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美術(shù)教育作為教育體系的重要組成部分，它根據(jù)人類發(fā)展的要求，來滿足社會對不同人群的美術(shù)需求，促進人的全面健康發(fā)展。美術(shù)教育適用于社會各領(lǐng)域，如地域、民族、經(jīng)濟、時代等，同時它的發(fā)展又能促進社會精神文化的發(fā)展，提高公民的自身藝術(shù)素質(zhì)，利于發(fā)展社會審美意識，進一步促進我國經(jīng)濟和技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國師范類高校美術(shù)教育的影響因素分析

（一）信息技術(shù)的發(fā)展對美術(shù)教育的影響

信息技術(shù)的進步改變了學校的教育方式，使教學途徑增多，教師的角色也隨著信息技術(shù)的進步而改變，他們改善了以前的知識結(jié)構(gòu)和教育理念，不斷地創(chuàng)新和進步，以適應時代的需求。信息的發(fā)展促進了藝術(shù)在各方面的進步，如創(chuàng)作、傳播方面，使藝術(shù)家的創(chuàng)作思維有了更大源泉。藝術(shù)家可以通過計算機的圖像功能進行不同于以往的藝術(shù)創(chuàng)作，也可以借助多媒體技術(shù)拓展藝術(shù)創(chuàng)作形式。人們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出有興趣的藝術(shù)作品進行藝術(shù)體驗和傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)和聲像藝術(shù)的發(fā)展都依靠信息技術(shù)來實現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上影響著人類的價值觀。因為，信息傳播速度的加快，傳遞形式多樣，好的和不良的視覺現(xiàn)象漸漸影響著人們在價值觀上出現(xiàn)偏差。美術(shù)教育如何在信息社會下更好的發(fā)展，受教育者如何擁有健康的審美觀和較高的審美能力，對信息有正確的處理能力，是信息社會下美術(shù)教育的一個重要任務。

（二）多元文化認同觀念與美術(shù)教育

伴隨國際間各領(lǐng)域交流的日益密切，文化之間的交流與滲透日益明顯，優(yōu)勢文化形態(tài)侵蝕弱勢文化形態(tài)的現(xiàn)象日益明顯，便會出現(xiàn)世界范圍內(nèi)的多元文化并存。西方文化作為當前的一種強勢文化，對其他文化體系的發(fā)展從積極與消極兩個方面造成影響。世界的各個地方都進行著不同文化間的交流，在交流的過程中，不僅可以促進原文化的發(fā)展，還能發(fā)展新文化。人類文化的進步離不開多種文化并存發(fā)展，每種文化都有自身獨特的存在價值，我們要保持文化的多樣性，避免文化和經(jīng)濟一樣，形成一體化現(xiàn)象。

（三）我國現(xiàn)行基礎(chǔ)藝術(shù)課程改革對高等師范美術(shù)教育的影響

師范類高校美術(shù)教育的主要目標是為社會輸入美術(shù)教育人才和基礎(chǔ)教育師資。因此，基礎(chǔ)藝術(shù)課程改革影響著美術(shù)教育師資的知識結(jié)構(gòu)，這樣，勢必引起高等師范美術(shù)教育在師資培養(yǎng)方面的改變。全日制義務教育階段的美術(shù)課程更加人性化和合理化，以學生的自身發(fā)展為基準，通過分析學生的日常生活和學習興趣來劃分繪畫領(lǐng)域，各階段設計不同的學習內(nèi)容和實踐活動，充分培養(yǎng)學生對藝術(shù)的情感認知，更加注重民族、民間美術(shù)傳承，使美術(shù)教育更加適應社會的發(fā)展現(xiàn)狀?；A(chǔ)美術(shù)教育思想的改革滿足了新時代的文化需要，新標準不僅培養(yǎng)學生的審美能力，更培養(yǎng)他們的藝術(shù)實踐能力。新標準對教師的要求也更高了，不僅要傳授給受教者美術(shù)知識和技能，還要培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學生能自己構(gòu)建美術(shù)知識和文化。加強師范教師的人文素質(zhì)教育，明確師資的培養(yǎng)目標，使教育體制更適合時代的需求。高師美術(shù)教育正處于新的變革期，要明確時代因素對高師美術(shù)教育變革的影響，以此為方向進行改革，使其更適應社會的發(fā)展。

二、我國師范類高校美術(shù)教育的未來發(fā)展與途徑

（一）樹立正確美術(shù)專業(yè)藝術(shù)觀

要明確師范美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。要認清師資隊伍的培養(yǎng)目標，從教育的角度出發(fā)，把握培養(yǎng)美術(shù)教育工作者的教育本質(zhì)和特點，要清楚的知道美術(shù)教育的終極培養(yǎng)目標是提高國民的文化素質(zhì)和審美能力，而不是簡單的藝術(shù)人才。要改變以往的育人軌道，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的人文素質(zhì)，使學生在美術(shù)文化素質(zhì)和美術(shù)教育能力等多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣，才能發(fā)揮培養(yǎng)社會所需的發(fā)展型人才的功能。

（二）改變現(xiàn)有不合理的教學模式

單一的美術(shù)教學模式已不適應時代的需求，單一的美術(shù)教學模式有很多弊端，它沒有多余的空間可供學生創(chuàng)造和創(chuàng)新，學生永遠被束縛在一個狹小的空間，只會成為傳統(tǒng)美術(shù)教學的犧牲品。因此，高校的美術(shù)教師要改變這種單一的教學模式，在傳授給學生美術(shù)知識和技巧的同時，還要培養(yǎng)學生自己構(gòu)建美術(shù)知識的能力。采用多種豐富教學手段，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，豐富學生的文化內(nèi)涵，為學生營造一個更廣闊的空間去創(chuàng)作，讓學生的創(chuàng)作靈感更敏銳，從而進行美術(shù)創(chuàng)新。

（三）構(gòu)建科學規(guī)范的課程體系

我們要改變師范美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)，不能只是單純的講解知識，要將教育理論、學科專業(yè)課、學科教學法和教學實踐完美結(jié)合起來。高師美術(shù)課程要明確培養(yǎng)學生的目標，以學生的人文素質(zhì)和美術(shù)教育教學能力為重點，以美術(shù)教學課程論為紐帶，構(gòu)建包括美術(shù)專業(yè)技能、藝術(shù)基本理論、藝術(shù)心理學、教育基本理論、教育心理學、教育實習、美術(shù)教育研究以及哲學、倫理學、社會學等課程在內(nèi)的課程鏈，學生在學習的過程中進行了角色轉(zhuǎn)換和定位，將所學知識運用到實際中，為以后更好的融入到基礎(chǔ)美術(shù)教育工作做了堅實的鋪墊。只有這樣，才能將高師美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育統(tǒng)一起來，共建美術(shù)教育的美好未來。

（四）實現(xiàn)知識與技能的結(jié)合與創(chuàng)新

我們要明白美術(shù)的學習是陶冶人們情操的過程，不只是簡單的動手繪畫，只有將人最真實的感情注入到美術(shù)學習中去，才能體現(xiàn)美術(shù)真正意義上的美。美術(shù)教育不僅是讓學生掌握和熟練繪畫技巧，還要讓受教者的感情注入到美術(shù)學習中去，真正體會美術(shù)教育的美，才能更合理的掌握和應用美術(shù)知識，也能更透徹的理解藝術(shù)的理論知識，還能提高受教育者的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。反之，我們只注重感情，而不注重藝術(shù)理論知識和技能的培養(yǎng)，也不能真正改善美術(shù)教育，所以要將“技”與“道”結(jié)合起來，相互配合和補充，兩者缺一不可。此外，還應注重教育理念以及作品創(chuàng)作技能的改革與創(chuàng)新。在不同的歷史時期美術(shù)風格也不同。創(chuàng)新是美術(shù)教育的核心，也是美術(shù)的一個重要屬性，在以后的美術(shù)教育中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能更好的繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化。

作者：羅小博 單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校