè)課,它有極強的政策性和實用性,開設(shè)課程不僅僅是“授生以魚”,更重要的是“授生以漁”,教會學(xué)生一種觀察問題、分析問題、解決問題、理性決策問題的方法,實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要,教學(xué)中注重了第一課堂和第二課堂的結(jié)合,突出實踐效果。

3.教學(xué)與管理相結(jié)合,融入管理?！叭n”均由學(xué)工委、學(xué)工處負責(zé)組織教學(xué)實施,主干內(nèi)容都貫穿了突出學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新意識的培養(yǎng),實踐能力的提高,勵志成才的教育,起到了通過創(chuàng)新教育教學(xué)理論,推動教育教學(xué)實踐的改革創(chuàng)新,從而提升管理水平,達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

4.全程與階段相結(jié)合,重視全程。根據(jù)學(xué)生特點,課程采取“三步曲”,學(xué)涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo),循序漸進。

5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,注重創(chuàng)新。從課程內(nèi)容本身到教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程管理體系,都做到了與時俱進。

(二)課程教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在四個方面

1.創(chuàng)新教育管理體制

“三課”教學(xué)人員組成均由學(xué)校學(xué)工委、學(xué)工處負責(zé)。課程納入學(xué)校教學(xué)課程體系,實行學(xué)分制。這種方式有利于解決第一課堂教學(xué)的理論探索和第二課堂實踐教學(xué)的銜接,便于根據(jù)學(xué)生特點有針對性地開展教學(xué)改革。

2.創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)

“三課”主干教師隊伍通過選聘部分政工隊伍處級干部和一線輔導(dǎo)員組成,通過資格認證制,建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化隊伍。通過專人專題備課和集體觀摩備課,輔助專家報告,提高隊伍理論水平。并且采取“三位一體”(學(xué)校督導(dǎo)組、教學(xué)管理部門、學(xué)生工作管理部門)聽課評價、學(xué)生滿意度測評、教師自我評價的方式,促進教師教學(xué)水平提升。

3.創(chuàng)新教育模式和方式方法

(1)案例逆向分析式。突破以往正面教育的單輸式,從反向思維角度進行啟發(fā)式教育,增強學(xué)生用辯證觀點分析解決問題的能力。(2)文化活動嵌入式。把學(xué)生教育管理中各項主題教育活動,作為實踐教學(xué)鑲嵌于課程之中,突破教學(xué)與實踐之間的壁壘,以活動為紐帶滲透教育教學(xué)的理念,實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。(3)競賽項目結(jié)合式。把職業(yè)生涯設(shè)計大賽等項目納入課程,成為不可分割的一部分,反過來通過項目評獎檢驗創(chuàng)新教育成果,突破教學(xué)直線型方式,形成了環(huán)狀結(jié)構(gòu),互為依賴,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。(4)課堂教學(xué)換位式。根據(jù)課程特點,通過課程作業(yè),用一定時間設(shè)立“模擬講臺”,學(xué)生講、老師點評,突破填鴨式模式,培養(yǎng)了學(xué)生表達、組織、溝通能力,引導(dǎo)學(xué)生理性定位自己的發(fā)展前途。(5)突出教學(xué)實踐式。在“三課”教學(xué)同時,從思政教學(xué)實踐5.5個學(xué)分中拿出2個學(xué)分設(shè)立“品行實踐學(xué)分”,體現(xiàn)了培養(yǎng)德才兼?zhèn)渖鐣髁x接班人的宗旨,屬全國首創(chuàng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及生源年級特點形成系列化教材,突破了以往“三課”不系統(tǒng)、純理論架構(gòu)的傳統(tǒng)體系,圍繞學(xué)生全面發(fā)展這個主題,統(tǒng)籌起來,重點突出實用性、針對性、有效性、可讀性,出現(xiàn)明顯效果。

五、課程教學(xué)體系構(gòu)建的實踐意義及推廣應(yīng)用價值

課程教學(xué)體系構(gòu)建立足于山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實際,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以大學(xué)生全面成才發(fā)展為主題,以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng),整個過程貫穿成才教育,較為系統(tǒng)地回答了“對當(dāng)代大學(xué)生為什么進行創(chuàng)新教育,怎樣進行創(chuàng)新教育”這一科學(xué)命題,在當(dāng)前以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)的時代背景下,課程教學(xué)體系的構(gòu)建將更具有重要而深刻的實踐意義和較高的推廣應(yīng)用價值。形勢政策課系統(tǒng)回答了“當(dāng)代大學(xué)生為什么學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí)”這一命題;生涯規(guī)劃課系統(tǒng)回答了“當(dāng)代大學(xué)生規(guī)劃什么樣的人生,怎樣規(guī)劃人生”這一命題;就業(yè)指導(dǎo)課系統(tǒng)回答了“當(dāng)代大學(xué)生選擇什么樣的職業(yè),怎樣選擇職業(yè)”這一命題。三個命題相輔相成,緊密聯(lián)系,形成合力,形成了課程教學(xué)體系的有機整體,對學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走好人生,全面成長成才,起到了有效的指導(dǎo)作用。課程教學(xué)體系在引導(dǎo)學(xué)生全面成才發(fā)展;促使學(xué)生了解把握時代脈搏,正確定位自己;促進其適應(yīng)就業(yè)方式由被動就業(yè)向主動擇業(yè)的轉(zhuǎn)變方面,發(fā)揮了重要作用。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實踐中,已經(jīng)取得明顯成效,并且經(jīng)過查新,目前還沒有人將三個課程系統(tǒng)化,一旦推廣,必將會給創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)與教育管理工作帶來積極的推動作用,具有一定的借鑒意義和推廣價值。