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（1）有意識地初讀

在第一遍閱讀中先簡要理清文章的取材、要素等大概關(guān)系，對文章有個初步的印象，尤其是大致了解文章的中心思想，作者想要告訴我們什么。然后把要解答的問題看一遍，對照初讀的印象，理順文章層次關(guān)系，同時也理順自己的解題思路。如08全國卷《馬纓花》，該篇線索有外在線索和內(nèi)在線索，外在的就是沒見到馬纓花之前———見到馬纓花之后———與馬纓花作別，這是外在的，內(nèi)在的線索就是隨之而來的作者感情變化，最初孤獨寂寞———發(fā)現(xiàn)并愛上了馬纓花，把它當(dāng)成了自己的知心朋友———永遠愛上了馬纓花。在把握住這兩條線索后思路也就清楚了。有主句的段，把主句畫出來，劃分的依據(jù)是帶有感情的抒情或議論性的語句如在《馬纓花》中有“我一走回這院子里，就仿佛進入古墓，這樣的氣氛同我當(dāng)時的心情是相適應(yīng)的”，“我是不是也有孤寂之感呢?應(yīng)該說是有的”“可惜不久我就搬出了那個院子，同那些可愛的馬纓花告別了”“,影中的馬纓花也許是值得留戀的，但是光中的馬纓花不是更可愛嗎?”這些語句初讀時就應(yīng)把它劃下，做到閱讀的有意識性

（2）把握主旨再閱讀

清代學(xué)者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，亦所謂文眼者也。”也就是說，找出了文眼，也就找出了整篇文章的基點。那么如何找出文眼呢？寫作的基本技巧就要求文章能夠開篇點題，只有這樣才能使讀者第一眼就能知道這篇文章的大致主題思想。如郁達夫在《故都的秋》中寫秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”作者對北平的秋的最感性的認識就是“清“”靜“”悲涼”，讀完文章，我們便深切地感受到全文無不是圍繞這三個特點潑墨抒情，寫意人生。就是這樣一種淡淡的秋意，也正寫出了作者當(dāng)時的心境。所以說文眼自然而然就被呈現(xiàn)出來了。大多的文章都在開頭部分直接點題，但也有一些文章把文眼隱藏在中心段中，讓讀者自己去慢慢品味慢慢發(fā)現(xiàn)。這就要求語文教師要教會學(xué)生一項基本功，根據(jù)文章的題目快速鎖定文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)概括文章要點，這項基本功的訓(xùn)練有賴于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀大量美文的習(xí)慣。

（3）聯(lián)系題干，審清題目

題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以把握思路、組織語言。遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。如2001年全國卷《門》的第2題：第三段中，作者說：“玻璃門不是門?！闭埪?lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。文章指出玻璃門不是門，就表示這里的玻璃門不具有作者所賦予的特殊意義，因此，在回答問題時就可以從否定的角度回答問題，并從肯定的角度闡述作者心中門的特殊含義。弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是理解和分析的對象，命題者的話一般起到引導(dǎo)明確解答重點或者提供限制條件的作用。

作者：陳勛章單位：江蘇省邳州市宿羊山高級中學(xué)