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一、校本作業(yè)的編寫是“優(yōu)質(zhì)高效”的必然要求

課堂時間是非常有限的，我們一方面要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，另一方面又需要減輕他們的負(fù)擔(dān)，要將二者統(tǒng)一起來，并不容易。但有一個看法是大家公認(rèn)的，那就是必須提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了“向四十五分鐘要效益”，各學(xué)校紛紛進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐活動，每年的優(yōu)質(zhì)課比賽和“高效課堂”模式的探索都為教育教學(xué)注入了新鮮的血液。在這一過程中，“因地制宜、因材施教”的教育理念得到了充分的體現(xiàn)?！耙虻刂埔?、因材施教”有一個非常重要的載體——作業(yè)，它貫穿于整個學(xué)習(xí)活動的始終，是提高學(xué)生素質(zhì)、反饋學(xué)習(xí)情況的第一手書面材料?，F(xiàn)在市面上，充斥著各種教輔資料，如何選擇它們，學(xué)生和學(xué)生家長容易帶有一定的盲目性。針對孩子較為薄弱的科目，有些家長甚至?xí)昀锼苜I到的相關(guān)資料全部買回家來。而這些資料里面的習(xí)題重復(fù)率往往很高，簡單重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，反而容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，加重他們的負(fù)擔(dān)。同時，這些大批量生產(chǎn)的教輔材料，必然不能很好地做到“因地制宜、因材施教”。因此，很多學(xué)校都開發(fā)了適合本校學(xué)生的校本作業(yè)，不是從量而是從質(zhì)上下工夫，使作業(yè)更好地配合教材，適合學(xué)生的需要，以真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之功效。

二、現(xiàn)階段校本作業(yè)編寫過程中存在的一些問題

雖然近些年來素質(zhì)教育推行得如火如荼，但是仍然有一些學(xué)校或教師，掛素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實(shí)。應(yīng)試?yán)砟钪笇?dǎo)下，校本作業(yè)的編寫必然會存在問題，公式定理、古詩詞默寫若干遍的要求比比皆是。有些貪圖省事的教師，直接從網(wǎng)上找一些成套的試題打印出來充當(dāng)校本作業(yè)。在內(nèi)容方面，仍然是以機(jī)械訓(xùn)練為主，缺乏對學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。從教育教學(xué)的三維目標(biāo)來看，只重視為了達(dá)到知識目標(biāo)編寫作業(yè)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行能力的開發(fā)和情感、態(tài)度與價值觀的教育。這種校本作業(yè)，與市面上一些粗制濫造的教輔資料并無二致。矛盾的“普遍性”和“特殊性”是統(tǒng)一的。教育有“共性”也有“個性”，想要針對學(xué)生的個性進(jìn)行“因材施教”，在作業(yè)方面，就要花很大的心思，做好分層分類設(shè)計(jì)。在這一點(diǎn)上，有些教師做得還是不夠的：不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)；作業(yè)形式也可能出現(xiàn)較單一的情況，著重書面作業(yè)，口頭和綜合實(shí)踐類作業(yè)較少；課堂作業(yè)和課外作業(yè)混在一起，不能合理利用學(xué)生的時間。另外，部分學(xué)校校本作業(yè)的編寫缺乏整合性，往往是一兩個教師就承擔(dān)著某年級某一學(xué)科作業(yè)的編寫。這不利于集思廣益，最大限度地挖掘教師的潛力，也不利于全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的習(xí)題設(shè)計(jì)。

三、校本作業(yè)的編寫應(yīng)采取的措施

校本作業(yè)最直接的好處是將學(xué)生從題海中解救出來，為了達(dá)到這一目的，教師首先要做到博覽群書，獲取真正有用的素材，精選一批具有代表性的類型題讓學(xué)生做，精講精練。而對教師更高的要求則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所使用教材的特點(diǎn)給學(xué)生編寫原創(chuàng)題，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。校本作業(yè)的編寫要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同學(xué)生的需求?？梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的不同，設(shè)計(jì)難易程度有差別的若干等級作業(yè)供學(xué)生自由自愿選擇，根據(jù)批改作業(yè)的情況及時調(diào)整對學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)容和方式方法。對于輕松即能達(dá)標(biāo)的學(xué)生提出更高的要求；幫助勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生較長時間地穩(wěn)定于該等級；對于未達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。這樣可以使所有的學(xué)生對自己有一個清醒客觀的認(rèn)識，都能階梯式地進(jìn)步。同時，在校本作業(yè)編寫的過程中，一定要注意三維目標(biāo)的統(tǒng)一，切莫只重視智育而忽視了德、體、美、勞。每個教師擅長的東西不盡相同；在校本作業(yè)的編寫過程中，一定要根據(jù)每個教師不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，取長補(bǔ)短?？梢哉匍_教研會議匯總學(xué)情，之后再進(jìn)行針對性的編寫。三個年級要達(dá)到資源共享，所編寫出來的作業(yè)均留存復(fù)件交給專人保管，以供教師隨時查閱。所編寫的校本作業(yè)在運(yùn)用的過程中，每個教師也可以根據(jù)班級和學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。同時學(xué)?？梢猿闪ｉT的小組對校本作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性評價，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，使校本作業(yè)的質(zhì)量得到全面的提高。總之，我們要杜絕那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，應(yīng)該注意作業(yè)形式的多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在完成作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，得到全面的發(fā)展。在編寫校本作業(yè)的過程中，教師也能在無形中提高自身素質(zhì)，真正達(dá)到教學(xué)相長。