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一、利用電教媒體，激發(fā)學習興趣

電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。它也能使單調(diào)乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶人課文描繪的情境之中。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，書寫對于小學生．尤其是低年級學生來說。更是一項艱辛的勞動。假如教師在此過程中一味地運用傳統(tǒng)手段，要求學生反復地臨摹或抄寫。就會造成學生對書寫作業(yè)的厭惡．進而影響對識字、寫字乃至整個語文學習的興趣和動力。所以在平時的教學中，我們可以運用一些電教媒體，造成學生對這些內(nèi)容的新鮮感和好奇心；再加上電教媒體的形象直觀性，使學生容易掌握字的寫法。例如：對于某些筆畫較多的字。我就采用投影復片的方法，一筆一筆分解給學生看，這樣學生就能非常直觀地記住這個字的筆順、筆畫，還能準確掌握書寫的間架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上再采用傳統(tǒng)的方法，讓他們不看投影邊學邊畫邊書寫。這樣學生對于這個字的記憶就比較深刻。

二、利用電教媒體。突破重點難點

小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。借助電教媒體教學能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。比如說，多媒體課件可以將桂林山水、鳥的天堂——大榕樹等需要觀察但又無法挪動的事物帶上課堂，可以解決“黃果樹瀑布由上到下的景象變化”等事物的發(fā)展演變過程無法在課堂上完成的問題借助錄像中鮮活的畫面。教師可以采取定格、回放、局部放大等方法指導學生觀察。另外，學生的生活閱歷畢竟有限，很多情感、處境已經(jīng)遠離他們的生活，使他們無法感同身受，造成理解上的難點。例如《船長》一課中，船長命令大副對不聽指揮的人開槍，這令學生難以理解。但如果此時，播放人們爭搶救生艇的混亂場面，學生通過觀察就會感悟到當時情況的危險和時間的緊迫。這樣化難為簡，自然理解了開槍命令的必要性，對船長的機智與果敢更加敬佩了。

三、利用電教媒體．提高教學質(zhì)量

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學中應為求減輕學生的負擔。提高教學效率。心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點。他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有2O分鐘。課堂教學中如何利用這個最佳時間進行教學，是減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學中，可以通過直觀形象的電教手段，看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想象故事開頭，續(xù)編故事；看配音錄像引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述等等。這樣，既有助于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，又有助于擴散學生思維。加深對課文的理解。例如：教學《狼和小羊》這一課時．教師先用錄音與幻燈將學生帶人故事情境，讓學生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事：然后學生展開想象的翅膀補編故事；最后請學生分角色表演故事。這樣在課堂上，學生始終保持高昂的學習情緒，教學難點便迎刃而解，作業(yè)練習當堂完成，而且正確率較高。這樣的課，學生在輕松愉快的教學環(huán)境中不知不覺地完成了學習任務，不僅愿學、樂學，而且學得輕松，練得扎實。

四、利用電教媒體。發(fā)展學生素質(zhì)

學校經(jīng)常會組織學生外出實踐活動。如在公園里賞菊后，我們就可以在習作訓練課上再播放觀菊時的錄像片段，啟發(fā)學生運用恰當?shù)谋扔骶?。描繪絢麗多彩、形態(tài)各異的菊花，特別是花、枝、葉的形狀。接著練習寫片斷，然后用實物投影或幻燈投影及時反饋交流學生的習作，師生共同評析。通過交流、評析、修改、對比，學生收獲不小，就連后進生也找到了自己習作的不足之處，明確了修改的目標，掌握了修改作文的方法。而在閱讀教學的課堂上。學生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。我們恰好捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，使學生認識更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，見其色，使學生對黃果樹瀑布的喜愛、贊嘆之情再次激起，從而有效地提高了聽、說、讀、寫及觀察、思維的能力?？梢?，在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達到服務教學，提高教學質(zhì)量的目的。從而優(yōu)化課堂教學。