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“素描”這一概念來自西方文化。作為一種最基本的繪畫方法，素描主要是通過線條、明暗等元素的搭配變化來表現(xiàn)物體的形態(tài)構(gòu)造。當(dāng)前越來越多的人開始認(rèn)識到素描的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，素描與美術(shù)創(chuàng)作關(guān)聯(lián)緊密，影響著學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展。然而，目前我國高校的素描教學(xué)還存在著很多問題，阻礙了美術(shù)教育事業(yè)的良性發(fā)展。對此，教師群體要與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，使素描教學(xué)逐漸適應(yīng)于新時期高校教育改革的需要。

一、高校素描教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)目的不明確

在美術(shù)教育的大框架中，素描是一項基礎(chǔ)內(nèi)容。在基本技巧的訓(xùn)練之外，學(xué)會在實踐中分析、把握和總結(jié)繪畫的規(guī)律，對學(xué)生來說也是非常重要的。在教學(xué)中，素描教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，讓他們透過事物的表面看到內(nèi)里的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在當(dāng)前中國高校的素描教學(xué)中，教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生描繪事物外形的能力，對素描本質(zhì)的分析與研究并沒有得到足夠的重視。這使得教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，學(xué)生將注意力集中在事物的表象上，缺乏對素描這一繪畫形式的理解和再創(chuàng)造。

（二）教學(xué)觀念陳舊

“契斯恰柯夫素描體系”的引進(jìn)曾促進(jìn)了我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，但隨著時代的發(fā)展，陳舊、單一化的素描教學(xué)觀念無法適應(yīng)當(dāng)代大眾的藝術(shù)審美需求。被動式的作畫消耗了學(xué)生的時間和精力，教師的強勢抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，機械式的練習(xí)方式更讓教學(xué)處于遲鈍和僵化的狀態(tài)。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到地域與文化的差異性，一味照搬國外舊有的素描教學(xué)模式，只會使本國的素描教學(xué)逐漸脫節(jié)于時代的發(fā)展。只有扎根于本土的傳統(tǒng)文化，結(jié)合實際國情，廣泛吸收現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，高校的素描教學(xué)水平才能逐步提高。

（三）缺乏創(chuàng)新

在優(yōu)秀的素描作品中，點、線、面等元素的創(chuàng)新性運用，不僅能使畫面更具吸引力，還能反映出創(chuàng)作者良好的藝術(shù)素養(yǎng)。作為一種傳達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式，素描與創(chuàng)新精神的關(guān)系十分密切，在素描的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識極為重要。然而，目前我國一些高校仍在堅持填鴨式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中不注重保護學(xué)生的個性，同時也難以兼顧各個學(xué)生的情況。在缺乏創(chuàng)新的環(huán)境中，盡管學(xué)生能應(yīng)付學(xué)校的課業(yè)，但很難形成較為全面的素描創(chuàng)作能力。可見，缺乏創(chuàng)新的素描教學(xué)方式限制了學(xué)生的成長，不利于高校美術(shù)教育的健康發(fā)展。

二、高校素描教育的思考和對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，推行階段式教學(xué)

首先，高校應(yīng)該明確素描教學(xué)的目的就是要在藝術(shù)審美規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過素描技巧的訓(xùn)練以及相關(guān)理論知識的普及，培養(yǎng)學(xué)生形成感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，對素描藝術(shù)本質(zhì)的理解是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)計劃中，結(jié)構(gòu)、比例、透視和明暗等有關(guān)于寫生的知識內(nèi)容循環(huán)往復(fù)、逐漸加深，這使得教學(xué)的周期過長。為了在明確教學(xué)目的的同時提高教學(xué)效率，高?？梢詫⒎钚薪?jīng)驗主義的重復(fù)式素描教學(xué)逐步過渡到更為合理的階段式教學(xué)。初期，教師可以以鞏固基礎(chǔ)作畫能力為目的，以寫生為主開展習(xí)作課。中期，為了深化學(xué)生對素描藝術(shù)語言以及美術(shù)風(fēng)格的理解和認(rèn)識，教師可以通過臨摹、臨寫和自由作畫的方式對學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的訓(xùn)練。在高級階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是主要目的，教師要鼓勵學(xué)生參加各類賽事，通過組織各種展覽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）與時俱進(jìn)，革新素描作畫方式

素描的發(fā)展并非停滯在某一個時段，時間的變化為這一繪畫藝術(shù)增添更豐富的意蘊。素描教學(xué)不僅能體現(xiàn)藝術(shù)文明的繁榮，在現(xiàn)今的設(shè)計創(chuàng)作領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。在不斷變遷的時代背景下，高校的素描教學(xué)不應(yīng)拘泥于陳舊的觀念，為了更好地促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，高校要堅持與時俱進(jìn)，積極了解和吸收新的藝術(shù)思想，把握素描藝術(shù)的未來發(fā)展方向。例如，可以試著去改變傳統(tǒng)素描的觀察方法和作畫方式。在過去，素描教學(xué)一直規(guī)定學(xué)生要以某一點作為觀察點，而圖畫中的物體則要符合透視規(guī)律，長短、高矮等方面的表現(xiàn)都要合乎情理。雖然這些規(guī)定讓素描顯得較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，卻限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師可以鼓勵學(xué)生從多個角度出發(fā)去觀察和描繪這個世界，通過重組、對比和夸張等方法，活用繪畫技巧，讓畫面變得生動而富于變化，增強素描的表現(xiàn)力。

（三）鼓勵創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個性

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的核心要素。為了改變我國高校素描教學(xué)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同材料和工具的特性，啟發(fā)學(xué)生嘗試使用不同材質(zhì)的畫紙和畫筆進(jìn)行探索。通過開發(fā)不同材料的肌理特質(zhì)，素描作品能表現(xiàn)出令人耳目一新的觀感，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師還可以鼓勵學(xué)生通過多媒體和雕塑等平臺來表現(xiàn)多樣的創(chuàng)意。此外，學(xué)生的個性應(yīng)得到充分的尊重。在創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)中，教師要盡量避免絕對化的規(guī)則限制，弱化傳統(tǒng)觀念的束縛，在多元和開放的環(huán)境中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國高校的素描教學(xué)還存在著目標(biāo)不明確、觀念陳舊和缺乏創(chuàng)新等問題。因此，各高校要在明確教學(xué)目標(biāo)的同時推行階段式教學(xué)，不僅要堅持與時俱進(jìn)的發(fā)展原則，還要鼓勵創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個性。在世界文化多元化發(fā)展的背景下，我國的高校要摒棄束縛發(fā)展的陳舊教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，通過擴大素描教學(xué)的發(fā)展空間促進(jìn)美術(shù)教育的繁榮，從而順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

作者：趙浩 單位：哈爾濱師范大學(xué)