三生教育和高校心理健康教育研究
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生命教育就是要讓學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命和熱愛生命，愛自己的同時也善待他人，對生命懷有敬畏之心，理解每一個生命都是獨一無二的存在，都有其來到這個世界上的獨特價值和意義，而我們每一個人也都負有發(fā)現(xiàn)自己生命潛能、發(fā)揮自己生命潛能的崇高使命?！叭逃敝械纳娼逃齼?nèi)涵也十分豐富，不僅僅限于學(xué)科知識傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練，還著重強調(diào)學(xué)習(xí)生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。近年我校發(fā)生了兩起學(xué)生意外墜樓事件，一起是一女生因為未帶宿舍鑰匙而從相鄰宿舍爬窗戶，一起是一男生在臨近教室翻越窗戶所致，所幸都未傷及性命，但由此可看出，不少學(xué)生還缺乏對意外事故的防范能力和自我保護意識。生存是一個人生命的繼續(xù)，是一個人適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵，無法生存，談何生活?學(xué)會生存，就是要能在社會中，找到自己的立足之地，找到自己的安身立命之點。當(dāng)代社會生活節(jié)奏加快，社會壓力大，競爭激烈，欲望膨脹，使得“幸福”成為遙遠和奢侈的字眼。我們高職院校的畢業(yè)生多數(shù)是到工廠企業(yè)從事一線工作，勞動強度大、節(jié)奏快、工作內(nèi)容相對機械單調(diào)，如果沒有健康陽光、積極向上的人生觀引導(dǎo)，加在他們身上的壓力得不到有效緩沖，心靈找不到詩意的棲息地，就很容易出現(xiàn)各種心理問題。富士康公司多位年輕員工自殺事件就折射了這一嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實。因此，生活教育需要幫助學(xué)生正確確立生活目標(biāo)，實踐生活過程，追求和創(chuàng)造有質(zhì)量的幸福的生活。長期以來，我國的教育體制存在著較重的功利主義傾向。從新中國成立到改革開放之前，基本上是政治掛帥，教育是要把人培養(yǎng)成革命的螺絲釘;到改革開放之后市場經(jīng)濟大潮洶涌而來，教育產(chǎn)業(yè)化，受教育者成為教育流水線批量的產(chǎn)品。孔子說:“君子不器”。德國的古典哲學(xué)家康德說:“什么是教育的目的，人就是教育的目的?！苯逃哪康氖且屓顺蔀槿耍皇枪ぞ?。生命、生存和生活是構(gòu)成人生的統(tǒng)一整體?！叭逃币陨逃?、生存教育、生活教育為內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量、生存質(zhì)量、生活質(zhì)量，強調(diào)對學(xué)生的終極關(guān)懷，其根本目的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，幫助學(xué)生安全、健康、幸福地發(fā)展。
二、在高職院校心理健康教育中實施“三生教育”的具體做法
1．提高對教育“生命性”的價值取向的認(rèn)識，尊重學(xué)生在某種意義上可以說，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)?！叭逃睆娬{(diào)生命性，有利于轉(zhuǎn)變教師觀念，端正教育的價值取向。在高職院校心理健康教育中推行“三生教育”，首先要求從事心理健康教育的教師觀念和態(tài)度的改變，這點和西方積極心理學(xué)追求的一樣，教師的關(guān)注點不再是問題學(xué)生或?qū)W生的問題，而是通過對學(xué)生細致的觀察以及與學(xué)生平等地交流發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的個性和閃光點，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能、肯定并積極實現(xiàn)自身生命的價值。高職院校的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中多是應(yīng)試教育的失敗者，相當(dāng)一部分學(xué)生抱著破罐破摔的態(tài)度，因此，真誠地尊重、平等地對待學(xué)生，這對于他們提高自信心、培養(yǎng)積極情緒有著重要的意義。
2．激發(fā)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育“三生教育”講的是個體的生命、生存和生活，沒有一個人可以代替另外一個人去生活，因此，“三生教育”特別需要激發(fā)學(xué)生的主體性。主體性是指主體在與客體交互作用中表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性。人面對社會和自然來講，人是主體;人面對自身來講，既是主體又是客體。蘇格拉底說，未經(jīng)反思的生活是不值得過的。人要認(rèn)識自我和改造自我，他就必須同時是觀察者又是被觀察之物，同時是改造者又是被改造之物。一個人的成功大致要經(jīng)歷認(rèn)識自己、接受自己、發(fā)展自己、實現(xiàn)自己這樣幾個階段，在這個過程中必須發(fā)揮人的主觀能動性，自我認(rèn)知、自我管理、自我教育。進入大學(xué)，脫離了家長的視線，同時由于大學(xué)管理與中學(xué)管理方式的區(qū)別，學(xué)生要獨立面對很多事情，比如學(xué)習(xí)、生活、理財、人際交往，等等，這正是學(xué)習(xí)和鍛煉自己事情自己做主自己承擔(dān)責(zé)任的大好契機。高職院校心理健康教育一定要在新生入校之際就給予恰當(dāng)積極的引導(dǎo)，努力推動學(xué)生自我心理健康教育，教會學(xué)生合理、健康的思維方法，學(xué)做自己的心理醫(yī)生。
3．創(chuàng)設(shè)多種心理教育情境，增加體驗式、實踐性活動實踐是教育的目的和歸宿，心理教育實踐活動是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，只有把學(xué)生心理教育引向?qū)嵺`，教育效果才能得到真實體現(xiàn)，因此，在高職院校心理健康教育中，一定要增加體驗式、實踐性活動?？梢愿鶕?jù)教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教育情境，讓學(xué)生在實踐中獲得知識、情感和處理問題的能力。比如，用小品形式組織學(xué)生模擬自殺和勸阻自殺的情景;設(shè)想自己就要不久于人世，你會后悔什么;讓學(xué)生以家長的口吻給自己未來的孩子寫一封信談一談愛情;模擬公司招聘面試的情景，等等。在體驗式活動中，學(xué)生不再是被動地聽講和記筆記，而是以身體之，以心驗之，從行為和感情上直接參與進來，培養(yǎng)了學(xué)生的移情能力，也為他們提供了另一個視角來看待自己，這些有助于培養(yǎng)他們的自我反思和認(rèn)知能力，也有助于他們以寬容的心態(tài)理解他人善待他人。高職院校的心理健康教育還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行形式多樣的校內(nèi)外實踐活動。比如一些同學(xué)通過在兒童福利院和敬老院做義工，而對生命有了不同以往的深刻體驗和感悟。一些同學(xué)在外兼職而體會到父母掙錢的不易，不再大手大腳地亂花錢?！叭逃眻猿謱嵺`育人的原則，按照貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的根本要求，著眼知、情、意、行教育環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，即對學(xué)生曉之以理、動之以情、成之以意、導(dǎo)之以行。使學(xué)生在活動中獲取知識、增長才干、開闊視野、陶冶情操?？傊?，“三生教育”是要求教師傳人生之道，授人生之業(yè)，解人生之惑，是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會生活。在高職院校心理健康教育中實施“三生教育”，是師生共同成長、共同進步、共同實現(xiàn)自身價值、共同追求幸福生活的過程。
作者：于惠單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院
