前言：本站為你精心整理了鄉(xiāng)村語文書法教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、學生學習書法對形成良好的語文素養(yǎng)至關重要

俗話說：“字如其人?！睍鴮懞玫膶W生，其語文一般不錯；相反，語文薄弱的學生，其書寫很成問題。因此，我們不妨將學生學習書法和學習語文有機結(jié)合起來，在語文課中融入書法教學，讓學生在提高語文素養(yǎng)的同時提高書法水平。不僅能使學生學到書法的基本技能技巧，而且還能提高他們的審美情趣和身心素養(yǎng)，提升學生的綜合運用和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、語文課上展現(xiàn)中國書法的機會較多

1.語文教師可以通過板書的方式進行書法教育

板書是一個語文教師的看家本領。尤其在現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學教學中，由于缺少多媒體器材，板書的作用顯得更為突出。一手好的粉筆字，一幅好的板書結(jié)構，就幾乎可能判定一個語文教師水平的高低。語文教師的書寫直接影響著所教學生的書寫，因為大部分學生都喜歡模仿老師寫字。板書具有面向性廣，過程清晰，能給學生一個實際的感受，可讓孩子們先模仿，再創(chuàng)造。板書應是教師向?qū)W生傳遞書寫過程最直接的方法。所以，我個人認為能用板書展示的盡量不要用多媒體出示。語文教師雖不能做到像古人一樣琴棋書畫樣樣都會，“六藝”之道，無一不精，然而寫一手好字，尤其是粉筆字，總是應該的。顏筋柳骨，千秋楷法；魏碑漢隸，風神秀絕。語文教師在課堂上講到情濃之時，在黑板上偶爾書寫幾字：格言、對聯(lián)、詩詞名句……其創(chuàng)設的課堂教學境界，將不言而喻。讓學生在學習語文的同時，感受著中國書法的無窮魅力。

2.語文教師可以結(jié)合學生的語文學習進行書法教育

《全日制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：“不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！闭Z文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力、邏輯思維能力的同時，對“文字”這一重要的語言載體切不可忽視。從低層次的角度來說，書法就是寫字。在日常生活中，我們總是說誰的字寫得好，而不是說誰的書法好。書法教育應從基礎知識開始，逐步提高?？上?qū)W生講清楚漢字的基本筆畫、書寫注意事項、執(zhí)筆方法、書寫姿勢等。語文教師在布置作業(yè)或作文時，要求學生做到字跡清楚，筆畫不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直、疏密勻稱、比例適當、偏旁容讓、變幻參錯和重心平衡。在進行聽寫、默寫時，語文教師可以引導學生用書法的方式進行抄錄，或者創(chuàng)作。這樣，學生不單記憶了課文中的重點片段，而且學習了書法。除了單純的練字，語文老師在課堂上能適時地融入對傳統(tǒng)書法名片的解讀，滲透一些著名書法家的故事，相信孩子們的好奇心和興趣都會被激發(fā)起來。如王獻之的“盡十八缸水”；懷素和尚，為了學習書法，廣植芭蕉，以蕉葉代紙，還帶著自己的書法作品，不遠千里到京城去向大師請教；還有唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前看了三天才肯離去。這些都可以成為激發(fā)孩子書寫興趣的生動教材。語文教師還可引導學生養(yǎng)成練貼、讀貼、藏貼的習慣，這不僅可使學生寫一手好字，而且能極大地提高其審美能力，陶冶其性情，同時還可以從中記住不少詩詞、對聯(lián)、名句等。這對于我們的語文教學也會起到很重要的作用。

3.語文教師可以通過展示書法作品的方式進行書法教育

（1）語文教師帶頭示范，搞一些創(chuàng)作，展示給學生這可以配合學校的校園文化建設進行。語文教師可以在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室、風景點等地懸掛一些自己創(chuàng)作的書法作品，寫一些有利于指導學生學習的格言、警句或者有利于提高審美能力的詩詞、文章。讓書法作品代替那些機械、刻板的印刷品。另外，還可以定期舉辦一些書法展，讓學生也積極參與其中。從而營造一個有利于書法學習的校園文化環(huán)境。

（2）語文教師在講述文學作品時，向?qū)W生展示與之有關的書法作品文學和書法都以語言文字為根，具有天然的聯(lián)系，比如王羲之的《蘭亭集序》，詞書俱佳，珠聯(lián)璧合。當我們向?qū)W生講述《蘭亭集序》這篇語言清新自然的抒情散文時，是否更應該向?qū)W生展示這“天下第一行書”的書法魅力呢？縱觀書法史，我們不難發(fā)現(xiàn)，歷代書法家在書寫詩文時是有選擇的。語文課本中出現(xiàn)的眾多古代優(yōu)秀文學作品，從來都被不同時代的書法家反復書寫。晉王獻之用小楷端寫，宋高宗趙構用草書書寫，元大家趙孟頫更以楷、行二體書寫。讓學生深切感受到中國書法的博大精深和多姿多彩。

綜上所述，我認為在語文課上融入書法教育，對于大部分不具備專門書法教師的農(nóng)村中小學來說是完全可行的，也是極其重要的。魯迅先生曾經(jīng)說過“：我國的書法藝術是東方的瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！钡拇_，在中小學語文課中融入書法教育，是一種雙贏的舉措。這樣，不僅能讓書法這一中國傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚，使學生的書寫更有文化內(nèi)涵，而且能使語文更富有韻味和美感，從而更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文教學質(zhì)量。另外，對語文教師也是一種極大的鍛煉，能使語文教師自覺地提高自身的書法素養(yǎng)。在農(nóng)村教書不易，作為鄉(xiāng)村教師的我們，應為之付出更多的努力，想出更多更好的方法來適應農(nóng)村教學，克服現(xiàn)階段農(nóng)村教育中的種種弊端。將書法教育融入農(nóng)村中小學語文課中就是一種很好的嘗試，希望中國書法這棵參天大樹能在語文課這片沃土上開花結(jié)果。