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在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，職中的學生良莠不齊，許多學生在以前從沒接觸過美術。因此，在具體的教學實踐中，我首先激發(fā)學生的學習興趣，引導學生采用靈活多樣的學習方法，使學生盡快地把素描學習的方法和技能融入自己的情感，帶著這種情感和好奇走進美術專業(yè)的學習中，接著通過具體的方法技巧的指導和多方面的訓練，使學生盡快投入到美術教學中來，盡快地掌握素描教學的方法技巧，用自己的手、眼、腦的有機結合，把自己對美術的審美情趣和對藝術的理解內涵表現(xiàn)出來。具體從以下幾點談談我多年工作中的點滴經(jīng)驗：

第一，激發(fā)學生興趣，引導觀察。興趣是最好的老師，在職中學生這種特殊的群體下，激發(fā)學習興趣是最關鍵的。因此，在常規(guī)的教學中，我會把我們這科所需的各種學具及教具備齊，讓學生直觀的看到我們所學內容的用品；讓學生充滿好奇，有興趣要學下去。接著把以前學生的優(yōu)秀作品展示給新生看，激發(fā)學生的學習欲望。最后把我們這科所要學的內容、目標告訴學生，讓學生在頭腦中建立起學習的體系。接著指導學生進行常規(guī)的觀察訓練。引導學生科學全面地去觀察物體的結構，學會從整體到局部再回到整體的觀察方法。

第二，訓練學生手、眼、腦相結合，正確掌握學習方法。為了成功地掌握素描造型基礎知識和表現(xiàn)技能，在訓練中，要十分注重學生手、眼、腦的結合。手、眼和腦的訓練是相輔相成的，畫畫不僅要用手、眼，更要動腦。手的訓練是偏重于技能技巧的實踐訓練；眼的訓練是對物體造型的直觀表現(xiàn)；腦的訓練是偏重于對物體認識和理解的思維訓練。因此，素描中造型能力的形成與發(fā)展，正是在手、腦和眼之間相互作用中實現(xiàn)的。學習中把理性的分析與感性的表現(xiàn)結合起來，更好地領悟和掌握素描的基本要領和表現(xiàn)技巧，把觀察的形象進行歸納、分析，對形體結構關系進行概括處理，這些都需要手、眼、腦的有機結合。因此，在教學中，每一課的學習伊始，我都讓學生先進行觀察、思考，在觀察、思考的基礎上再動手操作，每一次的動筆都做到心中有數(shù)，掌握正確的學習方法。

第三，注重速寫、默寫、臨摹和想象相結合的教學。在素描學習中，除了進行寫生訓練外，適當?shù)剡M行一些作品臨摹，也是學習的一個重要方面。對于未接受過素描訓練的初學者來說，臨摹學習尤其重要。通過臨摹，可以使初學者增加對素描繪畫的感性認識，也可以學習一些基本的繪畫方法；對于素描基礎較好的學生，適當?shù)?、有針對性地臨摹一些優(yōu)秀素描作品，也能吸取到他人的經(jīng)驗和表現(xiàn)技巧，解決自己繪畫中遇到的問題。速寫也是素描訓練中一大特點，帶領學生長時期畫大量的速寫，并且嘗試學習吸取不同速寫風格的特點，在速寫中找到屬于學生自己的繪畫語言，積累豐富的形象素材。默寫和速寫有密切的聯(lián)系，憑記憶作畫，可以提高學生對形象的理解力、記憶力和想象力。因此，在素描教學中采用速寫、默寫、臨摹和想象相結合的方法進行，技能技巧的訓練是非常必要的，也是我們教學素描造型的根本。把這幾方面有機的結合起來，相信學生的進步一定會非常迅速。

第四，培養(yǎng)學生形成自己獨特的素描語言。素描教學的過程不是一個生產(chǎn)復制的過程，而是一個研究創(chuàng)新的過程，那么幾十年前的經(jīng)驗好的可以繼承，但一成不變并不可取。素描教學要發(fā)展，就是要在教學中培養(yǎng)學生獨特的教學語言。在傳統(tǒng)教學的基礎上，借鑒大師的作品的啟示，結合自己對素描實驗的理解，形成自己獨特的素描語言。因此，素描作為基礎教學是具有相對穩(wěn)定性的，但是，作為藝術教學，創(chuàng)造意識才是教學的主要目的。沒有實驗精神就不會有所突破，墨守成規(guī)的技術訓練談何創(chuàng)造？因此，培養(yǎng)學生獨特的素描語言是素描教學的必要。在教師的開發(fā)引導下，結合學生獨特的個性和自己對繪畫獨有的情感，形成屬于自己的藝術特色。

第五，提高素描造型能力，注重畫面的整體效果。在素描造型過程中，對初學者來說，最常見的就是所畫對象不準。因此，在訓練過程中應當要求學生對物體的輪廓不斷地去研究，判斷，同時引導學生掌握正確的觀察方法。學生對正確觀察物象的方法掌握好壞，將與他們的學習成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯(lián)系，同時，教師在向學生傳授技法時，更要注重學生的自由想象空間。通過培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生從深層次認識理解對象的美感，掌握構成其美感的畫面形式。引導學生動腦筋，讓學生在畫中想，在想中畫，要強調反復琢磨，嘗試。教師還必須經(jīng)常與學生一起訓練，這對教學頗有好處，通過與學生，發(fā)現(xiàn)教學，并通過示范，會使教學收到意想不到的成果。

作者：許建偉