前言：本站為你精心整理了小學(xué)美術(shù)教育研究(10篇)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

從目前我國的小學(xué)教育內(nèi)容和取得的成果看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是最能夠直觀表現(xiàn)思維創(chuàng)新能力高低的學(xué)科之一。隨著教育科研工作的不斷開展和現(xiàn)代教育新模式的需要，傳統(tǒng)的“美術(shù)即畫畫”的美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，將學(xué)生內(nèi)心的新的、奇異的看似毫無邏輯的想法通過畫筆描繪在圖紙上，以此增加和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新是一切事物不斷發(fā)展的源泉和動(dòng)力，也正是因?yàn)橛胁粩鄤?chuàng)新不斷進(jìn)取的精神，人類在漫長的發(fā)展歷史中才能夠保持主導(dǎo)地位。小學(xué)生對于新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過利用這一點(diǎn)，將創(chuàng)新思維能力應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在教學(xué)中對創(chuàng)新思維能力的逐步培養(yǎng)和建立。通過中外美術(shù)界的對比發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)近年來在國際美術(shù)界享有盛名的美術(shù)大師屈指可數(shù)，這與初期美術(shù)教學(xué)的模式化培養(yǎng)有很大關(guān)系，一旦限制了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，形成了僵硬的作畫風(fēng)格，就很難畫出有深遠(yuǎn)意義和巨大影響的國際知名畫作。美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)必須“從娃娃抓起”，不僅對于學(xué)生本身，對于我國今后美術(shù)界的發(fā)展都有重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、未能真正做到“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式

不僅小學(xué)，在教育條件相對落后的初中、甚至高中，美術(shù)教學(xué)仍然以教師的示范教學(xué)為主，課堂上忽視學(xué)生的主觀創(chuàng)造需求和創(chuàng)作想法，將學(xué)生的思維進(jìn)行人為固化，機(jī)械的向?qū)W生灌輸“標(biāo)準(zhǔn)”的美術(shù)畫作方法，每一幅作品都只是對原有作品的臨摹。試想我國學(xué)生如果都采用這樣的教學(xué)模式，幾十年后，我國在世界美術(shù)上將毫無地位。

2、教材時(shí)代性不足

目前我國大部分小學(xué)美術(shù)使用的仍然是前幾年甚至十幾年前的陳舊素材，素描美術(shù)單純的以靜態(tài)事物為素描對象，年復(fù)一年的使用這些教材，不僅使學(xué)生感到厭倦，甚至連教授都不勝其煩，在這樣的條件下，怎么能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、缺乏社會(huì)環(huán)境對小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導(dǎo)

不管是現(xiàn)有教育模式的制約，還是出于對小學(xué)生安全問題的考慮，我國大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂仍然以校園內(nèi)教學(xué)、課堂教學(xué)為主，很少將學(xué)生帶到真實(shí)的自然環(huán)境中進(jìn)行作畫。通過課堂教師灌輸美術(shù)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)常識(shí)，建立其學(xué)生機(jī)械作畫的能力，對于學(xué)生個(gè)性思維的散發(fā)起到了極大的限制力。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

1、美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式

小學(xué)生保留著兒童固有的活潑好動(dòng)、奇思妙想的特點(diǎn)，面對感興趣的事物有強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的這種特點(diǎn)，有針對性的采取相應(yīng)措施，吸引學(xué)生對美術(shù)課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并通過課堂上的繪畫實(shí)踐，把學(xué)生的創(chuàng)新想法記錄下來。另外，教師在教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拋開書本的制約，充分發(fā)揮想象力，采用更加新奇的，符合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的素材，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、營造溫馨和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教育要求教師要與學(xué)生做到身份平等，建立融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該以朋友的身份，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在無壓力的創(chuàng)造環(huán)境中，充分表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

3、提高美術(shù)教師對教材運(yùn)用的靈活性

美術(shù)教學(xué)中的教材，不僅指教科書和模范作品，一切自然景觀、社會(huì)現(xiàn)象、人文建筑都應(yīng)該是學(xué)生畫作的對象。美術(shù)教師應(yīng)該在基礎(chǔ)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷的對教材進(jìn)行擴(kuò)展，保證每一幅作品都是對新鮮事物的描述。利用這些現(xiàn)實(shí)的、直觀的、學(xué)生想要深入了解的教材激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4、開拓小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的第二課堂空間

美術(shù)教學(xué)不同于一般的知識(shí)理論教學(xué)，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的開展一些趣味活動(dòng)，如組織書畫比賽、小學(xué)生創(chuàng)新作品征集活動(dòng)等，結(jié)合生活點(diǎn)滴，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排，使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)一直保持良好的興趣。

5、開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)新性思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，歸更到底學(xué)生才是主體。教師只有將學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)和想象，時(shí)刻讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，才能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，才能美術(shù)實(shí)踐中建立自己獨(dú)特的構(gòu)思，敢于標(biāo)新立異。

作者：吳華 單位：通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)

第二篇：合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

我國傳統(tǒng)著作《詩經(jīng)》中曾寫道：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，孔子有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！睆?qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中使用正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，通過“合作學(xué)習(xí)”模式的展開激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的熱情。合作學(xué)習(xí)的重要性在于引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品進(jìn)行初步的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，通過與教師的溝通之中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的“線條美”和“意境美”。學(xué)生之間的互動(dòng)，在對美術(shù)審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，從而體現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟美能力的整體提高。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用

《新課標(biāo)小學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》推出了以后，我們國家開始在全國范圍內(nèi)推廣的一種新型的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性，將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)的小組，在相對寬松和活潑的環(huán)境中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在教育的過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的進(jìn)度不同和個(gè)人特點(diǎn)的不同，因勢利導(dǎo)，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的基本意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務(wù)教育打下堅(jiān)實(shí)的意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)，從而在根本上保證學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。

二、重視合作學(xué)習(xí)模式中多媒體手段運(yùn)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該配合互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體模式開展“美術(shù)欣賞課”相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在PPT幻燈片美術(shù)作品展示的過程中，開展一系列有益于學(xué)生綜合能力提高的新穎教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有益的分析與綜合活動(dòng)，推行合作學(xué)習(xí)模式方面的有效探索。小學(xué)學(xué)生將會(huì)面臨素質(zhì)教育的人生重要考驗(yàn)，因此，小學(xué)階段既是決定學(xué)生人生道路走向的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)領(lǐng)域能力鞏固和提高的黃金時(shí)段。

三、合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用分析

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組

學(xué)校在針對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)是要體現(xiàn)出對美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化管理，切實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理分配，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，把成績較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力稍顯不足的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在幫助中相互提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的相互補(bǔ)充，從而在加強(qiáng)與學(xué)生之間交往和溝通的過程中，深化和落實(shí)“以人為本”的新型教學(xué)觀念。同時(shí)，老師應(yīng)該對學(xué)生的小組討論成果進(jìn)行點(diǎn)評和剖析，幫助學(xué)生得出最終結(jié)論，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過程中，能夠全身心的參與其中，充分挖掘自身的潛力，提高課程教學(xué)的效果。

（二）重視藝術(shù)課討論，激發(fā)學(xué)生興趣

九年義務(wù)教育中的小學(xué)階段是學(xué)生人格逐漸走向獨(dú)立，思想逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中重視對于學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在以后的深入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的根基。教師可以把學(xué)生分成四個(gè)討論小組，在課堂教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生進(jìn)行世界名畫的鑒賞，用經(jīng)典作品熏陶學(xué)生情操。以意大利畫家達(dá)芬奇為例子，他在小時(shí)候?qū)W畫畫的過程中，被要求在課堂上畫雞蛋。由于達(dá)芬奇?zhèn)€性比較沉悶，不喜歡與別人交流。雖然在畫紙上費(fèi)了很多工夫，但是達(dá)芬奇畫出來的蛋卻與實(shí)際上蛋的大小、色澤和形狀相差甚大。為此，老師要求達(dá)芬奇與同學(xué)進(jìn)行討論，在經(jīng)歷了一番技術(shù)研討之后，達(dá)芬奇明白了畫蛋必須要運(yùn)用到“陰影理論”的作畫方法，才能夠清晰地呈現(xiàn)出作品的特點(diǎn)。

（三）進(jìn)行正確引導(dǎo)，開展講評和總結(jié)

安排學(xué)生對達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》進(jìn)行描摹。蒙娜麗莎的微笑從每一個(gè)角度看上去都有不同的美感，似有似無，但是無論從哪個(gè)角度看，蒙娜麗莎都是在對著正前方微笑。教師可以把學(xué)生平均分成四個(gè)小組，讓學(xué)生從東、南、西、北四個(gè)方向觀察蒙娜麗莎的微笑，然后按照描摹的基本要點(diǎn)，對世界名畫《蒙娜麗莎》進(jìn)行簡單的審美分析，最后集中進(jìn)行討論和描摹。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生作品的情況，進(jìn)行初步點(diǎn)評，評選出優(yōu)秀作品，供大家學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師在開展素描課教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)和談?wù)摰臅r(shí)間。安排學(xué)生積極對課堂的素描內(nèi)容進(jìn)行繪畫角度、方法上的分析，在思維交互的過程中，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生積極向同學(xué)們介紹自己的討論心得，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)方法階段得出有價(jià)值的討論結(jié)果。

四、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生在日常小學(xué)教學(xué)的活動(dòng)呈現(xiàn)出了“呆板”和“僵化”的特點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。為了改變以往教育活動(dòng)中機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生不應(yīng)該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應(yīng)該在“合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中，與同學(xué)和老師進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學(xué)中高效反饋的要求。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，老師不應(yīng)該只是重視對于美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育活動(dòng)，而是要在“合作學(xué)習(xí)”模式中，廣泛應(yīng)用教學(xué)溝通手段，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，防止學(xué)生處于不配合、不接受的狀態(tài)。

作者：徐蓉 單位：常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué)

第三篇：民間美術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)思考

民間藝術(shù)來源于民間生活，其發(fā)展歷史悠久，是勞動(dòng)人民生活與藝術(shù)融合的結(jié)晶，包含了勞動(dòng)人民對理想的追求和樂觀的生活態(tài)度，而質(zhì)樸與本真是其最大的特點(diǎn)，將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅可以傳承并保護(hù)民間文化，更對培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和樂觀的生活態(tài)度等有著不容忽視的意義。

一、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

1.民間美術(shù)教學(xué)能夠拓展小學(xué)生的審美思維

小學(xué)生在接受美術(shù)教學(xué)時(shí)，對美術(shù)的真正理解少之又少，對生活的觀察還不夠深入，繪畫能力不強(qiáng)，其動(dòng)手能力僅限于在紙上勾勒出自己意識(shí)中模糊的圖片輪廓。如，對于小鳥、小狗或者其他動(dòng)物，小學(xué)生往往只能夠以幾個(gè)符號性質(zhì)的圓圈、線條等描繪出印象中的物體，內(nèi)容單調(diào)。而民間美術(shù)則匯集了豐富的元素，其本質(zhì)上來源于生活，但多了許多藝術(shù)上的創(chuàng)造，其表達(dá)感情、描繪實(shí)景實(shí)物的方法之多，可以增強(qiáng)小學(xué)生將生活中的事物與民間藝術(shù)文化相聯(lián)系的能力，豐富小學(xué)生的思維，從而使小學(xué)生擺脫在剛接觸美術(shù)時(shí)表現(xiàn)出的思維簡單、方法貧乏的創(chuàng)作局面。

2.傳承民間文化

小學(xué)生接觸外來事物的深入程度普遍不及更高年齡層次的人，保護(hù)傳統(tǒng)民間文化更需要從小學(xué)生對外界文化較為空白的階段開始。將民間藝術(shù)引入小學(xué)教學(xué)，其目的之一就是使民間藝術(shù)文化深入根植于小學(xué)生的審美思維中，有利于小學(xué)生堅(jiān)守和傳承本民族的文化，也正是由于小學(xué)生對文化的了解尚不夠深入，使他們成為保護(hù)、傳承傳統(tǒng)文化甚為重要的目標(biāo)群體。

3.民間美術(shù)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有一定的豐富作用

美術(shù)的形式并非僅僅局限于繪畫，但凡剪紙、編織、戲曲、泥塑等都是美術(shù)的一部分，民間美術(shù)也有豐富的種類，其中也不乏優(yōu)秀之作。將這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，更能鼓勵(lì)其對于美的追求。同樣，這對于樹立小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度也有著不可估量的作用。鼓勵(lì)小學(xué)生將民間藝術(shù)發(fā)展為自己的興趣愛好，也有助于豐富他們的精神世界，對小學(xué)生了解民族文化的內(nèi)涵有著重要作用。

4.增強(qiáng)城鄉(xiāng)美術(shù)交流

民間美術(shù)多來源于鄉(xiāng)村，而就當(dāng)今城市中的小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代化工具的使用在很大程度上占據(jù)了他們的課余時(shí)間，其中不乏沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而使家長無計(jì)可施的學(xué)生。相對于虛擬的網(wǎng)絡(luò)，民間美術(shù)更大的優(yōu)勢在于其具有生活與鄉(xiāng)土的氣息，其內(nèi)在美中亦不乏人性的光輝，更包含了人們對真善美的不懈追求。這些都是虛擬的網(wǎng)絡(luò)不可代替的。生活與自然的融合比虛擬的網(wǎng)絡(luò)更為真實(shí)而富有魅力。城市中的小學(xué)生接受民間美術(shù)的教育，有利于其體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，感受人性的質(zhì)樸，受到美的熏陶。

5.豐富文化體驗(yàn)，增強(qiáng)民族自豪感

民間美術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，無疑會(huì)豐富小學(xué)生的文化體驗(yàn)，使其更加深入地了解民族文化，激發(fā)其民族自豪感。教師將民間文化引入美術(shù)課堂，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了解本地文化的渠道，能夠使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，更為強(qiáng)烈的歸屬感會(huì)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，有利于小學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、如何將民間藝術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

1.擇優(yōu)選取民間藝術(shù)資源

民間藝術(shù)資源形式多樣，要使其適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅要考慮教學(xué)材料是否適合，還要考慮到小學(xué)生的接受能力。選取的教材應(yīng)具備這樣的特征：教師易于采取由淺入深的教學(xué)方式向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)。優(yōu)秀的民間藝術(shù)應(yīng)具備典型性與代表性，同時(shí)不乏特色，這些都是激發(fā)小學(xué)生興趣應(yīng)有的特征。

2.豐富的教學(xué)模式

豐富的教學(xué)模式同樣是使優(yōu)秀的民間藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂的方式之一，傳統(tǒng)的教學(xué)局限于教室中教師講授、學(xué)生聽講的模式，將民間藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀陶藝制作和名勝古跡，或者提前采集信息，就民間藝術(shù)中的編織、窗花、年畫、對聯(lián)等相關(guān)內(nèi)容，組織對于當(dāng)?shù)乩鲜止に嚾说牟稍L活動(dòng)。

3.關(guān)注節(jié)日文化

中國傳統(tǒng)節(jié)日是最能體現(xiàn)民間文化的載體之一，節(jié)日期間豐富的美術(shù)資源可以作為教材使用。如，元宵節(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生了解猜燈謎、做花燈等風(fēng)俗；端午節(jié)，教師可以組織學(xué)生集體包粽子，不僅使學(xué)生了解了民間文化習(xí)俗，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，一舉多得。

4.豐富教學(xué)材料

民間藝術(shù)的廣泛性不僅在于其內(nèi)容、種類豐富，其材料展現(xiàn)的形式同樣繁多。體現(xiàn)民間藝術(shù)的素材不僅包括木、紙、竹，還包括泥、石等，鑒于一些材料不易于學(xué)生操作，教師可以選取更易于雕刻的蘿卜、土豆等。此外，廢舊報(bào)紙、卡片等也可以作為教學(xué)材料，不僅降低了危險(xiǎn)性，成本也更低，有利于開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展其視野，豐富其思維空間，增強(qiáng)其想象力。

三、結(jié)語

民間藝術(shù)擁有豐富的資源，將民間藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)益處良多，方法豐富而可行，有利于小學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)動(dòng)手能力等。同時(shí)，這對于民間藝術(shù)文化的保護(hù)意義深遠(yuǎn)，身為教育工作者，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起保護(hù)民間文化藝術(shù)的責(zé)任。

作者：李蘭 單位：江蘇灌云縣陡溝中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)在學(xué)生的成長中具有重要的地位，關(guān)乎教育的啟蒙以及今后的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠推動(dòng)學(xué)生對美術(shù)課程的了解，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加具有個(gè)性。教師教學(xué)的創(chuàng)新也影響著小學(xué)美術(shù)的改革和發(fā)展。

一、開設(shè)藝術(shù)情境，營造創(chuàng)新氛圍

1.開闊思維，搭建自主繪畫的平臺(tái)

讓學(xué)生處于自己開放的思維。開闊學(xué)生視野，在自己的領(lǐng)域中遨游。教師啟迪學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所見所聞而做出思考，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，不局限于慣常事物，為學(xué)生自由作畫提供保證。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感悟生活

在繪畫中，要善于為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，將創(chuàng)作與日常生活聯(lián)系起來，通過對生活的感知，來激發(fā)思維思考，從生活中尋找源泉和材料，更好地參與到創(chuàng)作中。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)

1.課本教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

通過讓學(xué)生掌握書本中的知識(shí)，來深刻體會(huì)美術(shù)課程的意境，了解并掌握美術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)。

2.使用多種繪畫工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生在繪畫中，可以使用多種不同的繪畫工具，通過工具的不同來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各式創(chuàng)作，在工具的選擇中掌握個(gè)性與不同，這使學(xué)生不僅掌握了多種工具相結(jié)合的使用方法，還激發(fā)了學(xué)生自制工具的興趣。

三、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境

1.在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，美術(shù)繪畫的來源是實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走出戶外，去欣賞多姿多彩的事物，在觀察美麗的景色中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.在動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

美術(shù)的創(chuàng)作不僅僅是畫畫，更是對生活實(shí)際的紙上飛躍。因此，在創(chuàng)作中，我們可以親手感受事物的模樣，在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)更深的了解。

3.教師鼓勵(lì)可貴的創(chuàng)新思維

教師在美術(shù)教學(xué)中，要對標(biāo)新立異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對抄襲、照搬現(xiàn)象進(jìn)行杜絕，通過教師對創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)來促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新能力的提高離不開教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)會(huì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的方式，有助于我們更好地進(jìn)行教學(xué)。

作者：鄭喬予 單位：四川省安岳縣石羊鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：形象思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。”可見，形象思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生健全地發(fā)展起著非常重要的作用。所以，為了展現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的教學(xué)方法來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行論述，以為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是為學(xué)生美術(shù)繪畫提供素材的主要方面，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要方面。所以，我們要有效地將生活實(shí)際與美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，目的是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為學(xué)生形象思維能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《畫書包》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象化思維，也為了將美術(shù)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，更為了提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)學(xué)生的書包，說一說特點(diǎn)，找一找亮點(diǎn)，然后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出一款既美觀又實(shí)用，又有自己個(gè)性特點(diǎn)的書包。這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手繪畫能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一定的形象思維能力。

二、借多媒體輔助

多媒體輔助教學(xué)是直觀教學(xué)中的一種有效的輔助工具，是將抽象課堂形象化的有效方式，也是提高學(xué)生鑒賞能力的關(guān)鍵。所以，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值，將遠(yuǎn)在天邊的事物拉到學(xué)生眼前，將學(xué)生不熟悉的事物直觀地展示給學(xué)生，等等。這樣的過程不僅能夠?qū)⒊橄?、枯燥的理論課堂形象化，而且對學(xué)生繪畫素材的積累也有著非常大的幫助。例如，在教學(xué)《山水畫》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己平時(shí)所看到過的山、水進(jìn)行自主繪畫，鼓勵(lì)學(xué)生來用繪畫表達(dá)自己的抽象的感情。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同的山水畫以及實(shí)景圖，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而且對學(xué)生繪畫能力的提高也有著密切的聯(lián)系。形象思維是一種重要的思維方式。所以，素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂要改變以往單純教“畫”的過程，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

作者：尹元川 單位：遼寧省沈陽市渾南區(qū)渾河站中心小學(xué)

第六篇：新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)

1聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)及課業(yè)類型特點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，不能“注入式”、“一言堂”，課堂結(jié)構(gòu)富有變化，讓美術(shù)與生活溝結(jié)合，拓寬廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。

1．1巧用活動(dòng)體驗(yàn)

美術(shù)源于生活作用于生活，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近知識(shí)背景，把美術(shù)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)一起，學(xué)有活力的，活生生的美術(shù)，讓學(xué)生享受樂趣，豐富體驗(yàn)，繪制出“生活畫面”。教學(xué)《動(dòng)態(tài)之美》一課，組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)：踢毽子、打乒乓、跳繩等，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察，然后，上課時(shí)說一說最精彩的畫面，進(jìn)行語言描述。學(xué)生交流到興致高昂的時(shí)候，就作畫，讓他們用畫筆把動(dòng)人的場面描繪下來。這樣，自覺地進(jìn)入繪畫情境，全身心地投入到創(chuàng)作之中，提高了創(chuàng)造能力，學(xué)生的繪畫置身于活動(dòng)的情境之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，身心得到了一種成功的享受。

1．2捕捉生活情境

美術(shù)存在于生活之中，就像空氣一樣，衣、食、住、行也離不開不開美術(shù)?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多材料、題材是研究美術(shù)的，一定利用生活素材讓學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，用生活化的方式顯示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維想象空間。以生動(dòng)的影像顯示，誘引想象，縮短藝術(shù)與生活之間的距離，使現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)顯現(xiàn)學(xué)生面前，消除對學(xué)科知識(shí)的距離感，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)無處不有。講述雕塑的類型及美感時(shí)，介紹學(xué)生熟悉的雕像，讓學(xué)生感悟藝術(shù)能夠美化生活、美化環(huán)境，藝術(shù)就在我們身邊的真諦。對生活中藝術(shù)的觀賞激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的美好感情，陶冶情操。多媒體課件顯示學(xué)生生活中的實(shí)例，教學(xué)《好看的線條》，上課伊始，質(zhì)疑：誰知道線是從哪兒來的？學(xué)生交流討論，讓我們?nèi)フ乙徽?。課件演示體操運(yùn)動(dòng)員手里飛舞的綢帶，汽車行駛的燈光束，火車兩條軌道，曲折的梯田……交流觀看，體會(huì)不同的線條有不同的效果，自然景觀和運(yùn)動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)線，讓線條具體化、形象化，形態(tài)美。教學(xué)《生活中的標(biāo)志》，影像顯示生活中的交通安全標(biāo)志、公共標(biāo)志、商業(yè)標(biāo)志、公益標(biāo)志等。讓學(xué)生了解標(biāo)志出現(xiàn)的場合，明確標(biāo)志在生活中的重要作用。兒童對色彩的感受認(rèn)識(shí)源于生活，色彩在生活中無處不在，無處不有。教學(xué)《色彩明度練習(xí)》，什么是明度呢？讓學(xué)生觀察教室四周墻壁的白色明暗與深淺，自己與同學(xué)身上衣袖上色彩，觀察、探討得出：一種固有顏色由于受光強(qiáng)弱的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的明度變化現(xiàn)象，使色彩產(chǎn)生一種節(jié)奏美感。創(chuàng)作的源泉是生活，餐具、器皿是每人每天都要使用的物品，做一套自己喜愛的餐具、器皿，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和立體造型能力。教學(xué)《捏泥巴》時(shí)，學(xué)生選一種自己喜愛的餐具、器皿進(jìn)行仿塑，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)“小家庭”，玩玩“過家家”，進(jìn)行一次快樂的大會(huì)餐，把自己設(shè)計(jì)的餐具、器皿擺在桌上，塑好的餐具、器皿中，放一些小小的水果、餃子、蔬菜。比比，哪個(gè)“家庭”的餐具、器皿新穎、細(xì)巧。這樣，創(chuàng)設(shè)了生活情境，學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)。

2與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，學(xué)以致用激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，追求生活的藝術(shù)化。正如布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一定的興趣。”美術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，生活中去攝取喜聞樂見的事情，學(xué)生易于接受和理解。因此，讓學(xué)生聯(lián)系生活探求美術(shù)知識(shí)，使美術(shù)問題生活化，感受美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系。這樣，激發(fā)積極思維，加深了對美術(shù)知識(shí)的理解，學(xué)生自覺主動(dòng)探求知識(shí)，心靈深處產(chǎn)生一種樂趣和需要。

3步入生活，積累素材

大自然賦予了人類的一切，激發(fā)了靈感和創(chuàng)作激情，從自然界中得到很多啟示。因此，讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|五彩繽紛的世界，開闊視野，受到自然美的熏陶，為藝術(shù)創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。自然界的一片葉子，一塊石子，一個(gè)器皿等，通過聯(lián)想能變幻無窮。生活中有很多難以忘懷的事。如：上學(xué)，春游，逛街，洗澡，上網(wǎng)等，生活瞬間用畫筆描繪下來，用畫筆敘述一種動(dòng)物，一次游戲、一個(gè)生活片斷。生活，學(xué)生每天都能見到的，真正表現(xiàn)生活時(shí)，感到茫然，無從下手，小學(xué)生停留在無意識(shí)狀態(tài)之中。誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，捕捉生活中最有表現(xiàn)力的瞬間，關(guān)心身邊的人和事，積累素材。生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展繪畫能力的前提。繪畫是激活生活積累形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。學(xué)生把看到過的物像或經(jīng)歷過的事情，憑記憶默畫下來，要求學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的場面、情景及自己的心情及感受，進(jìn)行合理取舍，經(jīng)過審美判斷，組織畫面。這種，促使學(xué)生留心觀察生活，記憶形象，觀察能力和創(chuàng)造能力提高了。

作者：王冬青 單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校

第七篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練研究

聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是美術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的重要方式。為將這種教學(xué)方式更好的應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的原因，進(jìn)而提出該訓(xùn)練方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要方法。

一、提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的原因

小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生正式接受美術(shù)教育的開始，主要關(guān)注對學(xué)生的教育，也就是從教育價(jià)值角度看待美術(shù)教育。它將美術(shù)作為主要媒介，在增加學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也將培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)與能力作為教育重點(diǎn)。小學(xué)生在接受美術(shù)教育以后，能夠培養(yǎng)自身美術(shù)知識(shí)，提升創(chuàng)造能力，增加聯(lián)想思維能力，進(jìn)而體現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值。通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的作業(yè)都存在缺乏天真爛漫的想象內(nèi)容，作為小學(xué)美術(shù)教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多作都存在模仿特點(diǎn)，有些學(xué)生只是將原圖結(jié)構(gòu)和色彩進(jìn)行了一下改變。為了轉(zhuǎn)變這種情況，會(huì)讓學(xué)生會(huì)嘗試著創(chuàng)作一些自己的作品，一旦拿走參照圖，真正能夠獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生畫出的結(jié)構(gòu)十分簡單，難以實(shí)現(xiàn)審圖創(chuàng)作，有些學(xué)生還會(huì)將主體畫的很小，有時(shí)甚至將其安置在一個(gè)小角落中。

二、聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要方式

要在實(shí)際美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，可以借助案例將要表現(xiàn)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)用類比、因果等多種聯(lián)想形式，充分發(fā)揮自身想象力，將它們有機(jī)結(jié)合在一起，以便彰顯其輕柔、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，讓學(xué)生將自身藝術(shù)思維發(fā)揮的極致。

（一）靈感捕捉訓(xùn)練

藝術(shù)靈感思維通常隱藏在人們思維最深處，因此，需要教師在教學(xué)中將“靜”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)”，促進(jìn)靈感思維開發(fā)，讓靈感思維經(jīng)常浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。如為開發(fā)學(xué)生靈感思維，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演中觀察與思考，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身看法，這也是從小培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思考能力的重要方式。注重培養(yǎng)學(xué)生對多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多捕捉靈感的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開發(fā)學(xué)生靈感思維中還有極為重要的一點(diǎn)，就是能夠精準(zhǔn)的抓住靈感火花，這也是訓(xùn)練的重要內(nèi)容。對于這項(xiàng)能力的訓(xùn)練應(yīng)做好長期準(zhǔn)備，以便提升學(xué)生想象能力取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）逆向思維訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維時(shí)，應(yīng)讓思維左右發(fā)散，實(shí)現(xiàn)逆向推理，打破常規(guī)，只有這樣才有可能從中獲得意外收獲。如讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品《鳥變魚》，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原本在天上飛的小鳥，經(jīng)過藝術(shù)家的處理后成為了河中游動(dòng)的小魚，而天空也成為了水中的游魚的天下，然后讓學(xué)生根據(jù)這一啟發(fā)，創(chuàng)作出自己的作品。讓學(xué)生大膽打破常規(guī)，突破原有束縛。

（三）反向訓(xùn)練

聯(lián)想思維的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練主要體現(xiàn)在廣度上。美術(shù)知識(shí)體系眾多，但這些知識(shí)體系中都有相關(guān)關(guān)聯(lián)存在，或有著相似的形態(tài)。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，提升其聯(lián)想能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成求異心理。對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化、主體化，認(rèn)同學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行反向訓(xùn)練，培養(yǎng)其對比聯(lián)想能力，使其懂得推理，這種訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生因果聯(lián)想的重要方式。如在《海底世界》學(xué)生學(xué)習(xí)了冷色，在《溫暖陽光》中認(rèn)識(shí)了暖色，這時(shí)，我就讓學(xué)生將兩種色系進(jìn)行對比，很多學(xué)生都感覺藍(lán)色與青色給自己一種寧靜、寒冷的感受，同時(shí)，他們也知道了什么時(shí)候應(yīng)該使用哪種顏色。

（四）發(fā)散訓(xùn)練

發(fā)散訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生自由聯(lián)想能力，由于小學(xué)生好奇心理較重，面對新鮮事物興奮度較高，求知欲望較強(qiáng)，這時(shí)教師應(yīng)抓住小學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)其自由聯(lián)想能力，并要求學(xué)生將自己聯(lián)想的結(jié)果描繪出來，為學(xué)生營造因趣生情的學(xué)習(xí)氛圍，同樣也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的博大精深。如在學(xué)習(xí)想象畫這一課時(shí)，我讓學(xué)生參考森林王國這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生將所有東西區(qū)分開，很多學(xué)生都將動(dòng)物設(shè)定森林的主角，這時(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，讓他們找出生活中有趣的事情，并啟發(fā)學(xué)生其中都涉及到了哪些事物，如人、交通工具等，讓他們將這些小動(dòng)物都想象成自己所熟悉的人物再畫出來，這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的能力。

三、結(jié)論

通過以上研究得知，聯(lián)想思維的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)有著重要意義，要在美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要注重想象能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維捕捉能力，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過訓(xùn)練其觀察與思考能力，增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并從生活中找尋創(chuàng)作靈感。

作者：殷蕾蕓 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

第八篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

個(gè)性既是一種發(fā)現(xiàn)，也是一種解放，更是一種培養(yǎng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以需要教師先去發(fā)現(xiàn)，然后再通過教學(xué)手段的誘導(dǎo)去解放他們的天性。但是也因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，一不小心就會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性“萌芽”，變成統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)取向，所以個(gè)性也是需要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)的。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，容許學(xué)生個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性各有不同，比如有的好動(dòng)，有的內(nèi)向，有的喜歡搗亂，但是有的更加懂事一些，有的循規(guī)蹈矩，而有的則突破創(chuàng)新。這些學(xué)生的個(gè)性不同，教師要允許他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出這些個(gè)性來。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生以不一樣的姿態(tài)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能會(huì)更喜歡和別人討論學(xué)習(xí)，有的喜歡自己鉆研模仿，有的喜歡自行創(chuàng)作。教師就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些差異，保護(hù)這些差異不因?qū)W習(xí)的壓力而丟失。

二、解放學(xué)生個(gè)性，放開學(xué)生思維

在美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格養(yǎng)成是有很大的作用的。教師要解放學(xué)生的個(gè)性，就不能在學(xué)習(xí)方式上做過多的要求和限制，甚至在內(nèi)容安排上要更加開放一些。比如，不局限于課本講解課本上的知識(shí)，而是給學(xué)生更多自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們自己進(jìn)行畫作。放開學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生個(gè)性得以解放，得以進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性是容易在學(xué)習(xí)過程中被磨掉的，教師要做的就是減少這些機(jī)會(huì)，盡量給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，甚至有意識(shí)地培養(yǎng)他們的個(gè)性。比如，減少實(shí)物題材的要求，多一些情感的要求。要學(xué)生去畫“溫暖”而不是畫“太陽”；去畫“親情”而不是去畫“媽媽”；去畫“天堂”而不是畫“天空”。通過這些畫作的意義命題，讓學(xué)生知道畫畫是用來傳遞情感的，我們欣賞也是在體會(huì)其中的情感。這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)性不同，而給出相差很大的畫作，這也是我們最初的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，要讓他們真正了解美術(shù)的含義，能夠創(chuàng)作出與眾不同的自己的個(gè)性化美術(shù)作品。

作者：李莉 單位：湖北省宜昌市興山縣黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究

引言

小學(xué)美術(shù)是奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的科目，在過去的小學(xué)教學(xué)里，對美術(shù)的教學(xué)不夠充分重視，但是近年來，小學(xué)美術(shù)受到了越來越大的重視，然而為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，美術(shù)教師開創(chuàng)全新的教學(xué)模式是非常重要的，下文就結(jié)合實(shí)際情況分析小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)和教學(xué)中應(yīng)該遵守的原則，并且提出了高效教學(xué)策略。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1．1教學(xué)內(nèi)容廣泛化生活化

在目前我國小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，很多教學(xué)特點(diǎn)是特別容易讓學(xué)生接受的，這其中最基本的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的廣泛化與生活化。眾所周知，小學(xué)美術(shù)一般都是以基本繪畫為基礎(chǔ)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與識(shí)別基本繪畫的能力，所以，小學(xué)美術(shù)的教材也一般偏向生活，讓學(xué)生很容易理解。

1．2重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

近年來，我國各個(gè)階段的教育都受到重視，國家和家長都更致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，而美術(shù)地位的不斷提升也印證了此點(diǎn)。所以，小學(xué)美術(shù)的另一個(gè)特點(diǎn)就很顯而易見，那就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

1．3重視審美教育

如果說，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語文是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，那么，小學(xué)美術(shù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)里，最大的特點(diǎn)就是重視學(xué)生的審美教育，審美教育是在小學(xué)美術(shù)的授課過程中，教會(huì)學(xué)生如何辨別畫作的種類以及美丑從而對學(xué)生進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該遵守的教學(xué)原則

2．1互動(dòng)式原則

無論在教學(xué)過程中采取怎樣的教學(xué)方法，最重要的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，這其中最有效的就是互動(dòng)式原則，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生比較感興趣的科目，但是對于相關(guān)術(shù)語和知識(shí)，學(xué)生一般比較難接受，這時(shí)如果教師一直保持互動(dòng)，讓學(xué)生跟隨自己的思路去嘗試走進(jìn)美術(shù)世界，就會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2．2鼓勵(lì)性原則

除了課堂的基本互動(dòng)模式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要采取相應(yīng)的鼓勵(lì)模式。盡管學(xué)生對繪畫有興趣，但是由于其存在于生活中的方式是抽象的，這就導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)術(shù)要有一段接觸和適應(yīng)的時(shí)間，所以，教師要在教學(xué)中施加鼓勵(lì)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

2．3啟發(fā)性原則

美術(shù)是一門藝術(shù)，需要學(xué)生利用動(dòng)手方式結(jié)合思維運(yùn)轉(zhuǎn)去學(xué)習(xí)的學(xué)科，在教師教學(xué)過程中，要把握學(xué)生的思想方向，對學(xué)生的繪畫采用啟發(fā)性原則，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)展。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的研究

3．1創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

為了迎合時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)的高效教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景是對于小學(xué)美術(shù)而言最有效的一種方式，首先就是創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。例如，在學(xué)習(xí)《春天的色彩》時(shí)，教師可以把學(xué)生引入生活情景，通過視頻讓學(xué)生感受春天的氣息，在條件允許的情況下，組織學(xué)生春游，在游玩過程中完成畫作，把生活情景展現(xiàn)在眼前，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．2創(chuàng)設(shè)童話情景，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)美

對于小學(xué)生而言，喜歡游戲和故事的特點(diǎn)同樣可以利用到美術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)童話情景，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)美。例如在學(xué)習(xí)《漂亮的瓶子》時(shí)，教師就可以把漂亮的瓶子賦予一個(gè)人物特征，想象一個(gè)“小公主”形象，把瓶子當(dāng)作法寶，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)物體的美，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)的效率。

3．3創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察美

除了生活情景和童話情景，相信學(xué)生最喜歡的就是游戲情景了，教師可以以游戲的視角引導(dǎo)學(xué)生觀察美。例如，在學(xué)習(xí)《好看的水果》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己帶喜歡的水果，通過小組比賽的方式去贏取對方的水果，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生觀察自己的水果，從而在繪畫時(shí)更能把握水果特征，提高課堂的效率。

3．4創(chuàng)設(shè)音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

對于小學(xué)生而言，美的感受總是最吸引人的，在情景的創(chuàng)設(shè)中，還可以利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。例如在學(xué)習(xí)《彩云追月》時(shí)，可能單純讓學(xué)生相信云朵與月亮?xí)容^困難，但是如果教師播放此音樂音頻，或者與之相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受情景，進(jìn)而形成想象進(jìn)行創(chuàng)造，就會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

3．5給予學(xué)生鼓勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情

除了教學(xué)方法的改善外，美術(shù)教師還應(yīng)該對課堂整體進(jìn)行控制，例如課堂氣氛等，但是出于對學(xué)生的精神培養(yǎng)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心底認(rèn)可教師，接受美術(shù)教學(xué)。例如在其中考試中，學(xué)生的認(rèn)真程度和接受能力與天賦等都會(huì)決定成績的參差不齊，但是教師要做到不能以成績?nèi)ピu價(jià)一個(gè)學(xué)生，對于成績不好的同學(xué)要多予鼓勵(lì)，從而避免學(xué)生的墮落，激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情。

3．6教師提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣

我國是一個(gè)擁有千年教育歷史的文明古國，對于教學(xué)方面的研究，很早就有言論：好的教師是成功的一半。的確如此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有教師提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，才能為學(xué)生打造更好的視野與平臺(tái)，做學(xué)生的好榜樣。對于此方面問題，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師培訓(xùn)，讓教師接受最新美術(shù)文化與思想的教育，領(lǐng)略先進(jìn)美術(shù)技巧和水平，從而在教學(xué)過程中，更加具有實(shí)力去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，讓教師在教課過程中，牢記責(zé)任，提高效率。

4結(jié)語

步入二十一世紀(jì)以來，我國教育飛速發(fā)展，在教育興國的口號下，我國各個(gè)階段的各科教育都得到了更好的推動(dòng)力量，無論從師資力量的配備還是硬件設(shè)施的安裝，教學(xué)水平都明顯提高。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了小學(xué)美術(shù)的現(xiàn)狀以及為了高效教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，探究了創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)設(shè)童話情景，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)美、和教師提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣等六個(gè)教學(xué)策略，相信在我國教育工作者的改進(jìn)下我國小學(xué)美術(shù)教育會(huì)發(fā)展的越來越好。

作者：姚微微 單位：吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

第十篇：我國小學(xué)美術(shù)教育研究

1美術(shù)教育的價(jià)值

1．1促進(jìn)我國文化的發(fā)展

美術(shù)不僅是一種特殊的語言，同時(shí)還是很重要的文化行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)之后，能夠正確地運(yùn)用視覺語言來表達(dá)自己的思想，這是分享人類社會(huì)文化資源的表現(xiàn)。我國美術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，具有悠久的歷史，現(xiàn)在學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)能夠傳承美術(shù)這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)還可以發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新美術(shù)文化，促進(jìn)我國文化的發(fā)展。

1．2陶冶情操

在美術(shù)的教學(xué)中，情感的載體就是的質(zhì)、色、形，在這些載體的作用下，學(xué)生能夠獲得情感的體驗(yàn)，從而使自己的情操得到陶冶，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這樣就使得學(xué)生對生活抱有美好的愿望，從而樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，承擔(dān)自己的責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

1．3促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

美術(shù)具有突出的個(gè)性、新奇的創(chuàng)造力、精湛的美術(shù)技能，在美術(shù)教學(xué)中，老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)造能力以及美術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

2．1思想觀念比較落后

目前，我國的教育為應(yīng)試教育，因此，許多家長認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)的成績才是最重要的，沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性。在這些家長的認(rèn)知里，學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)減少孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語文的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，即使有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，家長也不同意孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)上花時(shí)間。美術(shù)課得不到領(lǐng)導(dǎo)們的重視，得不到家長們的重視，自然學(xué)生們也就不重視了，反正考試不加分，致使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生輕視的心理，這樣也讓從事美術(shù)教學(xué)的老師覺得自己的地位不重要，降低了美術(shù)老師的積極性。

2．2師資力量比較薄弱

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，大多數(shù)的美術(shù)教師不是專業(yè)的，他們沒有充分了解和掌握美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，比如教學(xué)方法的運(yùn)用，如果沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，那么學(xué)生的美術(shù)成績就得不到提高。有很多美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到自己“教育工作者”的身份，通常愿意把自己看成是美術(shù)工作者有的還把自己看成“藝術(shù)家”，只知道搞一些美術(shù)創(chuàng)作，不知道如何當(dāng)教師，在這種美術(shù)老師的教學(xué)中看不到美術(shù)理論以及教材教法的影子。

2．3沒有完善的教學(xué)設(shè)備

小學(xué)學(xué)校也不是很重視美術(shù)教育，在美術(shù)教育方面投入的資金比較少，學(xué)生缺少專門的美術(shù)活動(dòng)室，學(xué)生們的美術(shù)材料只有一支鉛筆與一本圖畫書。由于這些美術(shù)材料的限制，一些美術(shù)技法和教學(xué)內(nèi)容根本無法進(jìn)行，從而影響美術(shù)教育的質(zhì)量。

3改善小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的建議

3．1轉(zhuǎn)變教育觀念，重視美術(shù)教育

受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)考試中，衡量學(xué)生與學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。在中小學(xué)中，雖然也會(huì)考美術(shù)，但是與語文、數(shù)學(xué)以及英語的成績比起來，美術(shù)成績根本不值一提。尤其是在高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生一般都是文化課不好的。我國的教育已經(jīng)深受這種觀念的影響，這產(chǎn)生了很大的消極影響，導(dǎo)致美術(shù)教育在中小學(xué)中更加不受重視，同時(shí)對美術(shù)專業(yè)的高水平發(fā)展造成一定的影響。目前，我國實(shí)施的素質(zhì)教育，對人才的要求發(fā)生了變化，必須提高人才的專業(yè)化程度。美術(shù)是一種空間藝術(shù)、視覺藝術(shù)，把形象思維和感性思維結(jié)合在一起，小學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡階段，他們具有敏感的思維，追求新穎、獨(dú)特的事物，他們還具有豐富的想象力，這些特點(diǎn)對于學(xué)習(xí)美術(shù)具有很重要的作用。所以，小學(xué)要加大對美術(shù)教育的重視程度。

3．2提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教師的數(shù)量比較少，沒有很高的專業(yè)素質(zhì)。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，老師采用的是千篇一律的教學(xué)模式，教育方式一點(diǎn)也不靈活，不能滿足一些學(xué)生的需求，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的不能很好地激發(fā)，老師只是讓學(xué)生一味地去模仿別人的美術(shù)作品。因此，學(xué)生的美術(shù)作品根本不能表達(dá)自己的情感和思想。所以，美術(shù)老師要深入理解教師新課標(biāo)的含義，不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的作用。

3．3創(chuàng)造教育條件

美術(shù)教育過程就是一個(gè)創(chuàng)造美術(shù)作品的過程，還要用場地來展示這些美術(shù)作品。從本質(zhì)上來說，進(jìn)行美術(shù)課程是比較便利的，只要有教室、課桌以及一些必要的美術(shù)材料，這樣就能開展很多種美術(shù)教育。同時(shí)，老師可以充分利用資源，讓學(xué)生在學(xué)校的黑板報(bào)或墻報(bào)上展示自己的美術(shù)作品，還能美化校園環(huán)境。美術(shù)老師也可以運(yùn)用當(dāng)?shù)氐睦L畫、建筑等對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生加深了對鄉(xiāng)土文化的感情，還使這些傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)作為一門實(shí)用藝術(shù)，它可以融入到人們的生活中，所以，要把美術(shù)知識(shí)用在生活中，這樣學(xué)生就可以充分了解美術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中，老師要提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。比如運(yùn)用一些繪畫、手工制作的方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)作熱情，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會(huì)，融入大自然，讓學(xué)生從大自然中汲取營養(yǎng)，與實(shí)踐有效地結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

4結(jié)論

小學(xué)教育是基礎(chǔ)的教育，美術(shù)教育在小學(xué)教育中占有很重要的地位，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然，人們越來越重視美術(shù)教育，但是美術(shù)教育還是存在一些問題，因此，無論是政府還是教育機(jī)構(gòu)都要積極解決這些問題，制定能夠促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的策略，促進(jìn)我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

作者：苑立雅　單位：濟(jì)寧學(xué)院