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一、初中英語新課程改革給教師帶來的困惑及教師應(yīng)對策略

1．課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。

2．教參、教具、學(xué)具的缺乏，教師只能依靠自己制作課件。

3．學(xué)生動手實踐能力的不足。在探索學(xué)習(xí)的實踐中，他們卻想動而不知如何動，敢做而不懂如何做。如果老師啟發(fā)、誘導(dǎo)不夠，他們或者縮手縮腳、或者手忙腳亂、或者毫無頭緒、或者亂七八糟，往往無法達(dá)到教師的預(yù)期目的。

4．小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性。有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。教師對交流的內(nèi)容、時間卻不好把握。太難了，不易討論出所以然;太易了，又缺乏討論的必要性。時間久了，影響教學(xué)內(nèi)容;時間太短，又停留于形式。

二、中學(xué)英語新課程改革對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

1．推崇新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色。對于教師與學(xué)生的位置而言，傳統(tǒng)的大綱強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動的中心地位，強(qiáng)調(diào)大量的知識灌輸，使課堂變成了“一言堂”。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性在很大程度上受到壓制;而新課程強(qiáng)調(diào)老師不僅要教英語，而且要育人，要確立以學(xué)生為中心的意識，不是學(xué)生配合老師上課，而是老師要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要給學(xué)生參與的機(jī)會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要面對全體，因材施教，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。對于學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍而言，新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)英語教育受到種種主客觀因素的制約，往往注重“結(jié)果”而忽視“過程”，把學(xué)生當(dāng)容器，大量灌輸知識。整個教學(xué)過程，注重的只是一些機(jī)械呆板的語法條款、詞匯、句型和語言點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，學(xué)生個性得不到發(fā)展，語言交際運(yùn)用能力低下，外語教學(xué)始終未能擺脫“老師教，學(xué)生記，學(xué)生背”的怪圈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。新課程下的英語教學(xué)既強(qiáng)調(diào)英語知識技能及語言實際運(yùn)用能力，又關(guān)注學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野，豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力，從而發(fā)展了個性，提高了人文素質(zhì)。

3．追求教學(xué)特色，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格。對于學(xué)生所學(xué)知識范圍而言，新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)課內(nèi)知識的理解到課外知識及教育資源的廣泛運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，從而了解世界文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教學(xué)中，學(xué)生除學(xué)習(xí)課本知識以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外多收聽和觀看英語節(jié)目，并舉行豐富多彩的課外活動，如英語朗讀、英語角等活動，讓學(xué)生在課后堅持用英語交際;搞好課外閱讀，擴(kuò)大知識面，指導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)會勤于練筆，如寫英語日記、英語小作文，辦英語板報，寫明信片等，以加強(qiáng)英語寫作能力的訓(xùn)練等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又有助于增進(jìn)學(xué)生對英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識?，F(xiàn)代化教育資源的廣泛利用，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)智力啟迪思維，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

4．變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作和探究。對于學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)反應(yīng)而言，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與，注重學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)策略的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對初中生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)做出了具體的規(guī)定，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也相應(yīng)地帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的變化。學(xué)生由過去的被動反應(yīng)轉(zhuǎn)為有計劃、有目的的行動，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力將得到極大提高。目前，對于許多農(nóng)村初中學(xué)校來說，英語課程的學(xué)習(xí)還處于起始階段，學(xué)生剛剛起步，自學(xué)能力不高，但他們對英語有著很強(qiáng)的好奇心濃厚的興趣，在這個階段內(nèi)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識顯得尤為重要。為了這種意識，學(xué)生才可能會變被動為主動，才可能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)起自學(xué)的能力，極大地促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能推動素質(zhì)教育的實施，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。采用雙向性教學(xué)模式，即由“灌輸———接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自主性———研究性學(xué)習(xí)”，這是新課程在教學(xué)模式上發(fā)生的深刻變化。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展要求人們能及時得獨(dú)立得獲取處理信息，必須使學(xué)生在學(xué)校就學(xué)會獨(dú)立獲取信息、處理信息，以適應(yīng)信息社會的要求。因此，老師不但要會教，而且要使學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)中，凡是比較淺顯的、經(jīng)過學(xué)生自己學(xué)習(xí)可以解決的問題，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中解決，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上自己閱讀課文，獨(dú)立思考，課后獨(dú)立作業(yè)，自己組合，扮演角色，進(jìn)行口語操練，復(fù)習(xí)鞏固?？傊抡n程要求學(xué)生最大限度地動起來、活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，課程改革給初中英語教學(xué)帶來了多方面、多角度的變化，它的核心思想是:英語教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面、主動的發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)為綱，做到“Allforstudents，forallstudentsandforstudents’all”

作者：姜紀(jì)元單位：江西省樟樹二中