前言：本站為你精心整理了高校開放教育資源建設(shè)實踐探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但也不是兩者簡單加在一起，是在信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎(chǔ)上推動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)之間得以深度融合，構(gòu)建新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著新的社會形態(tài)，也就是推動互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置過程中逐漸優(yōu)化和發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果可以和經(jīng)濟及社會各個方面深度融合，促使社會創(chuàng)新力及生產(chǎn)力度得到提升，構(gòu)建較為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)的發(fā)展形態(tài)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；開放教育資源；職業(yè)教育

1背景分析

2015年，總理提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的便捷資源，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。作為高等職業(yè)教育，在此大背景下，應(yīng)不斷深化教育教學改革，尤其是課程在實現(xiàn)開放性、職業(yè)性、實踐性的特征基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)最新成果，遵循高職學生技術(shù)技能培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)適應(yīng)需求的數(shù)字化教育資源，不斷推進教學改革，創(chuàng)新信息化教學的內(nèi)容與方法，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成，以提升學習效果和學習質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)支持與海量網(wǎng)絡(luò)資源的支撐，打破課堂空間、時間界限的教與學的模式，取多方之所長，組教師之課堂，助學生之學習，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的開放教育資源建設(shè)的研究與實踐順勢而。2020年新年，突如其來的一場，疫情不僅考驗了管黨治黨的水平以及我國的綜合經(jīng)濟能力，也考驗了各級教育單位的應(yīng)變能力。在這突發(fā)情況下，我國的在線教學實踐取得了顯著成效，也是世界高等教育史上的首次探索，“互聯(lián)網(wǎng)+教育+智能”改變了“教”與“學”的方式，豐富了教育的形態(tài)。

2研究內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的結(jié)果，在信息化社會程度加深的過程中，形成經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維得到實踐的主要成果，使得經(jīng)濟形態(tài)更好的演變，明確社會經(jīng)濟實體的發(fā)展動力，使得網(wǎng)絡(luò)平臺得以創(chuàng)新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”主要是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但也不是兩者簡單加在一起，是在信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎(chǔ)上推動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)之間得以深度融合在一起，構(gòu)建新的發(fā)展生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+代表著新的社會形態(tài)，也就是推動互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置過程中逐漸優(yōu)化和發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果可以和經(jīng)濟及社會各個方面深度融合在一起，促使社會創(chuàng)新力及生產(chǎn)力得到提升，構(gòu)建較為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)的發(fā)展形態(tài)。開放教育資源與傳統(tǒng)教育資源形態(tài)相比，現(xiàn)代教育資源可以使用信息技術(shù)，將學習資料通過網(wǎng)絡(luò)進行共享，把有用的教育課件、視頻通過教育云平臺進行有效整合，突破傳統(tǒng)教育時間和空間的壁壘或阻滯。而開放教育自身的穩(wěn)定性與持久性，又使教育資源在共享中愈發(fā)豐富，通過教育資源的提供方和接收者，以通信網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，以促進學習為目的，在討論、交流和互動中不斷地進化和生成新的教育資源，是動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的過程。所以“開放教育資源的創(chuàng)建和使用將融為一體”，資源不再是靜態(tài)的，信息也不再是單向流動，而更像是工具，“學生可以使用這些工具創(chuàng)建自己的學習內(nèi)容”，既滿足自己的學習需要也能服務(wù)于其他用途，“猶如借了一件工具，然后用這件工具完成其他工作一樣”。其次，開放教育資源形態(tài)的變化也會導(dǎo)致學習形式的變化，在未來，內(nèi)容不是學習的重點，學習強調(diào)的是“資源的使用或應(yīng)用”，做中學，而且學生的學習“內(nèi)容”與社會人員的需求是同樣的。比如，機械學專業(yè)的學生所使用的CAD軟件與專業(yè)機械工程師所使用的CAD是一樣的。開放教育資源的發(fā)展不僅重新定義了信息化時代知識的傳播方式與學習方式，而且讓受教育者不受空間、環(huán)境的限制，通過網(wǎng)絡(luò)進行突破時空局限的學習。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開放教育資源研究與實踐：主要是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中明確其中包含著的教育資源內(nèi)容，加強開放教育的有效實施，促使人們受到更好的教育，推動人們能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用的基礎(chǔ)上學習更多的知識內(nèi)容。當前我國國家政策支持和教育范式轉(zhuǎn)變等方面，對我國教育大眾化發(fā)展存在著重要影響，使得教育公平得到有效實現(xiàn)，促使我國終身學習服務(wù)體系得到更好的構(gòu)建，新生事物的發(fā)展和延續(xù)都需要環(huán)境系統(tǒng)及信息系統(tǒng)等方面的支撐，當前我國開放教育資源在開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上掌握自身的發(fā)展特點，明確其中的問題，促使開放教育資源可以得到更好的發(fā)展，有效實現(xiàn)教育理念得到更好的轉(zhuǎn)變，教育范式革新關(guān)注教育公平，有效實現(xiàn)終身學習服務(wù)，在分析我國開放教育資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上明確問題解決的策略，使得我國開放教育資源得到更好的發(fā)展，有效為我國教育服務(wù)。第一，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，促進高職教學思維的開放與變革。加強互聯(lián)網(wǎng)意識，植入課堂互聯(lián)網(wǎng)思維。在互聯(lián)網(wǎng)課程構(gòu)建的時候需要首先促使教師和學生具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識加深，推動課程互聯(lián)網(wǎng)思維有效形成。了解互聯(lián)網(wǎng)趨勢，完善課堂教學改革。對互聯(lián)網(wǎng)當前的發(fā)展趨勢加以了解，可以促使課堂教學引入的內(nèi)容更加符合時展的要求，滿足當前教學需要。第二，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改變高職傳統(tǒng)課堂教學的形式與方法。引入多元化網(wǎng)絡(luò)教育資源，開放課堂資源共享。在互聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)的時候，需要加強網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，推動課堂資源得以共享，在這一過程中為學生提供更多的學習資源。運用交互式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺，激發(fā)學生學習興趣。交互式網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺的構(gòu)建能夠使學生接觸的知識內(nèi)容和同伴更多，在討論的過程中激發(fā)學生的好奇心。利用科學化網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)，監(jiān)測學生學習情況?？茖W構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)能夠使教師掌握學生網(wǎng)絡(luò)學習情況，對學生學習計劃設(shè)置及調(diào)整等方面都具有重要影響。

3解決的主要問題

當前我國國家政策支持和教育方式轉(zhuǎn)變等方面，對我國教育大眾化發(fā)展存在著重要影響，使得教育公平得到有效實現(xiàn)，促使我國終身學習服務(wù)體系得到更好的構(gòu)建，新生事物的發(fā)展和延續(xù)都需要環(huán)境系統(tǒng)及信息系統(tǒng)等方面的支撐，當前我國開放教育資源在開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上掌握自身的發(fā)展特點，明確其中的問題，促使開放教育資源可以得到更好的發(fā)展。第一，促使學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新學習能力等得到有效提升，學生學習空間不會局限于學校和家庭的時候就能夠掌握更多的知識內(nèi)容，學生自身的學習空間也要得以開放和不斷延伸。第二，當前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的互聯(lián)網(wǎng)不僅僅屬于簡單的科學技術(shù)供給，而是在尋求智慧服務(wù)輸出的基礎(chǔ)上得到有效發(fā)展，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建適應(yīng)于開放式教學的智慧服務(wù)，能夠為學生提供更多教育資源以及學習的機會，同時學生在遇到問題的時候可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺和教師交流，對自己的學習成果也能夠反饋給教師，提高學生的學習積極性。第三，有效實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，教育范式革新關(guān)注教育公平，有效實現(xiàn)終身學習服務(wù)，在分析我國開放教育資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上明確問題解決的策略，使得我國開放教育資源得到更好的發(fā)展，有效為我國教育服務(wù)。第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐步深入，檢測智能設(shè)備等技術(shù)對于平臺中交互建設(shè)、學生學習情況分析等方面的支持情況。通過使用，給開發(fā)平臺提供需求樣本，促使完善。

4具體實施

首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教育教學新特點。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程體系框架，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代綜合教學的方式方法。并進一步以典型專業(yè)為例優(yōu)化設(shè)計出課程，收集素材，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)，開展實施線上教學。圖1遵循華師大職業(yè)與成人教育研究所石偉平所長、徐國慶博士、付雪凌博士等指導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)與項目課程改革，課程開發(fā)流程圖如上圖1所示。以面向社會招生班（電線電纜專業(yè)）為例，不同年齡層次，不同學歷程度，不同工作崗位，學員們一邊要上班工作，一邊來學習，確保學員能夠?qū)W到、學會、運用，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開放教育資源學習，運用線上資源課前和課中的學習，利用職教云、騰訊課堂、QQ會議、QQ分屏等線上直播、回看等教學方式開展了混合式教學，較好地解決了學員工作忙、白天沒空等現(xiàn)實問題，進行在線學習任務(wù)布置、在線答疑輔導(dǎo)、在線考核等教學環(huán)節(jié)。將此次疫情“化危為機”，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，大力推進教育教學改革。要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學理念，提升線上線下教學能力，逐步建立線上線下教學相結(jié)合的常態(tài)化機制。

5結(jié)語

開放式教學模式的最終目標是促使學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新學習能力等得到有效提升，學生學習空間不會局限于學校和家庭的時候就能夠掌握更多的知識內(nèi)容，學生自身的學習空間也要得以開放和不斷延伸，當前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的互聯(lián)網(wǎng)不僅僅屬于簡單的科學技術(shù)供給，而是在尋求智慧服務(wù)輸出的基礎(chǔ)上得到有效發(fā)展，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建適應(yīng)于開放式教學的智慧服務(wù)，能夠為學生提供更多教育資源以及學習的機會，同時學生在遇到問題的時候可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺和教師交流，自己的學習成果也能夠反饋給教師，增強學生的學習積極性。眼下正值疫情期間，隨著各行各業(yè)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)，學校也在逐步錯時錯峰的組織開學，而“停課不停教、停課不停學”的教學思想指導(dǎo)著教師對學生知識的傳播和傳遞，正是因為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校開放教育資源建設(shè)才使得教學正常開展。開放式教學模式的最終目標是促使學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新學習能力等得到有效提升，學生學習空間不會局限于學校和家庭的時候就能夠掌握更多的知識內(nèi)容，學生自身的學習空間也要得以開放和不斷延伸，當前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的互聯(lián)網(wǎng)不僅僅屬于簡單的科學技術(shù)供給，而是在尋求智慧服務(wù)輸出的基礎(chǔ)上得到有效發(fā)展，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建適應(yīng)于開放式教學的智慧服務(wù)，能夠為學生提供更多教育資源以及學習的機會，同時學生在遇到問題的時候可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺和教師交流，對自己的學習成果也能夠反饋給教師，增強學生的學習積極性。

參考文獻:

[1]裴紅蕾,劉剛.微課教學研究與實踐──以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院《機械制圖與CAD》為例[G].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(135).

[2]王京,翟麗麗,陳曉明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學模式設(shè)計研究[G].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2020（44）.

[3]陳靜靜,李曉翠.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)[G].文學教育（上）,2020（162）.

作者:裴紅蕾 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院