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1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取山西省太原市山西工商學(xué)院大一年級三個班的學(xué)生作為研究對象,A班、B班為對照組,C班為實驗組。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)學(xué)位文庫、維普期刊網(wǎng)、中國體育信息網(wǎng)等網(wǎng)站等查閱近五年的體育學(xué)術(shù)期刊,重點有針對性地査閱有關(guān)籃球教學(xué)、籃球游戲等相關(guān)文章,借助學(xué)校圖書館資源,以王家宏主編的《球類運動一籃球》、潘紹偉主編的《學(xué)校體育學(xué)》等書籍作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2實驗法

對照組A班采用三基型教學(xué)法教學(xué),也就是傳統(tǒng)上課模式,教師通過講解示范方式教授學(xué)生,學(xué)生通過模仿練習(xí)熟練動作|對照組B班教學(xué)中插入一般性的體育游戲,主要是活躍課堂氣氛;實驗組C班教學(xué)中主要采用籃球游戲教學(xué),通過游戲的形式穿插籃球技能,籃球游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2結(jié)果與分析

2.1高校籃球教學(xué)的基本情況

高校籃球教學(xué)普遍存在內(nèi)容比較單一,千篇一律的現(xiàn)象,教學(xué)過程中只是簡單的籃球技術(shù),教師通過講解示范,學(xué)生通過模仿練習(xí)最終達到熟練程度,比較單調(diào)無味,抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性,從而對大學(xué)體育課失去信心,達不到終身體育的目的。通過實際調(diào)查,多數(shù)學(xué)生反映喜歡籃球運動,但是籃球課內(nèi)容比較單調(diào),只是為了最終的考核。多數(shù)教師在教學(xué)中主要是以最終考核的內(nèi)容來傳授籃球技能,沒有真正通過籃球游戲激發(fā)學(xué)生對籃球的愛好。沒有以學(xué)生為中心,讓學(xué)生融入到籃球課中,考核的內(nèi)容及方式方法過于單一,而且教師重視的是達標(biāo)人數(shù)而不是發(fā)展他們的籃球興趣。多數(shù)學(xué)生表示喜歡籃球課的時候能自主組織比賽,而不是一味的練習(xí)技能,時間久了,學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致籃球課的教學(xué)質(zhì)量不髙。

2.2具體實驗內(nèi)容、方法、結(jié)果及分析

2.2.1實驗內(nèi)容

授課內(nèi)容是原地雙手胸前傳接球技術(shù),此技術(shù)是籃球技術(shù)中快速、有效,也是最常用的傳接球方式,對三個班級進行籃球課教學(xué)。

2.2.2具體教學(xué)方法

對照組A班采用三基型教學(xué)法教學(xué),內(nèi)容如下,教師集合整隊——帶領(lǐng)學(xué)生進行跑步及徒手操練習(xí)——講解并示范雙手胸前傳接球技術(shù)動作——分解示范,學(xué)生徒手模仿練習(xí)——有球練習(xí)——分組練習(xí)——教學(xué)比賽——課堂評價。對照組B班在傳統(tǒng)教學(xué)模式中添加一般性的體育游戲,提髙課堂氣氛,游戲項目設(shè)計如下:將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組,站成兩列縱隊,所有人兩腿分開略寬于肩,排頭拿球,從胯下將球滾到最后一名同學(xué)手中,然后最后一名同學(xué)抱球跑到排頭重復(fù)剛才的動.作,以此類推。哪個組的排頭最先重新回到剛開始的位置時,哪個組獲勝。實驗組C班在教授籃球技術(shù)時添加相應(yīng)的籃球游戲,目的是通過游戲促進學(xué)生掌握所學(xué)技能。游戲項目設(shè)計如下:“攔截飛毛腿”。將學(xué)生分成兩組,每組手拉手圍成一個圈,選擇一名同學(xué)作為欄截者站到圏內(nèi),圈上的同學(xué)必須采用原地雙手胸前傳接球,誰傳球被攔截或沒接住球誰進圏替代攔截者,依次進行。教師作為巡視,監(jiān)督圈上的學(xué)生是否犯規(guī),對犯規(guī)的學(xué)生要進行懲罰。

2.2.3結(jié)果與分析

對照組A班教學(xué)方式采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,雖然能完成教學(xué)工作,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不髙,沒有培養(yǎng)起學(xué)生對籃球的興趣,相反會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,測試顯示該組學(xué)生平均心率為110/min,沒有達到體育課要求的強度,無法提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這樣的教學(xué)方式,不能激起學(xué)生的上課興趣,從而對籃球技能的掌握程度也不高,無法滿足學(xué)生對體育課的需求。對照組B班添加了體育游戲,打破了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較髙,課堂氣氛比較活躍,通過游戲,師生之間能夠很好的交流溝通,真正調(diào)動了學(xué)生上課的積極性,測試顯示該組學(xué)生平均心率為135/min,基本達到了體育鍛煉改善機體的要求。在體育課堂中穿插體育游戲,對學(xué)生掌握技能的情況有所改善,但不夠明顯。實驗組C班教學(xué)設(shè)計最為合理,對不同籃球技能的學(xué)習(xí)設(shè)計了相應(yīng)的籃球游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣,而且對學(xué)生掌握技能有很好的效果。測試顯示該組學(xué)生平均心率為145/min,充分鍛煉了身體,技能掌握情況良好。如今的大學(xué)生體質(zhì)比較差,平時鍛煉的時間較少,大部分學(xué)生只是在體育課上進行鍛煉,這種教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正參與到體育運動中,變被動為主動地練習(xí)所學(xué)技能,從中也得到了快樂,感受到成功的喜悅,提高自信心,最終形成“終身體育”觀念。

3結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

籃球運動本身就是一種游戲,由于具備游戲的特點,深受更多的人喜愛?；@球游戲具有趣味性強、組織形式靈活多樣、不受規(guī)則限制.容易組織、較好的鍛煉效果等特點,正是這些特點決定了籃球游戲在籃球教學(xué)中的發(fā)展地位。在高?；@球教學(xué)中,應(yīng)該廣泛應(yīng)用籃球游戲教學(xué)手段,合理、科學(xué)的運用籃球游戲,提高髙?；@球教學(xué)質(zhì)量。對不同內(nèi)容的籃球課安排相應(yīng)的籃球游戲,能夠促進籃球技能的學(xué)習(xí),增強大學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生籃球興趣,促進非智力因素的發(fā)展,提高大學(xué)生身體自我概念水平,同時也更加有效的完成了大學(xué)課程教學(xué)任務(wù)和要求,樹立了大學(xué)生終身體育的觀念。

3.2建議

高校籃球教學(xué)中,體育教師應(yīng)該多發(fā)掘以籃球技術(shù)動作為基礎(chǔ)的籃球游戲,讓學(xué)生在游戲中體會技術(shù)動作,同時通過游戲熟練技術(shù)動作,消除單純練習(xí)技術(shù)動作的枯燥感。體育教師應(yīng)該充分參與到籃球游戲當(dāng)中,與學(xué)生互動,讓學(xué)生體會到游戲帶給他們的樂趣,也感受到熟練技術(shù)動作以后的成功感,培養(yǎng)大學(xué)生的自信心。在設(shè)計籃球游戲內(nèi)容時,應(yīng)多增加以競爭為手段的游戲,集體性的游戲,而不是個人之間的比賽,強度要適中,發(fā)展學(xué)生頑強拼搏的精神,提高團隊意識和創(chuàng)造性思維的能力。體育教師作為組織者,在籃球游戲中起到關(guān)鍵性的作用,對學(xué)生要多鼓勵,建立他們的自信。游戲結(jié)束時要宣布勝負(fù),并且做到獎勵勝隊,懲罰敗隊,同時要對整個游戲做出評價,讓各組學(xué)生作出總結(jié),提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。某些籃球游戲?qū)剐员容^強,教師在組織時應(yīng)多注意觀察,避免發(fā)生意外傷害事故,提前做好防御準(zhǔn)備。

作者：原軍 趙籲彪 單位：山西工商學(xué)