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一、人文性

新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)只重工具性的教學(xué)傾向，加強(qiáng)教學(xué)的人文性，全面落實(shí)新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的人文性包括:情感意志、思想品德與審美能力的培養(yǎng)，文化的沉淀與積累;思想、方法的掌握。為此在教學(xué)中我們要深入挖掘，靈活處理，為學(xué)生構(gòu)建人文環(huán)境，彰顯人文性，讓學(xué)生得到情感的陶冶，感受人文精神，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略水之靜、清、綠，山之奇、秀、險(xiǎn)，讓學(xué)生感受桂林山水之美，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)連綿不斷的畫卷，產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，要激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó)，起到陶冶學(xué)生性情、激發(fā)學(xué)生情感的效果。這樣才能達(dá)到對(duì)課文的真正理解與掌握，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到新課標(biāo)所提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心。我們所需要的人才不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)運(yùn)用者，而是會(huì)發(fā)明、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們也要深入落實(shí)創(chuàng)新教育，為學(xué)生創(chuàng)造有效情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、善于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)答案與教學(xué)權(quán)威的束縛，進(jìn)行富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所創(chuàng)新、有所突破，進(jìn)行創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)。一是問(wèn)題的開放性。所提問(wèn)題不是直接從文本中提取信息，而是更加注重與生活與實(shí)踐的聯(lián)系，要讓學(xué)生從文本中提取信息的基礎(chǔ)上結(jié)合生活閱歷等進(jìn)行提煉與加工，變傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)單一答案為多樣的個(gè)性化答案。二是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。小學(xué)生天性好問(wèn)，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，大膽地發(fā)表個(gè)人見解，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。

三、主體性

在以往的教學(xué)中，教師一統(tǒng)天下，完全按照自己的主觀意愿來(lái)設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生的具體學(xué)情，而將學(xué)生完全排斥于課堂教學(xué)之外，學(xué)生只是在教師的指令下按照教師的意愿機(jī)械而被動(dòng)地進(jìn)行識(shí)記與運(yùn)用。新課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在新形勢(shì)下我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，既要站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又要提供教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、積極思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，成為真正的探究者、研究者與構(gòu)建者。而教師則要站在一定的高度來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者與合作者。不管是識(shí)字、閱讀還是寫作課，我們要避免喋喋不休的講解，要堅(jiān)持精講精練，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考提供時(shí)間、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思維，與文本零距離接觸，這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)教材，走入文本，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。五、現(xiàn)代化現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科技的觸角勢(shì)必也會(huì)延伸到教育領(lǐng)域，并帶來(lái)一系列改觀。我們的教學(xué)也要勇于接受新事物，進(jìn)行實(shí)踐與探索，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)代化。在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合，用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)有效情境，加強(qiáng)學(xué)生的理解，全面提高教學(xué)效益。如在學(xué)習(xí)《火星———地球的孿生兄弟》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果與綜合功能來(lái)向?qū)W生直觀形象地展現(xiàn)火星的相關(guān)圖片與視頻，將遙不可及的事物動(dòng)態(tài)再現(xiàn)于學(xué)生面前。這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)集現(xiàn)代化、知識(shí)性與趣味性于一體，從而收到了事半功倍的效果。總之，我們要緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)與理念新課標(biāo)，把握教育發(fā)展脈搏，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使我們的課堂教學(xué)更具前瞻性與時(shí)代性，使語(yǔ)文學(xué)科始終站在教學(xué)改革的最前沿，全面推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。

作者：趙英杰郝愛蓮單位：山東省昌邑市都昌小學(xué)