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摘要：民間美術應用在公共美術教育中，能夠豐富公共美術教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。公共美術教師要深刻認識到民間美術在公共美術教育中的現(xiàn)實價值，深刻認識聯(lián)系民間美術與素質(zhì)教育的關系，重視挖掘民間美術資源，主動邀請民間藝人進課堂，讓學生在實踐中體悟民間美術的創(chuàng)作形式，從而不斷提高學生的美術創(chuàng)作能力。

關鍵詞：民間美術；公共美術教育；學生美術資源；民間藝人；創(chuàng)作形式；創(chuàng)作能力

公共美術教育是公共藝術教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、提高學生審美能力方面發(fā)揮著重要的作用，同時更引領著學生的價值取向，成為健全學生人格、促進學生全面發(fā)展的重要推動力量。中國傳統(tǒng)文化教育資源豐富，而民間美術是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此，促進公共美術教育的新發(fā)展，可以借助民間美術資源，大力挖掘民間美術資源中的優(yōu)秀成分，使其能合理、高效地應用在公共美術教育中〔1〕。

一、民間美術在公共美術教育中的價值

（一）有利于豐富公共美術教育的內(nèi)涵

民間美術形式多種多樣，版畫、皮影、剪紙、木偶等都蘊含著豐富的美學、教育知識，將其應用在公共美術教育中，可以讓公共美術教育在內(nèi)涵上實現(xiàn)新的拓展，讓公共美術教育始終被地域特色文化所圍繞，這在一定程度上實現(xiàn)了公共美術教育體系的豐富與創(chuàng)新。

（二）有利于培養(yǎng)學生的審美能力

自改革開放以來，中國經(jīng)濟實現(xiàn)了快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平有了顯著提高，與此同時，人們越來越不滿足于表面的物質(zhì)需求，開始追求精神水平的提高。審美能力是精神世界構筑的重要基礎，所以大力提高全社會，尤其是學生的審美能力是十分必要的〔2〕。美術課程不僅向?qū)W生傳遞現(xiàn)代美術知識，更重要的是，讓學生在學習過程中學會用創(chuàng)造性思維去分析與解決問題，并最終培養(yǎng)學生的審美能力。傳統(tǒng)公共美術教育并不重視學生的審美能力培養(yǎng)問題，認為學生了解一些美術基礎知識即可，并未真正將學生審美能力的發(fā)展當作公共美術教育發(fā)展的重要部分。將民間美術各種豐富的資源應用在公共美術課堂上，不僅能讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，而且還能讓學生通過體驗剪紙、刺繡等民間美術活動，提高自身實踐操作的能力和審美能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

藝術教育有一個根本目的就是激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。中國民間美術中獨特的造型樣式、絢麗的色彩等都是先人想象力與創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，與其他國家或民族的民間美術資源有著顯著的差別。民間美術中所展現(xiàn)的創(chuàng)造力是中國人民的寶貴財富，將民間美術納到公共美術教育體系，可以讓學生正確認識民間美術所蘊含的創(chuàng)造力，從而將民間美術的創(chuàng)作技法創(chuàng)造性地應用到現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作上，這樣就使學生對公共美術有了更新的認識。更重要的是，創(chuàng)造力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，具備了這種創(chuàng)造力，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、民間美術在公共美術教育中的應用

（一）挖掘民間美術資源，提高教學質(zhì)量

中國文化有著深厚的歷史文化底蘊，民間美術作為中國文化的重要組成部分，其展現(xiàn)出了豐富的種類，從內(nèi)容層面上來看，包括雕刻、剪紙、刺繡等；從表現(xiàn)形式層面上來看，既有對人物的寫實，也有對大自然中的動植物的描繪?？梢钥闯觯耖g美術表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出了多樣化的特征。而這些多樣化的民間美術資源恰恰為公共美術教育提供了教育素材。教師應該注重挖掘民間美術資源，深度剖析資源背后的文化內(nèi)涵，讓公共美術課堂形成濃厚的文化氛圍，使學生的美術創(chuàng)作水平得以提高。并不是所有的民間美術都可以被引入公共美術課堂，教師在選擇時要慎重考慮，同時，在具體資源的挖掘上，需要選擇恰當?shù)姆绞?。首先，互?lián)網(wǎng)上存在許多關于民間美術的資源，這些都是前人總結的現(xiàn)有成果，教師可以將符合教學內(nèi)容的資源下載下來，以豐富課堂教學。其次，教師也可以帶領學生深入民間，到民間采風，與學生一起實地考察民間美術，這種實踐經(jīng)歷能讓教師挖掘到更加真實的資源，學生也能近距離與民間美術接觸，對其美術學習積極性的激發(fā)也是一件好事。最后，每個教師掌握的民間美術資源可能不一樣，因此，教師與教師之間可以進行信息的交流，通過信息置換使其可以較為全面地掌握民間美術資源，公共美術教學的有效性也能獲得一定程度上的提高。此外，學校也不應置身事外，而是要經(jīng)常為教師提供一些學術交流的機會，對教師定期進行培訓，使教師的民間美術資源挖掘工作能夠更加科學、高效。公共美術教育已經(jīng)發(fā)展到了一定的瓶頸，民間美術是公共美術教育長期發(fā)展的一個重要推動力，是提高公共美術教學質(zhì)量與水平的良好手段。因此，高校要成為教師開展民間美術資源挖掘工作的堅強后盾，為其提供人力、物力與財力的支持。師則需要秉持著變革公共美術教育體系的信念而努力前行。

（二）讓民間藝人走入公共美術課堂，推動美術課程創(chuàng)新

從中國當前教育行業(yè)的發(fā)展情況來看，教育行業(yè)依然處于蓬勃發(fā)展中，不同學科的教育全面開花。學校依然是教育的主戰(zhàn)場，為社會輸出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。在新的時期，學校與教師都應該不忘初心，繼續(xù)堅定以人為本的理念，整合教育資源，創(chuàng)新教學方法，促進教育實現(xiàn)新的發(fā)展。公共美術教育要實現(xiàn)新的發(fā)展，可以從民間美術入手，讓民間美術成為推動公共美術教育變革的重要力量。民間美術一直都面臨著傳承的問題，大多數(shù)民間美術傳承的重擔都落在了民間藝人的肩上，經(jīng)過他們一代代的傳承，今天的民間美術依然光彩奪目。高校公共美術教育不應該局限在美術課堂上，學生的視野也不能只停留在書本上。民間美術是一本“活字典”，它記載了中國傳統(tǒng)美術的各種創(chuàng)作技法，與學生學習的現(xiàn)代美術知識有著顯著的差異，掌握這些知識，有利于學生進一步加深對美術的認識。因此，教師必須清楚這一點，努力為學生創(chuàng)設更加開闊的學習環(huán)境，設置更新穎的課程。首先，教師要帶領學生去拜訪一些民間藝人。民間藝人掌握著一些民間美術創(chuàng)作工藝，是民間美術創(chuàng)作的重要載體。當前，民間藝人的生存空間有限，隨著科學技術的進步，一些民間美術技藝開始為工業(yè)文明所沖擊，工廠量產(chǎn)讓一些以傳統(tǒng)工藝為生存技能的民間藝人陷入了生存的困境，同時，社會上彌漫著不正確的消費觀與文化觀，尤其是當代年輕人，喜歡追逐名牌，追逐西方藝術，這也進一步讓民間藝人的生存更加艱難，同時也讓民間美術的傳承與保護工作變得更加迫切?；诖?，教師更應該將民間藝人請到公共美術課堂，讓其為學生展示傳統(tǒng)的民間美術創(chuàng)作技藝，從而讓學生了解中國民間美術的魅力，認識到中國民間美術創(chuàng)作手法的獨特性以及民間美術背后所蘊藏的文化內(nèi)涵，這樣既豐富了公共美術教學的內(nèi)容體系，同時也在一定程度上傳承與保護了民間美術。其次，教師還可以將民間藝人的講學常態(tài)化，為學生設置專門的民間美術課程。對于學生來說，基礎理論學習是必要的，但是實踐活動同樣重要，民間美術課程的設置就是要達到讓學生通過各種實踐操作主動喜愛、學習民間美術的目的。由民間藝人來授課，則可以讓學生直觀地、近距離地認識與感受民間美術，進而更加全面地了解陶藝、木雕等民間技藝。

（三）體悟民間美術創(chuàng)作形式，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維

許多教師在公共美術課堂上將教學的重點放在美術基礎知識與技巧的傳授上，嚴重忽視了學生應該具備的藝術修養(yǎng)與審美能力。所以，為了促進公共美術教育的不斷發(fā)展，教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，將民間美術引入到公共美術課堂中，從而使學生可以從不同角度看待美術，使其可以獲得美術創(chuàng)作上的其他可能性?？茖W技術的發(fā)展讓一部分學生變得更懶，教師教什么，他們就學什么，這讓公共美術教學變得程式化，沒有趣味性，同時限制了學生的思維發(fā)展，使其創(chuàng)新思維無法得到培養(yǎng)。因此，教師可為學生多搜集一些民間美術資料，這些資料可以是教師現(xiàn)場拍攝的一些民間藝人的技藝視頻，也可以是民間美術動畫，這不僅讓學生的公共美術學習方式變得多樣化，同時還會讓學生進一步了解民間美術，從而使其在美術創(chuàng)作上獲得新的創(chuàng)作思路。

三、在公共美術教育中應用民間美術時應注意的問題

公共美術教育的任務不只是讓學生了解美術發(fā)展史，更重要的是要讓學生獲得一定的審美能力以及將美術理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的能力，從而保證其最后可以對各種美術現(xiàn)象進行合理的思考。首先，民間美術應用在公共美術教育中這一問題，絕對不能強行操作，要與公共美術教育目標相一致，要與公共美術課程相匹配。應該更加辯證地看待民間美術。雖然民間美術被引入公共美術課堂之后，其就會變成公共美術課程重要的組成部分，但是，不能盲目地將民間美術放在公共美術教育的首位。在公共美術教學中，教師不能一味地向?qū)W生傳授民間美術知識，這會讓公共美術教學陷入發(fā)展的困境。同時，如果教師沒有在課堂上詳細地向?qū)W生介紹民間美術，這又會讓公共美術課堂失去傳統(tǒng)文化這一內(nèi)驅(qū)力，從而變得沒有生命力，學生也就提不起對美術的興趣。其次，公共美術教育不能忽視學生的作用，必須運用民間美術資源最大限度將學生的主動性與積極性激發(fā)出來，同時激發(fā)學生美術創(chuàng)作的潛能。要創(chuàng)新教學形式，吸引學生；要豐富教學內(nèi)容，引導學生。民間美術在公共美術教育中的應用彰顯了其價值，因此，教師應多挖掘民間美術資源，讓這些資源充盈美術課堂，使公共美術課堂教學煥發(fā)新的活力。

參考文獻：

〔1〕楊奕.新時代高校美術教育的文化底蘊研究〔J〕.藝術教育，2019，（6）：120-122.

〔2〕范迪安.在美術教育中弘揚中華美育精神〔J〕.美術研究，2019，（4）：10-15.

作者：陳曉璐 單位：西安文理學院藝術學院