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自從教育心理學(xué)產(chǎn)生之后，在時(shí)間的洗禮中，越發(fā)吸收教育學(xué)、心理學(xué)乃至不同領(lǐng)域的最新知識(shí)，并且，也為教育學(xué)和心理學(xué)等范疇的理論研究以及實(shí)踐發(fā)展提供了較大的作用。教育心理學(xué)在教育學(xué)及心理學(xué)的理論上創(chuàng)新，并將其使用在教育教學(xué)當(dāng)中，這是教育心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也成為其存在并高速發(fā)展的主要因素。教育心理學(xué)不但屬于理論學(xué)科，還是應(yīng)用科學(xué)。教育心理學(xué)的發(fā)展過程一直與其在教育里的實(shí)踐過程緊密相連。高職教育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的授課成效都會(huì)被教育心理學(xué)所影響，老師在授課時(shí)對(duì)教育心理學(xué)理論的應(yīng)用程度對(duì)教學(xué)成效的影響十分明顯。

一、教育學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的定位

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐而言，加快學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因很多，而較為普遍的則為學(xué)習(xí)推力、學(xué)習(xí)拉力以及學(xué)習(xí)壓力。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則需通過不同的動(dòng)力支撐。推力及拉力是最直觀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，就是推力起到了作用。假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有期望，則為學(xué)習(xí)拉力。內(nèi)驅(qū)力加快學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程里體會(huì)存在的某些知識(shí)欠缺而急需獲取知識(shí)滿足心理狀態(tài)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力為最根本的學(xué)習(xí)所需，在學(xué)生對(duì)事物引起好奇心或因?yàn)榕d趣而調(diào)動(dòng)起探索欲時(shí)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力則會(huì)引發(fā)出來。在內(nèi)驅(qū)力中，自助產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)性是間接引發(fā)的。附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生獲取老師或家長(zhǎng)認(rèn)可而奮斗的需求。各種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)生的不同發(fā)展時(shí)期具有各自的影響力。學(xué)習(xí)期待則為學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的體現(xiàn)，也可以說，學(xué)習(xí)期待身為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)因素，則為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的主觀判斷，并通過此來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而因素則是實(shí)現(xiàn)一些需求的定向方式，可以激發(fā)有機(jī)體產(chǎn)生欲望，還可以激發(fā)有機(jī)體透過自己的指揮打造不同條件來完成目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移通常會(huì)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會(huì)產(chǎn)生在不同種類的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。

（1）依照學(xué)生的角度，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前生活里的不同問題進(jìn)行處理，囊括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，完成理論系統(tǒng)化，原本經(jīng)驗(yàn)獲得改革，完成新的認(rèn)知，以此令學(xué)生的心理構(gòu)造獲得完善。

（2）依照老師和培訓(xùn)者的方向，對(duì)于教學(xué)培訓(xùn)過程而言，將遷移原則應(yīng)用于此，令教學(xué)內(nèi)容可以順利進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的暴恐更為有效。并且可以讓學(xué)生在創(chuàng)建的環(huán)境里，把原本的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)使用其中，以預(yù)防惰性的產(chǎn)生。

（3）學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。通過反復(fù)實(shí)踐教學(xué)來看，學(xué)生在心理方面排斥學(xué)習(xí)，并且兩者之間還具有辯證關(guān)系，教育通過個(gè)體發(fā)展并同時(shí)教育又可以加快個(gè)體發(fā)展，如此，在課堂教學(xué)里，需要把學(xué)習(xí)規(guī)律有效運(yùn)用起來，綜合本身特征來完成學(xué)習(xí)效果。

二、教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.提高對(duì)高職學(xué)生的心理關(guān)注及教育

通過教育心理學(xué)的相應(yīng)理論，能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)際心態(tài)分成心理障礙和心理疾病，通過學(xué)生真實(shí)情況需要選擇相對(duì)的教育心理方法進(jìn)行引導(dǎo)。形成高職學(xué)生不愿積極學(xué)習(xí)的因素較多，例如家庭因素、社會(huì)因素、自身因素等。家庭因素會(huì)令學(xué)生欠缺一個(gè)較為安靜的學(xué)習(xí)氛圍，所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。而社會(huì)當(dāng)中針對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生自身具有偏見，而在求職時(shí)更為如此，所以形成了學(xué)生較重的自卑感，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。自身因素也不容忽視，許多學(xué)生在初中和高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)較差，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)的壓力使得他們產(chǎn)生許多負(fù)面影響。所以，老師應(yīng)當(dāng)在掌握其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況基礎(chǔ)上，提高與學(xué)生的交流機(jī)遇，從精神上、學(xué)習(xí)上付出更多的努力。并且，老師也可以定期組建學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，隨時(shí)掌控學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。

2.運(yùn)用教育心理學(xué)相應(yīng)內(nèi)容管理班級(jí)

高職院校在班級(jí)結(jié)構(gòu)方面包含了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級(jí)共同目標(biāo)，所以，只有學(xué)生與班級(jí)完成共同目標(biāo)，才可以真正完成教育事業(yè)的發(fā)展。在管理較好的班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生可以自發(fā)遵守所有制度，并且也可以積極完成學(xué)業(yè)，同大部分學(xué)生一起學(xué)習(xí)。班集體的生活可以更好的讓學(xué)生構(gòu)成一種積極的心態(tài)，協(xié)助學(xué)生面對(duì)各種問題。并透過對(duì)一些新媒體時(shí)代的學(xué)生所引發(fā)的案例進(jìn)行分析，分析當(dāng)前大學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)及特征，解決問題，強(qiáng)化學(xué)生事務(wù)公開化，及時(shí)做好溝通，讓教育者真正走進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中，相互尊重，相互平等，探尋出新的教育途徑，以此為學(xué)生進(jìn)行更好的思想政治教育。

3.夯實(shí)社會(huì)、學(xué)校、家庭的育人系統(tǒng)，共同完成大學(xué)生成才要求

大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，還沒有大量融入社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)社會(huì)各種陌生感較強(qiáng)，可是由于新媒體時(shí)代的豐富性，為大學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)十分豐富的環(huán)境，特別針對(duì)社會(huì)問題、大學(xué)生維權(quán)報(bào)道，都讓大學(xué)生積攢了一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生與老師能夠通過平等的身份交流信息，能夠平等交流相互間的思想，進(jìn)而完成了教育者和學(xué)生之間的溝通。如此可以較好的降低學(xué)生對(duì)思想政治教育的抵觸感，較好的提高思想政治教育的親切感。大學(xué)生大多在學(xué)校生活，普遍為遠(yuǎn)離父母，家庭教育的功能在這一年齡段的學(xué)生當(dāng)中較為弱化，并且這時(shí)大學(xué)生的情感生活較為豐富，透過生活化的新媒體信息，對(duì)家長(zhǎng)把控學(xué)生的在校狀況十分有利。高校思想政治工作者透過新媒體為家長(zhǎng)傳輸教育信息，家長(zhǎng)可以通過評(píng)論，和老師創(chuàng)建良好的溝通，特別對(duì)于觀念的認(rèn)同、就業(yè)的指導(dǎo)乃至心靈的陪伴方面共同為學(xué)生提供幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校的教育教學(xué)越發(fā)培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)型人才，所以，如何提升教育教學(xué)的成效成為了教育心理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的主要表現(xiàn)，并且，高職教育教學(xué)的特征也對(duì)教育心理學(xué)理論的完成和發(fā)展有著加快作用。所以，應(yīng)當(dāng)將教育心理學(xué)中適合高職教育教學(xué)發(fā)展理論有效運(yùn)用到所有教學(xué)當(dāng)中，讓我過的高職教育事業(yè)發(fā)展的更加美好。

作者：農(nóng)道鋒 單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院