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1課堂教學(xué)系統(tǒng)實例

DyKnow（Berque，2006）這個演示系統(tǒng)允許演講者在演講的時候在幻燈片上添加備注，而且所有的備注都會同步到學(xué)生的電腦，學(xué)生可以修改備注或者是建立自己的備注。最后備注會在演講完成后自動保存。除此之外，學(xué)生還可以通過此系統(tǒng)將自己的草圖傳給老師，不署名地回答老師提出的問題。如果回答正確，這位同學(xué)便可以將正確答案發(fā)送給其他學(xué)生。InkSurvey（Kowalskietal．，2007）用基于網(wǎng)頁的主從式構(gòu)架來創(chuàng)建和顯示幻燈片。演講者通過瀏覽器鍵入問題到這個系統(tǒng)。在隨后的演講過程中，他可以利用這些問題來獲取學(xué)生的答案。ELectureProducer是一款在ios系統(tǒng)下使用的app，用戶可以把PowerPoint格式的幻燈片（從本地或者從云端）導(dǎo)入到這個app里面，然后轉(zhuǎn)化成能支持網(wǎng)頁播放的格式，這樣所有的幻燈片都可以在網(wǎng)絡(luò)上共享了，而且它還支持聲音的錄制，使每張幻燈片傳遞到網(wǎng)絡(luò)上的不僅僅是視覺圖形和文字，有聲講解的同步也成了現(xiàn)實。CloudSlides是安裝在Chrome下的一款在線、實時、跨平臺的應(yīng)用。在同一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它不需要連接投影儀，只需要演講者和聽眾在自己的Chrome瀏覽器上安裝這款應(yīng)用，等待演講者上傳好PowerPoint文件，設(shè)置好連接碼，聽眾便可以通過輸入連接碼的方式與演講者的設(shè)備產(chǎn)生實時互動。

2對課堂交互方式的探索

2．1從傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代課堂的交互改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師跟學(xué)生之間的交互是“傳遞式”交互，由于課堂時間和人數(shù)的限制，大多數(shù)課堂的交互形式都是單向交流，即老師將知識生硬地傳達給學(xué)生，學(xué)生則以簡單的應(yīng)答來回應(yīng)老師的問題。（楊剛等，2010）這種“獨白”與“應(yīng)答”表現(xiàn)的是一種“刺激—反應(yīng)”的機械過程。（蘭玉萍等，2001）當(dāng)代德國著名的社會學(xué)家哈貝馬斯指出：“人類的存在并不是以一個獨立的個人作基礎(chǔ)，而是以雙向理解的交互為起點。”不難看出，傳統(tǒng)的教育違背了雙向理解的交互原則，這種單向交流只會使老師刻板的念出課件的內(nèi)容，而學(xué)生的接收和理解程度老師也無法及時評估。在科技迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變。計算機開始輔助教學(xué)，高科技工具慢慢進入了課堂。交互方式也從人與人的單向交互變成人—機對話以及人—人對話。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)的板書變得生動而活潑，授課內(nèi)容也更加多種多樣了。即使如此，人與人之間以及人與機器之間的交互還是沒有使得課堂交互發(fā)生本質(zhì)的變化。

2．2未來課堂的交互趨勢

Web2．0時代的來臨使“交互”的影響更為深遠。課堂的交互應(yīng)該被重新定義，“課堂”不再局限于某所學(xué)校的某間教室。學(xué)習(xí)者作為一個主體，應(yīng)該隨時隨地能夠輕松地獲取學(xué)習(xí)資源，真實課堂與虛擬課堂應(yīng)該進行無縫對接。（AlanDix等，2007）在學(xué)與教的過程中有六種不同的交互方式：人與人之間的交互、人與對象之間的交互、人與人工制品之間的交互、對象與對象之間的交互、人工制品與人工制品之間的交互。（肖月寧等，2004）簡單來說，教學(xué)過程中的交互也可以分為四個類型：學(xué)習(xí)者與課程資源的交互、學(xué)習(xí)者與老師的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互、學(xué)習(xí)者的自我交互。除此之外，交互還可以分為內(nèi)容和人際交互、實時與非實時交互以及個體與群體交互等。這些交互類型不是孤立進行的，而是相互交融的。

3結(jié)束語

從課堂教學(xué)系統(tǒng)實例的分析，不難看出，輔助教學(xué)的工具越來越多樣化，而且從需要本地安裝的應(yīng)用程序逐漸移步到互聯(lián)網(wǎng)上，對設(shè)備類型的限制在慢慢弱化。人們越來越重視學(xué)習(xí)過程中的交互體驗，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。老師使用不同的交互系統(tǒng)來教學(xué)的最終目的都是為了突出講課效果，讓學(xué)生受益，而知識是沒有局限性不分國界的。教育的本質(zhì)是知識的傳播與分享，而良好的互動體驗是分享知識的有效方式。

作者：李幸單位：上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計學(xué)院