前言：本站為你精心整理了歷史教學(xué)中生命教育意義范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、在分析人物生平事跡中滲透生命教育

歷史人物在高中歷史教材和教學(xué)中是涉及到最多的素材，它是重要的生命教育資源。如南宋抗元英雄文天祥，面對(duì)生與死的抉擇，毅然放棄元朝的高官厚祿的誘惑，寧死不屈，留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名言。清末一心想變法圖強(qiáng)的譚嗣同，在變法失敗后，為喚醒與激勵(lì)國(guó)人的自強(qiáng)意識(shí)，毅然選擇犧牲，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的絕唱。巾國(guó)英雄秋瑾在浙皖起義失敗后，在審訊中堅(jiān)貞不屈，僅書寫“秋風(fēng)秋雨秋煞人”七字，并說(shuō)“革命黨人不怕死，欲殺便殺。”在就義前，她在“絕筆書”中寫道：“雖死猶生，犧牲盡我責(zé)任；即此永別，風(fēng)潮取彼頭顱?！比缓笥⒂戮土x。還有很多的歷史人物，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的獨(dú)立，為人民爭(zhēng)取權(quán)利而壯烈犧牲，但雖死猶生，一直受到后人的崇敬和追念，他們的生命價(jià)值獲得了更長(zhǎng)的延伸和更充分的體現(xiàn)。利用這些歷史人物的生平事跡啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價(jià)值。案例1．中國(guó)近代現(xiàn)代史(上冊(cè))》課堂教學(xué)片斷【設(shè)計(jì)思路】高一》有關(guān)譚嗣同為變法流血犧牲的內(nèi)容，是滲透生命教育的素材。組織學(xué)生對(duì)譚嗣同放棄逃生，選擇死亡進(jìn)行討論。讓學(xué)生加深對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。師：譚嗣同放棄逃生，結(jié)果被殺害，你是怎么看待他的這種做法?生：太可惜了，留住青春年華，說(shuō)不定還會(huì)重整旗鼓，領(lǐng)導(dǎo)維新變法運(yùn)動(dòng)取得勝利。生：留得青山在，何怕沒(méi)柴燒，生：我認(rèn)為譚嗣同是大英雄，他視死如歸，勇于為變法犧牲，很了不起。生：他希望用自己的鮮血來(lái)喚醒更多中國(guó)人，讓更多的中國(guó)人也參加到革命中來(lái)，爭(zhēng)取革命最后的勝利。師：每個(gè)同學(xué)從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，這很好!譚嗣同是有機(jī)會(huì)從容逃走的，可他沒(méi)有。在我的眼中，他就是頂天立地的男子漢。正是有一個(gè)又一個(gè)像譚嗣同這樣的革命烈士，中國(guó)的革命才能最終取得勝利。在那個(gè)時(shí)代，當(dāng)國(guó)家有難、民族危亡，就應(yīng)有人赴湯蹈火、死得其所。他們的死，雖死猶生，是特殊歷史時(shí)期的特殊行為。如今我們生活在和平年代，不用像以前的革命先烈一樣為革命拋頭顱，灑熱血，但也有很多與我們生活相關(guān)的小事，我們把這些對(duì)其它人有幫助的小事做好，也能體現(xiàn)我們生命的價(jià)值?！窘虒W(xué)反思】這一教學(xué)片斷中，老師將課堂化為舞臺(tái)，讓學(xué)生在思辯中尋找生命的價(jià)值、生命的意義，獲得許多的人生啟迪，受到了教育，既感悟了譚嗣同光明磊落、慷慨赴死的英雄氣概，又能將“生命”放在特定的時(shí)代環(huán)境去思考，理解生命的意義和價(jià)值。雖然在開放的教學(xué)過(guò)程中，高中生會(huì)提出一些不同見解，但畢竟是學(xué)生自己對(duì)生命價(jià)值的一種詮釋，一種思考。

二、在分析名言警句中滲透生命教育

在高中歷史教學(xué)中，當(dāng)講到一些熟悉的歷史人物、歷史事件時(shí)，我們可以利用或挖掘其中大家都比較熟悉的名言警句，進(jìn)行相應(yīng)的生命教育滲透，或根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀的需要，有針對(duì)的挖掘歷史人物的名言警句去激勵(lì)學(xué)生珍惜和享受生命，努力追求和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，懂得珍惜和放棄。在教學(xué)中，名言警句也是滲透生命教育的課程資源，老師有意挖掘和利用，能對(duì)學(xué)生起到教育和引導(dǎo)的作用。筆者在教學(xué)中挖掘和利用的名言警句，如屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，吾哀民生之多艱”；孔子“士可殺，不可辱”I司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，于謙“粉身碎骨全不惜，要留清白在人間”；顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”t譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭!”•等等，我們通過(guò)對(duì)名言警句的挖掘和利用，予以學(xué)生相應(yīng)內(nèi)容的生命教育，使學(xué)生從熟悉的素材中感悟生命的厚重，獲得人生的啟發(fā)，激起生命的熱情，努力追求美好的生活，更好的珍惜關(guān)注自己和他人的生命。案例2：中國(guó)古代史春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化》課堂教學(xué)片斷【設(shè)計(jì)思路l高三中國(guó)古代史((春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化》一節(jié)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)古代文化空前繁榮，出現(xiàn)了老子，孔子，屈原等聞名世界的大思想家，他們的活動(dòng)和思想對(duì)后世都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師分析先這些歷史人物的活動(dòng)并歸納出這些思想家的名言，然后讓學(xué)生從名人名言中歸納出所體現(xiàn)的各種精神，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶他們所知的歷史上的愛國(guó)人物的名言，教師利用名言對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。師：屈原有一句非常經(jīng)典的名句——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，大家從這名句中獲取什么精神?生：不達(dá)目的一直努力的精神。生：對(duì)自己所追求的事業(yè)，不怕困難，一直向前。師：對(duì)，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)遇到這樣，那樣的困難，我們要向屈原一樣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!師：大家還知道哪些歷史上的名言名句?并說(shuō)說(shuō)這些名言名句對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)有什么幫助?生：王安石“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”師：王安石“三不足”的精神告訴了我們什么?生：改革不可能是一帆風(fēng)順的，但是只要為國(guó)，為人民謀福利，以天下安寧為己任，就算眾人不理解，不支持甚至阻撓也要堅(jiān)持做下去。生：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這是一種以國(guó)家和民族的利益為先，以個(gè)人的快樂(lè)為后高尚的愛國(guó)主義精神。生：文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，激勵(lì)人們?yōu)檎x事業(yè)英勇斗爭(zhēng)。師：我們的民族的歷史就像一座寶藏，歷史人物就像串起歷史的一顆顆珍珠，他們身上總有發(fā)光地方，我們要不斷地從他們身上挖掘閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，完善自我。雖然我們不能增長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但我們可能增強(qiáng)生命的厚度，我們要珍惜生命，讓自己生命的每一天都有收獲。【教學(xué)反思】中華民族精神的精華被世界譽(yù)為中華美德，它對(duì)于增強(qiáng)民族凝聚力，振奮民族精神有著極其重要的作用。從這些名人名言中，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)愛國(guó)、勇于改革、舍生取義等方面的生命教育。

三、在分析重大歷史事件中滲透生命教育

重大的歷史事件對(duì)人類的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在其發(fā)生和發(fā)展中蘊(yùn)含著豐富的生命教育的資源。人是歷史事件的中心和主角，人的生命主觀能動(dòng)性對(duì)歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束等產(chǎn)生直接的影響。正是無(wú)數(shù)重大歷史事件的發(fā)生與發(fā)展中，促進(jìn)和推動(dòng)了社會(huì)的改造、變化和進(jìn)步，生命的意義也由此得到了彰顯和實(shí)現(xiàn)。如林則徐在國(guó)家和民族利益受到嚴(yán)重威脅時(shí)，不顧個(gè)人安危毅然領(lǐng)導(dǎo)了虎門銷煙，沉重打擊外國(guó)侵略者的囂張氣焰，捍衛(wèi)了國(guó)家和民族的尊嚴(yán)，生命的意義在禁煙的斗爭(zhēng)中得到彰顯，他成為中華民族偉大的民族英雄。案例3：世界近代現(xiàn)代史(下冊(cè))《世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》課堂教學(xué)片斷【設(shè)計(jì)思路】世界近代現(xiàn)代史(下冊(cè))《世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中有關(guān)美國(guó)“9．11”事件的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)恐怖主義是人類共同面臨的問(wèn)題之一，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的脆弱。通過(guò)分析“9．11”事件對(duì)人類造成的災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生為人類的和平與生命安全做出應(yīng)有的努力責(zé)任心，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。師：“9．11”事件觸目驚心，看了這段視，大家對(duì)“9．11”事件有什么看法。生：太恐怖了，死了那么多人，好可怕。生：對(duì)啊，死的都是普通人，傷害無(wú)辜，太可恨了。生：師：從同學(xué)們的發(fā)言中得知同學(xué)對(duì)恐怖分子傷害無(wú)辜感到憤怒。可見恐怖主義是全人類的共同敵人，它時(shí)刻威脅著我們?nèi)祟惖纳?。?．11”事件的發(fā)生是對(duì)全人類和平與生命安全的威脅。作為人類的一份子，你認(rèn)為有什么好辦法反對(duì)恐怖主義，保衛(wèi)人類的生命安全。生：加強(qiáng)世界各國(guó)的聯(lián)系，共同尋找反對(duì)恐怖主義的良策。生：發(fā)揮聯(lián)合國(guó)在反對(duì)恐怖主義的核心作用。生：建立一個(gè)合理、公正、安全的國(guó)際新秩序。生：全世界愛好和平的國(guó)家和人民聯(lián)合起來(lái)，一致行動(dòng)，共同反對(duì)恐怖主義。