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一、我國(guó)高校美術(shù)教育存在的問題

1.重“技術(shù)”輕“理論”在我國(guó)，無論是基礎(chǔ)教育學(xué)校還是專業(yè)美術(shù)院校，采用的仍是19世紀(jì)俄羅斯的教育方法與教育思想，其中最突出的一點(diǎn)就是，高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上“重技術(shù)輕理論”，即美術(shù)課程內(nèi)容片面地強(qiáng)調(diào)美術(shù)繪畫技能的培訓(xùn)而忽視了學(xué)生理論修養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，其每一次進(jìn)步都使手上的技巧能夠更好地滿足人類再現(xiàn)客觀事物的需要。在這種情況下，美術(shù)教育重技術(shù)培養(yǎng)也在情理之中。但是，美術(shù)作為一門藝術(shù)，發(fā)展到今天，技術(shù)問題已經(jīng)不再是問題，而拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如今，技術(shù)已經(jīng)不再是檢驗(yàn)藝術(shù)人才和其創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)這門藝術(shù)的敏銳和深刻的把握已經(jīng)逐漸取代了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的地位。然而，很多高校并沒有認(rèn)識(shí)到這一發(fā)展趨勢(shì)，無法對(duì)此給予足夠的重視。

2.忽視文化課的建設(shè)在我國(guó)高等美術(shù)院校中，無論是教師還是學(xué)生都對(duì)美術(shù)教育的文化課不夠重視，都抱著一種可有可無的心態(tài)去對(duì)待文化課程。通過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文化課在高校美術(shù)教育課程中所占比例很低，類似于美術(shù)史、美術(shù)文化、美術(shù)道德文化建設(shè)等之類的文化課程所占課時(shí)少，甚至于僅有的幾個(gè)課時(shí)也會(huì)被其它課程占用。其實(shí)，文化課才是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因?yàn)閷W(xué)生只有通過欣賞美、懂得美才能創(chuàng)造美。從美術(shù)的角度來講，只有擁有深厚的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)以及高尚的道德情操才能真正理解美術(shù)的深層內(nèi)涵，這幾者是緊密的聯(lián)系在一起，密不可分的。那些不重視文化課的美術(shù)教育都是片面的、不健全的、不完善的，是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的。由此可見，當(dāng)今高校美術(shù)教育的這種忽視文化課建設(shè)的教育方式也必然會(huì)影響美術(shù)教育整體的發(fā)展。

二、高校美術(shù)教育的改革路徑

（一）明確教學(xué)觀念

要想提高高校美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，首先就要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。蔡元培先生曾提出美術(shù)教育不同于其它知識(shí)的教育，美術(shù)更加注重的是感情的陶冶和養(yǎng)成。其主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是審美形態(tài)的教育，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的美的鑒賞、美的識(shí)別和美的把握能力；二是美感教育，即培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理；三是情操教育，既完善學(xué)生人格，培養(yǎng)其情操，促使其個(gè)性發(fā)展與社會(huì)團(tuán)體有機(jī)協(xié)調(diào)。這三點(diǎn)明確分析了高校美術(shù)教育專業(yè)的核心思想。其次，高校美術(shù)教育必須要重視學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。綜上所述，在全球多元文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，我們要重點(diǎn)關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)不斷變化發(fā)展的實(shí)際需求的關(guān)系，在掌握具體的社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求的前提下，靈活制定美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并及時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體制和教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)越來越受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，高校美術(shù)也不例外，獲得了前所未有的大發(fā)展。但是就目前來說，我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)體制單一，對(duì)系科的分類和招生以及專業(yè)設(shè)置過于機(jī)械化、統(tǒng)一化，這不僅限制了學(xué)生個(gè)人才能的自由發(fā)揮，而且也違背了美術(shù)教育規(guī)律。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育忽視學(xué)生的綜合教育和文化教育的問題，我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視，改革當(dāng)前高校美術(shù)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)體制，注重對(duì)學(xué)生自由思維能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握相關(guān)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)到見解和創(chuàng)造美的能力。具體來說，高校美術(shù)教育應(yīng)進(jìn)一步完善適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)體系，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。首先，要實(shí)行開門辦學(xué)的教學(xué)模式方針，積極探索適合人才市場(chǎng)所要求的、能夠提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，將“生產(chǎn)——流程”教學(xué)模式貫穿到課堂之中；其次，實(shí)施與企業(yè)接軌的教學(xué)模式，改變教師安排全程式的教學(xué)模式，對(duì)設(shè)計(jì)和研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，創(chuàng)立面向市場(chǎng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由純粹的課堂教學(xué)向工作室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由單科向多科相結(jié)合的模式的轉(zhuǎn)化，以及由講授式向啟發(fā)式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

（三）調(diào)整課程設(shè)置

現(xiàn)代高校美術(shù)教育所學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容多集中在美術(shù)技巧上，大學(xué)四年不但不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展反而會(huì)促使學(xué)生與外界隔離。針對(duì)這個(gè)問題，高校美術(shù)院校應(yīng)提高其它課程設(shè)置的比例，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，避免高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生與世隔離，避免只見美術(shù)不見世界的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，高校美術(shù)教育必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，把握教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。具體的課程調(diào)整應(yīng)遵循如下幾點(diǎn)原則：首先，我們要多開展市場(chǎng)調(diào)研，了解我國(guó)相關(guān)美術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才在社會(huì)上的分布情況及其實(shí)際數(shù)量和現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來美術(shù)人才的需求數(shù)量和具體水平要求。并在此基礎(chǔ)上根據(jù)各院校的實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)方向。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，我們要以社會(huì)對(duì)多層次、多類型人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)新型的、綜合的、交叉的、互融的學(xué)科，并調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用技能及人文和社會(huì)科學(xué)等課程的設(shè)置。

（四）將課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

近些年來，素質(zhì)教育越來越受到各大高校的推崇。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化時(shí)代的到來，我們可以通過多種途徑獲得相關(guān)的藝術(shù)感受，也正因?yàn)榇耍佬g(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)日漸被大家所忽略。但不可否認(rèn)，在高校美術(shù)教育過程當(dāng)中，一些課程是不能夠用網(wǎng)絡(luò)來取代的。因此，在高校美術(shù)教育教學(xué)中，將課堂教育與實(shí)踐結(jié)合是十分有必要的。首先，在教學(xué)過程中，針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生個(gè)體開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如打破閉塞的課堂教學(xué)，在校外建立美術(shù)教育基地，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，只有適應(yīng)社會(huì)的教育才是最為成功的教育，高等美術(shù)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中充分利用自己的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？傊?，將課堂與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是高校美術(shù)教育改革的有效途徑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，有利于營(yíng)造智情合一的高校美術(shù)教育氛圍，有利于學(xué)生自由想象空間的塑造，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進(jìn)取精神的高校美術(shù)人才。

三、總結(jié)

21世紀(jì)是藝術(shù)語言更為豐富的時(shí)代，我們應(yīng)在正視當(dāng)今高校美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，吸收和創(chuàng)造出更多的符合美術(shù)藝術(shù)規(guī)律的表現(xiàn)方法和形式，運(yùn)用具體的教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神，這是高校美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生成為“通才”的重要手段，更是高等美術(shù)教育探索的必由之路。

作者：樊雪松單位：林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院