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1、獨(dú)立學(xué)院英語課程應(yīng)采取措施

1.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識課程

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識課程顯得尤其重要。英語基礎(chǔ)知識是發(fā)展英語技能的重要基礎(chǔ)，并且語言知識本身也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)和掌握語言知識不僅僅是為了儲備知識，其最終目的是將所學(xué)習(xí)和掌握的知識運(yùn)用于語言實(shí)踐中。根據(jù)現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)研究的成果，語言輸入是語言表達(dá)的先決條件，沒有足夠的語言輸入，沒有一定的語言知識積累，就不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。缺乏語言知識的語言技能訓(xùn)練只能是建設(shè)空中樓閣。加強(qiáng)音、形、意等基礎(chǔ)課程教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的必備前提。教師是知識的傳授者，要利用有限的教學(xué)時(shí)間，高屋建瓴地將語言知識高效地傳遞給學(xué)生。

1.2擴(kuò)大語言技能課程

課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)語言基本功和語言應(yīng)用能力并重，讓學(xué)生樹立“能力本位”的觀念，充分意識到英語能力培養(yǎng)的重要性與必要性。課程設(shè)置類似于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是英語知識技能化的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)調(diào)的是英語實(shí)際應(yīng)用能力人才的培養(yǎng)，尤其要重視語言知識技能化的課程設(shè)置。聽、說、讀、寫、譯是英語語言基本技能。聽和讀是語言的輸入，是吸取的技能，說、寫、譯是語言的輸出，是表達(dá)的技能。運(yùn)用語言的能力必須在吸取信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。知識可以通過學(xué)習(xí)、識記來掌握，而技能則需要在一定的語言環(huán)境下通過練習(xí)來培養(yǎng)。聽、說、讀、寫、譯既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。良好的課程設(shè)置能充分提高這五種技能。

1.3增加專業(yè)英語課程

專業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生把基礎(chǔ)階段學(xué)到的語言知識和語言能力在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用、鞏固、擴(kuò)展和提高，促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用這一英語語言習(xí)得的過程，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，打下扎實(shí)的專業(yè)英語知識基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語應(yīng)用能力，使他們能用英語交流信息，更好地滿足未來工作的需要和進(jìn)一步提高自己的英語應(yīng)用能力。

1.4開設(shè)選修課程

獨(dú)立學(xué)院非常有必要開設(shè)英語選修課。學(xué)校根據(jù)自身資源條件與學(xué)生生源情況，在完成大學(xué)英語必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用校園多媒體技術(shù)，開發(fā)、設(shè)置具有針對性、系統(tǒng)性和連貫性的選修課課程體系，為不同層次的學(xué)生提供“四年英語學(xué)習(xí)不斷線”的良好條件和環(huán)境。英語選修課程的設(shè)置要以拓展學(xué)生知識面為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言交際能力為目的，多開設(shè)學(xué)生感興趣或與學(xué)生自身密切相關(guān)的實(shí)用型課程，幫助學(xué)生拓展知識面和文化視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從批判的視角去理解語言的思想內(nèi)涵，從運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，豐富文化知識，英語綜合素質(zhì)得到全面提高，就業(yè)競爭能力加強(qiáng)。

1.5采用任務(wù)型教學(xué)模式

由于課時(shí)不充足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，可以采用任務(wù)教學(xué)法。首先，活動(dòng)的準(zhǔn)備。將學(xué)生按3-4人分組，按不同性別、性格以及語言掌握程度分組，使得每組均為全班的一個(gè)小縮影，從而能進(jìn)行公平競爭；其次，任務(wù)的分配。每組同學(xué)領(lǐng)到任務(wù)后，給他們留有充足的課余時(shí)間準(zhǔn)備所要完成的任務(wù)；再者，任務(wù)的評估；再次上課時(shí)教師要檢查任務(wù)的完成情況。教師要給予客觀、公正和具有針對性的評價(jià)。在任務(wù)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師是課堂的組織者，任務(wù)分配者，學(xué)習(xí)督促者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。同學(xué)之間互動(dòng)較多，教學(xué)節(jié)奏松弛有度，活動(dòng)多樣，課堂氣氛濃厚，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。

2、結(jié)語

這種改革后的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程設(shè)置，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，而且突出了人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，適應(yīng)日益與國際接軌的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

作者：閆志梅單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院