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摘要：通過分析與研究基層電大現(xiàn)代遠程教育的特點，進行科學的剖析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，找尋出現(xiàn)問題的原因，結合問題提出具有可行性的建議，對基層電大現(xiàn)代遠程開放教育的改進將會起到一定的促進作用。

關鍵詞：基層電大；遠程開放教育；問題；對策

自從電大實施開放教育以來，在推進人才培養(yǎng)模式改革方面，滿足了不同層面人士不斷追求知識的愿望，我國終身教育體系建立的進程借此機會得以推進，同時加速了我國進入學習化社會的進程。在取得了這些顯著成績的同時，也存在著一些問題。通過分析與研究基層電大現(xiàn)代遠程教育的特點，進行科學的剖析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，尋找其原因，從而針對問題提出可行性的建議，對基層電大現(xiàn)代遠程開放教育的改進將會起到一定的促進作用。

一、基層電大遠程開放教育的特點研究

（一）適應了當代社會發(fā)展的要求

當今時代是以知識經(jīng)濟為動力的學習化社會，基層電大的現(xiàn)代遠程教育的特點是全方位的開放辦學，取消了對學習的各種限制和障礙，對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有過多的限制，滿足了不同年齡階段、不同文化基層、不同職業(yè)類別的各類人員的需要，從而使全民充電，終身學習從只是喊口號變成了切實可行的現(xiàn)實。

（二）搭建了硬件上的教學資源平臺

基層電大的現(xiàn)代遠程開放教育最大限度的開放了教育資源，采用各種先進的現(xiàn)代化技術、媒體教材和現(xiàn)代信息技術手段進行教學，基層電大在資源建設上取得了長足進步，資源優(yōu)勢明顯，滿足了不同學習者針對自己的個性化的學習需求，從而做到了不管什么時候、在哪里想學都可以學到的知識內容，并提供了完善的教與學的信息和多樣化的咨詢服務。

（三）實現(xiàn)了面授與網(wǎng)絡教學相結合的開放教育方式

基層電大采用的面授與網(wǎng)絡多媒體手段相結合的教育方式給予學生更多的選擇權和自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面可由學生根據(jù)需要決定，同時教師對學生適當?shù)拿媸诮虒W方式又給學生和老師的交流溝通提供了機會。

二、基層電大遠程開放教育的問題與原因研究

基層電大遠程開放教育雖然在各方面取得了驕人成績，但其存在的問題也必須引起我們的重視。

（一）教師面授后勁不足，師資力量薄弱

由于基層電大的教師總體數(shù)量缺少，一些專業(yè)的教師在承擔教學任務的同時還擔任多門學科教學。職務方面，一方面擔任了多門課程的教學任務，還有繁重的行政管理工作需要做，從而導致了教師們的一心難以多用。

（二）學生學習缺乏主動性，動力不足

現(xiàn)代遠程教育是我國傳統(tǒng)高等教育的重要補充，面對的學生群體主要為在職人員，這種社會背景本身就決定了現(xiàn)代遠程開放教育學生的學習動機具有重功利性和實惠性的特點。電大遠程開放教育的教學方式是要通過學生自學為主，老師面授輔導主要起一個引導的作用，所以對知識的掌握學習就主要靠學生的自學，可想而知如果學生沒有一定的學習動力，取得的成果也將會是微乎其微的。

（三）師生交流方式單一，溝通不夠

師生交流除了一學期僅有的幾次面授，主要以網(wǎng)絡為媒介，進行網(wǎng)上互動教學。途徑主要是通過發(fā)帖、回帖的方式進行，這就導致了師生在時間上的不同步性，時間跨度較大，因為往往一方在線的時候，另一方是不在線的。

三、對策與建議

（一）學校方面加強師資建設，提高師資力量

1.搭建有效平臺，重視教師專業(yè)發(fā)展

學校應通過各種渠道為教師的專業(yè)發(fā)展提供契機。一方面，可以加強與其他學校的交流，使雙方教師互相學習，共同進步。另一方面，校內教師之間也可以通過開展教研活動，教學比賽等方式提升教師的專業(yè)素質。

2.提高任課教師的聘用門檻

為了保障授課質量，使學生能學有所得，任課老師的質量關要嚴格的把住。這就要求在聘用任課教師方面，應從多方面對教師的專業(yè)能力進行考察，采用硬性指標與實踐考察相結合的方式進行。

3.完善任課教師的考核機制，注重過程的測評

傳統(tǒng)的任課教師考核機制，多采取學期初和學期末的測評反饋形式，對此應該從發(fā)展性的角度出發(fā)，對整個學期進行測評，從而可以得到及時的反饋，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）教師

1.科學合理的分配工作任務，減輕上課的精神包袱，變被動為主動

電大老師的身兼數(shù)職角色往往會有力不從心的感覺，上課在很多時候就變成一種包袱，所以應卸下包袱積極輕松的投身于課堂教學中，這就需要調整心態(tài)，科學合理的協(xié)調自己平時的工作、生活沖突。

2.注重學生學習動機的強化，培養(yǎng)學習興趣

在現(xiàn)代遠程開放教育教學中，教師應多引導學生從自我出發(fā)，激發(fā)他們的內在學習動機。同時在現(xiàn)代遠程開放教育中，通過有限的面授輔導和網(wǎng)絡交流中，時刻發(fā)掘學生的興趣興奮點，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.誘導學生自學，發(fā)揮導學的作用

基層電大的現(xiàn)代遠程教育方式不同于傳統(tǒng)教育方式，教師面授課的重點在于“導學”，通過老師的面授，從方法上指導學生如何進行學習，理清課程知識的結構框架，讓導學實至名歸。

參考文獻：

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作者：韓歲娟 單位：嘉興廣播電視大學