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一、課堂教學(xué)中讓教育公平的三個(gè)維度落到實(shí)處

1.教育機(jī)會(huì)公平

課堂教學(xué)時(shí)刻關(guān)注弱勢(shì)群體的學(xué)生，讓他們不錯(cuò)失良機(jī)。教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，多采用小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全員參與，全身心投入，自覺地把自己融入其中，成為學(xué)習(xí)的主人，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在平時(shí)的各種公益活動(dòng)中鼓勵(lì)他們把握參與機(jī)會(huì)，盡量不成為活動(dòng)的邊緣人。學(xué)著把自己融入集體中，感受集體的溫暖、集體的樂趣。同時(shí)也號(hào)召班里的學(xué)生在各方面都照顧他們，對(duì)他們不歧視、不譏笑、不排擠，用真誠感化他們。開展“一幫一”、“手拉手”的幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)他們與人合作、團(tuán)結(jié)、和諧的意識(shí)。生活中做他們的知心朋友，與他們真心交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)。抓住亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的興趣，增加信心，增強(qiáng)責(zé)任感。把握他們心中的“星星之火”，好讓星火燎原他們的人生。

2.教育過程公平

在教學(xué)中，學(xué)生從來都不是在同一起跑線上的，他們來自不同的家庭，有著不同的背景，不同的經(jīng)歷，不同的教育，他們有著不同程度的差異。如果我們忽略這些差異進(jìn)行施教，其實(shí)是在強(qiáng)化教育不公。在教學(xué)中，我對(duì)智障學(xué)生用心誘導(dǎo)，細(xì)心講解，教給方法，再幫助他們領(lǐng)悟?qū)W法，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移。作業(yè)細(xì)化、層次化。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，老師的不放棄，從而倍增信心，熱愛學(xué)習(xí)。課堂提問也是不可忽視的。弱勢(shì)群體在課堂的表現(xiàn)都是很不盡如人意的，要改變他們，要從提問開始。課堂上我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們有回答、表演的平臺(tái)。問題簡(jiǎn)單，表演不復(fù)雜的就給機(jī)會(huì)給他們。讓他們有站起來的勇氣，有開口作答的習(xí)慣，有表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的答案不過多地要求準(zhǔn)確性、完美性，能沾邊的就給予表揚(yáng)，讓他們?cè)谡坡曋械玫街С?，得到鼓?lì)，得到信心，得到勇氣，懂得珍惜別人的掌聲，也學(xué)會(huì)把掌聲送給他人，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊人。這樣，在教學(xué)中把“容易被人遺忘的角落”拾起，并賦予生氣，讓那“角落”也成為“開闊地”，雜野之花同樣會(huì)競(jìng)相開放。

3.教育結(jié)果公平

機(jī)會(huì)和過程的公平保障了結(jié)果的公平，結(jié)果的公平帶來更大的社會(huì)和諧。每一個(gè)兒童都得到了支持，都能充分地發(fā)揮了自我的潛力，并接受了相適應(yīng)的教育，兒童的未來的機(jī)會(huì)都是同等的，那么考試成績(jī)就不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)了。所我們不能以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，我們要看他在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)，盡力了，我們就要肯定他、表揚(yáng)他、贊賞他。對(duì)學(xué)生我們更應(yīng)該注重進(jìn)行生存和生活技能的培養(yǎng)，讓他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)，才是我們教育的最終目的。

二、全納教育

所謂全納就是沒有分類，沒有排斥，沒有歧視，所有學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，平等賞識(shí)。教師在和有特殊需要的學(xué)生互動(dòng)過程中不僅要給他們特殊的關(guān)愛，更要在班級(jí)里形成“全納”的課堂文化，幫助弱勢(shì)群體融入課堂和班級(jí)。知他們所想，急他們所急，幫他們所需，點(diǎn)燃他們的熱情，倍增他們的信心，教他們愛上自己，愛上學(xué)習(xí)，愛上生活，愛上社會(huì)。“愛，首先源于一種理解。”作為教師，只有充分接納并理解那些有特殊需要的學(xué)生，才能有辦法更好地幫助他們。課堂教學(xué)中的公平不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理發(fā)展，而且也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的一點(diǎn)點(diǎn)改變將匯成一股力量，推動(dòng)著學(xué)生和自己對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)更加樂觀積極。讓我們都在教學(xué)中扮演皮格馬利翁的角色，用自己的真誠、熱情，通過音容笑貌去滋潤(rùn)弱勢(shì)學(xué)生的心田，讓他們潛移默化地受影響，從而自信、努力，進(jìn)而取得滿意的效果，一次次地驗(yàn)證皮格馬利翁效應(yīng)：“說你行，你就行，不行也行?！?/p>

作者：姜建國單位：廣西鳳山縣喬音鄉(xiāng)林峒小學(xué)