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一、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法

西方著名畫家塞尚曾說(shuō)：“發(fā)展視覺(jué)是最重要的事情?！彼孛杓仁且婚T造型藝術(shù)同時(shí)又是視覺(jué)藝術(shù)。我們要去真正感知、感受、體驗(yàn)、理解和表現(xiàn)物象，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真積極地“看”，沒(méi)認(rèn)真地觀察，是根本實(shí)現(xiàn)不了的。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法是培養(yǎng)學(xué)生諸多美術(shù)能力中一項(xiàng)非常重要的基本能力。在平時(shí)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫生訓(xùn)練中忽視“看”，動(dòng)手的頻率高于觀察，快于分析，導(dǎo)致美術(shù)繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練中問(wèn)題不斷。中外歷代的繪畫大師都非常重視“看”，如我國(guó)清代著名畫家鄭板橋由于對(duì)竹的長(zhǎng)時(shí)間觀察積累，在描繪中才能做到成竹在胸；現(xiàn)代藝術(shù)的鼻祖塞尚同樣是長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)空白畫布和畫面上的“看”。因此，觀察是美術(shù)寫生中的第一要素。在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的觀察方法，主要有以下幾個(gè)方面：

1.整體的觀察方法，我們常稱之為“朦朧看法”和“瞇眼看法”

普通人看的自然物象是由若干局部逐一觀察之后，完成一個(gè)總體的印象，也稱為“局部觀察”。這種“看”的方式完全不影響普通人對(duì)一個(gè)或一群物象的了解。但這種局部的觀察方法對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是十分有害的。整體的觀察，就是要求學(xué)生在寫生時(shí)自覺(jué)與不自覺(jué)地省略大量與形體無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，放松眼部肌肉，也就是我們?cè)谟?xùn)練中常講的“瞇起、虛起眼睛來(lái)看對(duì)象”，以擴(kuò)大視閾的范圍，尋找視覺(jué)的總體感受。因?yàn)?，作畫時(shí)對(duì)物象的觀察分析，不僅是為了認(rèn)識(shí)物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開(kāi)始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受，對(duì)習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想。整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是為了更好地比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，作為教師必須在教學(xué)中不斷提示和強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

2.比較的觀察方法，也稱對(duì)比的觀察方法

常人平時(shí)看物象只能注意一個(gè)部位，而作為一名學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較地觀察就是要注意到此處與彼處兩者之間的不同關(guān)系。要讓學(xué)生通過(guò)不斷地訓(xùn)練建立起這樣一個(gè)基本觀念，就如我們平時(shí)所講的畫左眼看右眼，不能孤立地觀察，因?yàn)橐粋€(gè)孤立的形體，無(wú)論大小，也無(wú)法定論，再大也無(wú)所謂大，這個(gè)形體必須在與另外一個(gè)形體對(duì)比中才有定論。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻告誡學(xué)生在觀察時(shí)絕不可以全憑主觀感覺(jué)為標(biāo)尺，畫面形體矛盾當(dāng)中諸如大與小、前與后、深與淺、虛與實(shí)、剛與柔、精與簡(jiǎn)等，如果孤立地看是無(wú)法確定這些物體具體狀態(tài)變化的關(guān)系的。只有在相互比較的情況下，才能得出此物體與彼物體之間關(guān)系的結(jié)論。所以只有通過(guò)嚴(yán)格地觀察訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法，才能鍛煉出良好的、專業(yè)的觀察習(xí)慣，并能掌握觀察技巧。因此，運(yùn)用畫面對(duì)比的觀察方法，可以創(chuàng)造出許多巧妙而生動(dòng)的視覺(jué)效果。由此可見(jiàn)，整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，絕對(duì)的“局部”。整體的豐富性依賴于對(duì)局部的深入刻畫。我們都知道，“整體—局部—整體”是我們一貫遵從的作畫步驟，但在深入描繪各個(gè)局部的過(guò)程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫。所以，掌握整體是對(duì)局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

二、教師要起到良好的示范作用

人們常說(shuō)：“示范能促進(jìn)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情緒，能解決學(xué)生的畏難情緒。示范能穩(wěn)定課堂情緒，吸引學(xué)生的注意；示范教學(xué)能解決學(xué)生的難點(diǎn)，提高教師的威信；示范能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！泵佬g(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過(guò)示范，每一步驟具體運(yùn)用的處理方法和技法手段都能讓學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。它最直觀地將繪畫的知識(shí)、技能有序完整地展示給了學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，這種運(yùn)動(dòng)著的示范方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，示范在教學(xué)中的有利作用是不可取代的。在教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師還必須經(jīng)常與學(xué)生一起訓(xùn)練，這樣對(duì)教學(xué)頗有好處，通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，并示范解決，會(huì)使教學(xué)收到意想不到的成果。同時(shí)教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

作者：趙建偉單位：山西省祁縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校