前言：本站為你精心整理了教育學對小學語文課堂教學的啟示范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】

百度百科解釋，生態(tài)教育指的是順應(yīng)自然的、人性的教育。它不是全社會自覺形成的一種人生態(tài)度，還是我們今天的終身教育觀。學習的終身化不僅需要個人的自覺學習，還需要教育者的全面重視，關(guān)注教育生態(tài)平衡。本文從生態(tài)教育學的角度出發(fā)，對小學語文課堂教學提出了幾點建議，努力營造一種有利于學生發(fā)展的空間，使語文課堂成為具有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】

生態(tài)教育;小學語文;啟示

從教育教學上看，“生態(tài)”一詞可以理解為教師與學生之間、學生與學生環(huán)境之間的動態(tài)平衡關(guān)系。在科技高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識顯得尤為重要，而教育的動態(tài)平衡關(guān)系對知識教育的普及和國民素質(zhì)的提高起著不可忽視的作用，這就需要我們更多地關(guān)注教師與學生之間、學生與學生之間的生態(tài)平衡。小學語文課堂是我們受教育的基礎(chǔ)，對我們構(gòu)建這個知識體系的認知起到重要作用，而教師、學生、知識各個要素的關(guān)系和相互作用是復(fù)雜且多變的。因此，小學語文教師應(yīng)該從生態(tài)化的角度進行，在課堂教學上，著眼于未來，使語文課堂成為具有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這是新課程教學的標準。教師們需要摒棄填鴨式的灌輸教育，而應(yīng)關(guān)注每一位學生，關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗，具體問題具體分析，真正地把學生看成不一樣的個體，從而挖掘出他們身上的特色，創(chuàng)造生動、活躍的課堂環(huán)境，寓教于樂，使學生真正愛上學習。

一、實行張弛有度的教學節(jié)奏

生態(tài)教育與以往的教學觀念不同，它在講究學習效率的同時，更注重學生身心的健康，這就需要教師恰當?shù)匕才藕媒虒W節(jié)奏。安排語文課堂的節(jié)奏，教師應(yīng)該做到“一張一弛，文武之道?！薄皬垺敝傅氖强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏，只有將二者有機結(jié)合起來，針對不同的教學內(nèi)容，做到張弛有度的教學節(jié)奏，才能有效提高教學效率。如，教學內(nèi)容簡單、有趣，學生可以自學的可快節(jié)奏進行。內(nèi)容難懂、枯燥，或是課文的重點部分，則慢節(jié)奏進行。采用不同方式，具體問題具體分析，讓學生們在鞏固基礎(chǔ)的同時，在重難點上也有所突破。此外，語文教師還可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等方式融入課堂教學中，如，對于描寫景觀、建筑的文章，教師可以利用PTT的演示，將該景點、建筑的圖片在課堂上演示出來，加深學生們的認知，同時也能調(diào)動學生的積極性，快樂學習。

二、運用亦莊亦諧的教學語言

雖然不同風格的教師使用的教學語言不盡相同，但它們在課堂教學中都起著不可忽視的作用?！扒f”，從教學語言上看是指用詞準確，邏輯性強?！爸C”，是詼諧有趣，有幽默感。在課堂教學中，教師的教學語言一定程度上影響著學生們聽講的心態(tài)和課堂氛圍。教師邏輯性強，用詞準確，能讓學生感受到教學內(nèi)容的嚴謹和莊重，引導(dǎo)學生們?nèi)褙炞⒙犞v，思考教師所傳授的知識；教師幽默風趣，可以使學生們放松身心，消除長時間集中精神的疲憊感。例如，對于語言風格比較沉重的文章，教師們就避免運用詼諧有趣的教學語言了，這樣不僅不能讓學生感受文章主題，還會使得文章的講解不倫不類；對于風格比較激蕩，或具有本土化特色的文章，教師可以發(fā)揮自己的想象，運用詼諧幽默的語言進行課堂教學，以引導(dǎo)學生們發(fā)揮的想象力。小學生的想象最是天馬行空，教師一方面引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，另一方面還能發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，避免思維僵化。總之，亦莊亦諧的教學語言就像課堂的催化劑，如果教師能做到適時的交替運用，則能起到事半功倍的效果。

三、構(gòu)建于情于理的教學風格

跟教學語言一樣，教學風格在課堂教學中起到的作用也不可忽視。有的教師個性鮮明、情感豐富，擅長通過比較隨性的教學程序和個性的語言調(diào)動學生的情感；有的教師則邏輯性強，擅長通過嚴謹?shù)慕虒W程序和邏輯性強的語言給學生講授知識。其實，簡單來說，這兩種風格分別調(diào)動的是學生的感性思維和理性思維，都可以取得較好的教學效果，只是將兩者結(jié)合起來，教學效果會更好。一個人，不能僅僅只有感性或理性。只有感性理性并存的人才能更好地在社會上立足。因此，在課堂教學中，語文教師應(yīng)力求把兩者結(jié)合起來，形成混合性的風格。擅長煽情的教師，不需要拋棄原有的教學風格，只要在適當?shù)臅r候有條理地講述文章內(nèi)容，運用邏輯性強的思維分析文章主題，引導(dǎo)學生思維邏輯的發(fā)展；擅長說理的教師也要適當使用調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生求知的興趣，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣，才能達到使學生愛學、樂學的目的。

四、采用靈活多樣的教學方式

在課堂教學中，教師無疑在其中起主導(dǎo)作用，但是教學的主體是學生。因此，教師是為學生服務(wù)的，教師的教學方法必須與學生的思維習慣相適應(yīng)，只有這樣才利于學生主體作用的發(fā)揮，才能使學生積極主動地學習。因此，語文教師可以運用不同的教學方式，針對不同的學生進行指導(dǎo)。“適合自己的才是最好的”，只有運用適當?shù)慕虒W方式才能從根本上解決學生們的厭學心態(tài)。例如，有的學生在聽講的時候需要教師的注意才能集中注意力，那么教師在課堂教學時可以適當關(guān)注學生，給予關(guān)注，讓學生有聽講的動力；有的學生聽講時只需要聽到教師的聲音，喜歡埋頭自己思索，教師就只需要講解知識就好，不能因為學生埋頭而錯認為沒有認真聽講。運用生態(tài)教育學，將生態(tài)教育的觀念融入小學課堂的教學中，寓教于樂、張弛有度，營造一個自由積極的空間，讓學生們在其中任意翱翔，體會到學習的樂趣，汲取知識，這才是我們實行教育的目標。

參考文獻：

[1]趙夢游.小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建研究[D].湖南科技大學,2015.

作者:張士巖 單位:吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校