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摘要：針對目前學校籃球教學存在的籃球教學內容重復、籃球技術教學缺乏層次等問題，從學?；@球教材的內容、教材的排列和籃球技術的分類體系三方面分析上述問題的原因如下：籃球教學內容只停留在技術掌握層面，缺乏技術運用層面的知識內容，籃球教材排列未按照籃球教材特點和規(guī)律編排，現行分類體系與學生掌握運用知識技能規(guī)律、籃球運動規(guī)律不符。以期為我國一線體育教師的教學組織及其教學內容與方法的篩選、開發(fā)和利用提供必要參考。

關鍵詞：學校；籃球教學；問題

引言

關于學?；@球教學問題，有調查顯示：許多受過完整學?；@球課程教育的高中甚至大學生不會進行籃球比賽或游戲；真正會進行籃球比賽的學生，不是從學校籃球課程中習得，而是憑借對籃球運動的興趣愛好，利用課余時間或課外活動進行籃球運動的練習與比賽。很顯然，我國的學校籃球教學出現了嚴重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學校體育教材的主要部分，籃球教學是學校體育教學中所占比重較大的課程內容。但是回顧整個學校籃球教學過程，從小學到初中、高中，甚至大學，幾個不同學習階段都是教授同樣的籃球技術，如雙手胸前傳球、體前變向運球、行進間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術，每個學習階段都是采用統(tǒng)一的現行籃球技術分類體系，沒有教學內容的變換與側重，不符合不同學習階段學生身心發(fā)育特點及規(guī)律。所以，學生已經厭倦了目前進行的一味重復的學?；@球課程。

一、目前學?；@球教學中出現的問題

隨著籃球教材改革的不斷進行，學?；@球技術教學的研究也更加深入。目前中小學乃至高校的公共籃球課中技術教學存在許多問題，如不同學習階段的籃球技術教學課上重復著相同的教學內容，無法完成學生在比賽中掌握運用籃球運動技術和技能的教學目標，并且造成學生們對學?；@球課失去興趣；另外，籃球技術教學沒有層次性和側重點，如此缺乏層次分類和沒有側重點的教學內容不符合學生在不同學習階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。

（一）籃球教學內容重復

從小學到中學，再到大學，不同學習階段的籃球技術教學課上卻重復著相同的教學內容，舉例說明：小學、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等，高中還是教這些內容，大學亦是。學生真正掌握籃球運動的技戰(zhàn)術和技能，并將所學的基本技能運用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學生喜愛籃球運動，最終形成堅持運用籃球運動進行體育鍛煉和終身體育的意識是學?；@球教學的最終目的?；@球教學內容的長期重復和基本技術的簡單羅列不僅無法完成學生在比賽中掌握運用籃球運動技術和技能的教學目標，而且造成學生們對學校籃球課失去興趣，甚至出現煩躁情緒，對學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和終身體育的意識不利。

（二）籃球技術教學缺乏層次

小學、中學、大學的籃球技術教學缺乏層次性和側重點，如同問題一所述，小學、中學和大學不同學習階段的籃球教學重復著同樣籃球技術的教學，如此缺乏層次分類和沒有側重點的教學內容不符合學生在不同學習階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。小學、初中的籃球技術教學的內容應該注重教會學生掌握基本的籃球技術，同時適當添加比賽中運用所學技術的教學內容最好；而高中和大學應該側重教授學生如何在比賽中正確的運用籃球技術，真正提高籃球比賽能力，如保護球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時如何運球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當前學?；@球技術教學中，不同學習階段卻沒有任何側重于技術掌握或者技術運用不同層面的教學內容，只有技術掌握層面的內容，造成學生只會諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等單個技術，卻不知在籃球場地上如何打比賽，如有防守時應該如何運球，在比賽中哪種情況下傳球、運用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進攻機會，如何才能有效的得分，怎樣得分等。

二、分析上述問題的原因

（一）籃球教學內容只停留在技術掌握層面，缺乏技術運用層面的知識內容

學?；@球教學內容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等此類的單個的掌握層面的技術，缺乏在籃球比賽中實際運用的技術。比如籃球課上，教師教授學生正確運球技術，其動作要點是：兩腿略彎屈來降低重心、上體前傾、注意控制運球的高度、手按拍球簡潔有力、手與腳協(xié)調配合一致等，但是沒有教授比賽場上如何運用技術，如有防守時應該如何運球，在比賽中哪種情況下傳球、運用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進攻機會，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學校籃球教學內容缺乏比賽或實戰(zhàn)中技術運用層面的知識。

（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點和規(guī)律編排

學校籃球教材的排列出現嚴重問題，普通科目如數學、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關系，前后教授的內容基本不重復，它們有很強的前后順序排列關系，如數學科目的教學，必須是先教加減運算再教乘除運算，先教正數運算再教負數運算。而體育科目的教學內容卻沒有這種強烈的順序排列關系，如籃球運動的技術教學，沒必要先教傳球再教運球、先教運球再教投籃，這些簡單內容的教學沒有必要的前后順序。需要強調的是小學籃球教學不僅要有技術教學，而且必須有籃球比賽教學，中學必須有技術和比賽教學，大學亦是。

（三）現行分類體系與學生掌握運用知識技能規(guī)律、籃球運動規(guī)律不符

現行籃球技術分類體系分為進攻、防守兩項技術，進攻技術有：運球、投籃、傳球、突破；防守技術包括：防守對方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運動本身的規(guī)律就是具有開放、動作組合、攻防制約、運用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡單的分類，使本該結合在一起的籃球技術分成孤立的進攻動作體系和防守動作體系，既無法體現籃球運動的整體規(guī)律，又不符合技術分類體系的邏輯要求?；@球技術分類體系應該按照籃球教學內容之間的邏輯關系或按照學生對籃球運動技術掌握及運用的認知規(guī)律或按照學校體育中讓學生學會如何運用籃球技術的教學目標來編集和排列。但是現行分類體系只是將籃球運動表面的整套技術切割成所謂的單個籃球技術，然后再將這些單個技術簡單羅列，就變成現行籃球教材技術分類體系，這是絕對不行的，學?；@球教學出現嚴重問題?，F行學?；@球技術分類體系使學生在籃球課上只是學到了單個的籃球技術，掌握了所謂的籃球技術，這只是籃球技術掌握層面的內容，但是學生卻不知道如何在比賽場上運用所學的東西，即學生沒有獲得知識技能運用層面的籃球技術，沒有掌握打籃球的比賽方法。應該從籃球教學內容、教材排列和技術分類體系等方面闡述對學校籃球技術教學的影響，結合當前籃球技術教學出現的問題及深層原因，嘗試構建學校籃球教學內容新體系———技術運用體系。

參考文獻

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作者：于勇 單位：北京師范大學