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【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，對于人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到重視。美育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和世界觀，讓學(xué)生能夠找到正確的看待世界的方法。而大學(xué)美術(shù)教學(xué)致力于讓學(xué)生擁有更高的藝術(shù)審美境界，懂得運(yùn)用藝術(shù)的眼光來發(fā)現(xiàn)世界。大學(xué)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)有著天然的聯(lián)系，我們應(yīng)當(dāng)重視二者的結(jié)合。本文將對大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)教學(xué)；美育教學(xué)；滲透

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，不僅能夠讓美育教學(xué)取得更好的效果，也能幫助大學(xué)美術(shù)教學(xué)查缺補(bǔ)漏。美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)天然的聯(lián)系讓兩者的融合能夠起到更好的教學(xué)效果，最終讓學(xué)生成長為能夠用美的眼光看待人生、看待世界的人。所以無論是高校教師還是大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視起美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)的結(jié)合。

一、在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的必然性

（一）人才培養(yǎng)的需求

在素質(zhì)教育被廣泛提倡的今天，我們在進(jìn)行教育工作的時(shí)候不能再局限于知識和技能的傳授，更要注重學(xué)生情感和審美能力的培養(yǎng)。美育教學(xué)的主要教育目標(biāo)是讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的心理狀況，從而為其他教育提供心理基礎(chǔ)。而美術(shù)教學(xué)則要求學(xué)生運(yùn)用審美的眼光看待事物。在這種情況下，美術(shù)教育和美育教育的結(jié)合時(shí)國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基本需求。

（二）理論基礎(chǔ)的完善

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)并非是一個(gè)新近誕生的理念，早在十八世紀(jì)就已經(jīng)有相似的觀點(diǎn)出現(xiàn)。在著名教育家杜威繼續(xù)發(fā)展了這個(gè)理論之后，美育教育與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合就已經(jīng)開始了廣泛的實(shí)踐，相關(guān)的理論也在逐步地完善。人的審美能力和心理健康水平存在著某種聯(lián)系，美術(shù)教學(xué)和美育教學(xué)存在著契合點(diǎn)?？梢哉f，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的理論基礎(chǔ)已經(jīng)搭建完畢，需要我們用實(shí)踐來檢驗(yàn)它[1]。

二、大學(xué)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)的關(guān)系

（一）在教育目標(biāo)上的區(qū)別

大學(xué)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)盡管也有著比較多的契合點(diǎn)，但是兩者之間仍然存在著比較明顯的區(qū)別。比如，兩者的追求目標(biāo)是不同的。大學(xué)美術(shù)教學(xué)更加看重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，致力于讓學(xué)生擁有對藝術(shù)作品的鑒賞能力。而美育教學(xué)的目的是讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，讓學(xué)生學(xué)會情感表達(dá)和情感體會。兩者在教育目標(biāo)上區(qū)別決定了教育方法會有分歧[2]。

（二）公開性和保密性的區(qū)別

由于美育教學(xué)直擊學(xué)生的情感和心靈，所以需要學(xué)生對教師敞開心扉，從而實(shí)現(xiàn)與教師的深度情感交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不希望被其他人看到，教師也不希望其他人干擾教學(xué)進(jìn)程，所以美育教學(xué)有著保密性質(zhì)。而大學(xué)美術(shù)教學(xué)則沒有這個(gè)問題，由于是能力和知識的傳授，大學(xué)美術(shù)教學(xué)有著比較明顯的公開性。教師在課堂上公開交流，同學(xué)之間也可以互相交換觀點(diǎn)，課堂更加開放。

三、在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的具體方法

（一）教育觀念的結(jié)合

大學(xué)美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)存在著諸多的分歧，那么怎樣才能合理的利用兩者的契合點(diǎn)進(jìn)行滲透教學(xué)呢？首先要在教學(xué)觀念進(jìn)行緊密的結(jié)合。對于高校教師來說，要利用好兩者之間的關(guān)系，從觀念上達(dá)成兩者的統(tǒng)一。美育教學(xué)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)中能夠?yàn)槊烙虒W(xué)提供良好的心理基礎(chǔ)，讓心靈美和藝術(shù)美達(dá)成良性的互動。美術(shù)教學(xué)進(jìn)入美育教學(xué)能夠改革美育教學(xué)的形式，開發(fā)新的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法的變化

大學(xué)美術(shù)和美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上有著明顯的區(qū)別。教師要教學(xué)的時(shí)候要積極引導(dǎo)學(xué)生，采取更能夠讓學(xué)生接受的方法。從美術(shù)教學(xué)來說，教師要依靠基礎(chǔ)知識的鞏固來啟發(fā)審美能力，而從美育教學(xué)來說，教師要直接進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，來讓學(xué)生據(jù)此認(rèn)識世界。美育教學(xué)滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)之后，需要對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融合兩種方法的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。

（三）教育平臺的互補(bǔ)

大學(xué)美術(shù)教學(xué)往往集中在課堂上，教師在課堂上集中對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。而美育教學(xué)則沒有地點(diǎn)的限制，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行美育教學(xué)，也引起美育教學(xué)呈現(xiàn)出一對一輔導(dǎo)的傾向。在兩者進(jìn)行結(jié)合之后，美育教學(xué)可以在課堂上更高效率的進(jìn)行美育的指導(dǎo)，而美術(shù)教學(xué)也可以擺脫課堂的限制，隨時(shí)隨地的把美術(shù)教學(xué)融入日常生活當(dāng)中去。

（四）教師隊(duì)伍的結(jié)合

美育教學(xué)和美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都有著明顯的區(qū)別，如果要更好讓兩門學(xué)科的教學(xué)融合在一起，可以建立一支既懂得美術(shù)教學(xué)，也懂得美育教學(xué)的教師隊(duì)伍。這樣教師在進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候就能夠不自覺的加入美育教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓兩門科學(xué)充分融合。

四、結(jié)束論

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)對于美術(shù)教學(xué)和美育教學(xué)都有著非常重要的意義，值得引起我們的注意。本文首先總結(jié)了在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美育教學(xué)的必要性，然后分析大圩么似乎教學(xué)與美育教學(xué)的關(guān)系，最后對大學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美育教學(xué)的具體方法進(jìn)行了探討和分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲,陳祥龍.以美育人潤物無聲——美術(shù)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的體現(xiàn)[A].校園文學(xué)編輯部.校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C].校園文學(xué)編輯部,2007:4.

[2]趙丁玲.大學(xué)英語教學(xué)中的美育滲透[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008,No.6302:70~73,76

作者：宮清泉