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一、充分利用生活資源，促進(jìn)寫作素材的積累

學(xué)生寫作最寶貴的資源正是來自于生活，且生活的多姿多彩為寫作所提供的資源是“取之不盡用之不竭”的。正是如此，所以許多作家都會深入人群以此來進(jìn)一步體驗生活，尋找素材與靈感。用一句話來形容就是：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”所以，為了將課堂教學(xué)中的導(dǎo)向、延伸功能充分發(fā)揮出來，教師要將學(xué)生的寫作同豐富多彩的校園生活與社會生活有效結(jié)合起來，從而確保學(xué)生的作文能夠“有話可說，有情可抒”。幫助學(xué)生積累生活資源的主要方法有：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極觀察，并學(xué)會思考、提煉以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在生活中搜集各種新穎別致的寫作素材；第二，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)生活現(xiàn)象，可以通過記住語言、歌聲、情境再現(xiàn)等方式予以表現(xiàn)；第三，教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的長期表達(dá)習(xí)慣，從而促使學(xué)生達(dá)到“熟能生巧”的境界。第四，教師要對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)引起充分的重視，從而使其發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力能夠得以激發(fā)，逐漸做到“厚積薄發(fā)”。

二、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，增添文章亮點

我們可以學(xué)生之間的個體差異中可以看出，初中生們天真活潑、生機(jī)勃發(fā)、個性張揚等特點將促使其作文同樣具有符合他們年齡的寫作特點，文章思想鮮活且具有特色。學(xué)生的寫作通常能將其真實情感流露出來，所以作為語文教師，在進(jìn)行指導(dǎo)的時候要鼓勵學(xué)生寫出其健康向上的情感，使初中生的獨特感受成為作文的一道亮麗的風(fēng)景線。主要從以下幾點著手：第一，鼓勵學(xué)生隨手練筆，此種練筆不局限任何內(nèi)容，不局限文字長短，只要在學(xué)生有感而發(fā)的時候就寫下來。此種自由抒發(fā)的寫作形式比較容易引起學(xué)生的興趣，因為他們爭取到了寫作的主動權(quán)，所以寫出來的文字通常個性鮮明、情感真實；第二，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作心境，促使學(xué)生在寫作的過程中要保持一種積極向上的心態(tài)，但是教師既然要讓學(xué)生流落出真實的感情，對于學(xué)生所流露出的不夠積極的感情也要予以尊重，在培養(yǎng)的是寫作心境，而不是占領(lǐng)學(xué)生的思維。

三、注重考試過后的作文講評

考試中的寫作是有時間限制的，所寫出來的作文既有思維結(jié)構(gòu)混亂，也有急中生智的成功作文，所以考試過后的作文講評是十分有必要的。對于成功的作文教師要將之引進(jìn)課堂供全班鑒賞，當(dāng)學(xué)生們得知自己的作文得到肯定之后都會發(fā)自內(nèi)心的高興，在鼓勵之下會進(jìn)一步提高對寫作的熱情。對于存在各種語病、錯別字的作文，當(dāng)然不能點名指出錯誤，以免傷及學(xué)生自尊心，教師可以不點名，然后對作文中的錯誤用幽默的語言指出，犯錯的學(xué)生自會有自知之明，其他學(xué)生也可以引以為鑒。在鼓勵、幽默的課堂氛圍中，可以有效促使學(xué)生一直保持在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來便大大地提高寫作教學(xué)的效率。

四、鼓勵學(xué)生積極參加作文競賽

對于學(xué)生寫作能力的檢驗應(yīng)該將之置于大的環(huán)境中進(jìn)行檢測。班級是一個很小的環(huán)境，在班級中的寫作水平不能充分表示個人的寫作水平，要讓學(xué)生認(rèn)識到“人外有人，天外有天”。鼓勵學(xué)生參加作文競賽，從而有效防止學(xué)生自滿的情緒產(chǎn)生，且讓學(xué)生明白考試中作文分?jǐn)?shù)高并不代表寫作能力，寫作學(xué)習(xí)的真正目的不是在于迎合高的作文分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生在作文競賽中取得好的成績固然是好的，使學(xué)生的寫作能力得到了進(jìn)一步的肯定，自信心也得到了鼓勵。若競賽結(jié)果不盡人意的時候，此時教師則要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自己，在了解自己的前提下具有針對性的使自己的寫作能力進(jìn)一步完善，這樣才能夠不斷地進(jìn)步。

作者：李明單位：重慶市璧山縣正則中學(xué)