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一、農(nóng)村高中留守學(xué)生的現(xiàn)狀

留守學(xué)生并不都是問題學(xué)生，有些留守學(xué)生特別懂事，他們學(xué)習(xí)自覺刻苦，成績優(yōu)異，人際關(guān)系好，心理健康，在學(xué)校得到了良好的發(fā)展，但人數(shù)太少。絕大部分留守學(xué)生的家長雙雙外出，一年甚至幾年也不見孩子，距離拉遠(yuǎn)了親情，寂寞和空虛占據(jù)了孩子的心靈。孩子的業(yè)余時間基本上進(jìn)入了教育和監(jiān)管的真空，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)成癮、攻擊行為、早戀和認(rèn)知等問題。部分留守學(xué)生中還存在拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，講哥們義氣，遇到糾紛，不通過正當(dāng)途徑解決，自行武力解決。有些學(xué)生（尤其女生）性格孤僻，平日沉默寡言，難以溝通，自我心理封閉，不合群，不愿參加集體活動。

二、農(nóng)村留守學(xué)生的教育策略

農(nóng)村高中留守學(xué)生的問題是不可回避的問題，這些問題的解決，既為社會減少不安定因素，又為外出務(wù)工人員減輕心理壓力，同時也能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。留守學(xué)生的問題要得到改進(jìn)，首先學(xué)校要付出最大的努力，畢竟留守學(xué)生大部分時間呆在學(xué)校，學(xué)校有較多的時間和空間來教育學(xué)生。學(xué)校要充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育管理，將對留守學(xué)生的教育制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，并不斷進(jìn)行完善，對留守學(xué)生的教育和關(guān)心要落到實處。學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守學(xué)生的教育，同時應(yīng)有意識地向留守學(xué)生的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外的生活、學(xué)習(xí)和管理的真空。學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，從情感上彌補(bǔ)他們在家庭中缺失的愛。班級的任課老師和對應(yīng)班級的留守學(xué)生結(jié)成對子，更方便對這些學(xué)生的關(guān)心。班主任對留守學(xué)生情況要格外注意，多傾注一點心血，在學(xué)生、學(xué)校、家長之間架好溝通的橋梁，縮短心與心的距離，讓他們感受彼此的溫暖。同時，利用學(xué)校的各種活動加強(qiáng)引導(dǎo)，讓留守學(xué)生明白父母外出打工是不得已而為之的事情，是為了讓孩子生活得更好，更加幸福，是去掙生活費用和學(xué)習(xí)費用的。作為子女，要體諒父母的無奈與辛酸。教育學(xué)生要自立、自強(qiáng)，自己的努力上進(jìn)是對父母的最好報答。最后，也是最關(guān)鍵的是國家、政府和社會要關(guān)注留守學(xué)生的教育管理問題，多關(guān)注有留守學(xué)生的家庭，多了解他們的需求，給予一些實質(zhì)性幫助。努力營造全社會共同關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生的良好氛圍，加強(qiáng)對諸如網(wǎng)吧、游戲廳和其他場所的管理，最大程度地減少對孩子的負(fù)面影響。盡可能地發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)崗位，在家門口就可以打工，從而減少留守家庭的數(shù)量。國家也應(yīng)重視留守學(xué)生問題，給農(nóng)民工以公平待遇，把農(nóng)民工子女就學(xué)納入到城市教育體系中去，讓孩子可以到父母打工的地方上學(xué)，享受當(dāng)?shù)貙W(xué)生的待遇。只有勞務(wù)輸出方和接收方共同努力，才能有效解決留守學(xué)生的問題。留守學(xué)生是學(xué)校中規(guī)模較大的群體，更是弱勢群體，他們存在的相應(yīng)問題應(yīng)該得到社會越來越多的關(guān)注。雖然社會、學(xué)校和家庭都難以從根本上一勞永逸地解決這一問題，但是要盡可能為他們提供舒適的生活場所、良好的教育環(huán)境以及及時而有效的教育干預(yù)措施。我們要在這方面繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，為解決留守學(xué)生的問題多做些有益的嘗試。