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作者：陶健單位：貴州民族學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容陳舊在高職院校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容大多延續(xù)著本科教育，感覺好似一塊“壓縮餅干”，雖有型、有量但乏味。聲樂技巧小課雖然延續(xù)著“一對(duì)一”教學(xué)，但這種教學(xué)方式往往根據(jù)教師本人掌握聲樂的能力、喜好傳授于學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)得再好充其量只是“某教師”演唱的翻版。教師所采用的教材往往根據(jù)本人的喜好取舍，其主觀上隨意性太強(qiáng)。而授課教師也常年在教育一線工作，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較少，對(duì)目前的聲樂專業(yè)的需求市場(chǎng)知之甚少，缺乏有針對(duì)性的改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)需求針對(duì)性，培養(yǎng)出的人才難免都是清一色的“方形產(chǎn)品”或者“圓形產(chǎn)品”，造成了“出校產(chǎn)品”與就業(yè)市場(chǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)備單一目前高職院校在聲樂技巧教學(xué)中，教師琴房一般只配備了一架鋼琴，甚至連模擬比照的大鏡子都沒有配備，更談不上其他設(shè)備配樂，教學(xué)設(shè)備的過于單一，不利于教與學(xué)的有效進(jìn)行。在聲樂小課學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能跟隨著教師，使用模仿的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，無法參與多樣性的音樂學(xué)習(xí)，這種單調(diào)的教學(xué)手段既不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。如果該生小課教師的教學(xué)駕馭能力較強(qiáng)，而學(xué)生領(lǐng)悟能力又較強(qiáng)，也許三年的高職學(xué)習(xí)生活，該學(xué)生也許有一定的就業(yè)能力，加大些就業(yè)籌碼（教學(xué)駕馭能力指為示范演唱能力、鋼琴?gòu)椬嗄芰σ约笆袌?chǎng)職業(yè)崗位需要的各種洞察力）。

課程設(shè)置不合理目前，高職院校的課程設(shè)置有問題，特別是聲樂專業(yè)過于偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)層面，忽視了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求特別是實(shí)際舞臺(tái)表演和相關(guān)方面的專業(yè)培養(yǎng)。高職院校中聲樂課程設(shè)置上過于重視學(xué)科知識(shí)的銜接性能，將學(xué)科知識(shí)發(fā)展限定在適應(yīng)本科學(xué)校的需要范圍之內(nèi)，不結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)需求專業(yè)和學(xué)科的內(nèi)在設(shè)置培養(yǎng)課程，而是以專業(yè)名稱設(shè)置學(xué)科課程，這種課程目標(biāo)體現(xiàn)了與高等教育精英化時(shí)代相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向，是為了培養(yǎng)研究型人才，造成了所設(shè)置的專業(yè)大而全，廣而難，脫離普通就業(yè)市場(chǎng)和普通的職業(yè)需求實(shí)際。而高職院校教育的一個(gè)主要任務(wù)，就是要培養(yǎng)出具有專業(yè)化、實(shí)用化、市場(chǎng)化、職業(yè)化的一專多能型人才，課程目標(biāo)的確定應(yīng)該理所當(dāng)然地反映社會(huì)實(shí)際的需要，將社會(huì)各界的實(shí)用型專業(yè)課程作為制定課程目標(biāo)的重要論據(jù)之一，就聲樂專業(yè)而言，比如，可以設(shè)置和開展與舞臺(tái)表演、節(jié)目主持、禮儀司儀等與就業(yè)息息相關(guān)的基本課程。

教研室缺乏就業(yè)杠桿作用目前大多職業(yè)學(xué)院的聲樂教研室只是為了管理教師方便，為布置教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的傳達(dá)科室，起到的只是領(lǐng)導(dǎo)或者教務(wù)安排的傳話筒作用，并沒有延伸到職業(yè)教學(xué)研究和職業(yè)前瞻性研究。教研室職能的落后導(dǎo)致了教學(xué)研究與職業(yè)市場(chǎng)需求缺乏有效對(duì)接，以至于整個(gè)聲樂人才培養(yǎng)計(jì)劃與職業(yè)化的需求脫節(jié)。

教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與職業(yè)化定位相關(guān)聯(lián)高職院校聲樂教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)職業(yè)專業(yè)面向制定。比如，拿筆者所在的職業(yè)學(xué)院聲樂專業(yè)來講，屬于專科層次，學(xué)制3年。學(xué)生在校大概有兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不可能是高、大、全。合理的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該把目標(biāo)定位在小學(xué)音樂教師、幼兒園教師、社會(huì)培訓(xùn)中心教師、文化傳媒公司辦公人員和禮儀司儀人員等等。而教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)該偏向技能性、實(shí)用性和專業(yè)性等相關(guān)的教學(xué)課研。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與就業(yè)職業(yè)趨勢(shì)相匹配教學(xué)內(nèi)容安排上除了傳統(tǒng)上完整學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲教學(xué)外，還應(yīng)加入目前老百姓們喜聞樂見和樂意欣賞的演唱方法，如通俗演唱方法、美通演唱方法、民通演唱方法和原生態(tài)演唱方法等。除了教授演唱方法，而應(yīng)引入多種合唱排練及節(jié)目排練和動(dòng)作技巧排練、主持人課程等教學(xué)內(nèi)容，如女聲小合唱、混聲合唱、合唱指揮、小品排練、隊(duì)形編排、主持節(jié)目等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演、舞臺(tái)排練、組織節(jié)目的能力。教學(xué)模式要推陳出新。教學(xué)手段不能僅僅拘泥于鋼琴配音教學(xué)，要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、MIDI網(wǎng)絡(luò)、舞臺(tái)立體表演、音樂會(huì)觀摩、職場(chǎng)趣向模擬等教學(xué)工具與教學(xué)手段，豐富教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。要改變過去教師和學(xué)生只重視聲音和演唱技術(shù)，而不重視拓展學(xué)生的視野和職業(yè)化引導(dǎo)，徹底改變聲樂課上課形式程式化、單調(diào)無趣的教學(xué)模式。

教學(xué)主體、客體的教與學(xué)要跟隨職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)所謂教學(xué)主體是指教師，客體是指學(xué)生。教師要多到用人單位接觸走訪，通過學(xué)習(xí)、調(diào)研了解市場(chǎng)職業(yè)需求現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對(duì)自己的興趣愛好和職業(yè)的規(guī)劃，將職業(yè)取向和職業(yè)趣向融入課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)安排，從而改變以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)聲樂，成為“我要學(xué)習(xí)，我要為未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯”的一種積極主動(dòng)態(tài)度。主體與客體的教與學(xué)跟隨職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，教與學(xué)就更有針對(duì)性和有效性。

充分發(fā)揮教研室的教研功能高職院校的教研室現(xiàn)在的功能大多發(fā)揮在教學(xué)任務(wù)分配、學(xué)校招生和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上，可以說，教研室只是成為整個(gè)學(xué)校承上啟下的工作紐帶，沒有充分發(fā)揮教學(xué)研究和職業(yè)化研究指導(dǎo)的核心功能。要想充分發(fā)揮教研室的教研功能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要充分重視起來，建立研究、學(xué)習(xí)和探討教學(xué)引導(dǎo)方案機(jī)制，不斷地組織授課教師外出學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，到一線企業(yè)和用人單位調(diào)研考察，通過學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查研究，教師結(jié)合自身的教學(xué)心得和體會(huì)探討研究，適時(shí)提出修改和更新方案，形成一個(gè)有效的教學(xué)研究和投入職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)方案機(jī)制，做到調(diào)查研究有針對(duì)性，職業(yè)教學(xué)有指導(dǎo)性，導(dǎo)入有研究性、時(shí)效性、可行性的教學(xué)指導(dǎo)方案，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不僅會(huì)演、會(huì)唱、會(huì)組織，而且具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。教研室要充分發(fā)揮組織教學(xué)、教學(xué)研究、職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)等功能。

重視聲樂實(shí)踐課，建立健全實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地聲樂實(shí)踐教學(xué)通過上臺(tái)表演、參加比賽、組織合唱、參與影視作品、儀式和晚會(huì)真人秀、舉辦或觀摩演唱會(huì)等參與性實(shí)踐活動(dòng)，它能有效地提升和檢驗(yàn)學(xué)生參與和適應(yīng)社會(huì)職業(yè)化的能力。聲樂實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)不足，有著舉重若輕的作用。科學(xué)合理的聲樂實(shí)踐教學(xué)能有效地調(diào)整和改善學(xué)生心態(tài)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生自我修正。實(shí)踐教學(xué)可以延伸到社會(huì)多個(gè)用人單位，通過與企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，合作辦學(xué)，建立健全實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地，把用人單位的職業(yè)素養(yǎng)需求融入到實(shí)踐課，通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到“雙贏”的效果。

綜上所述，高職聲樂教育職業(yè)化進(jìn)程，需要充分了解當(dāng)今社會(huì)職業(yè)市場(chǎng)崗位群的需要，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，需要有步驟、有計(jì)劃、有節(jié)奏地在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)引導(dǎo)等方面進(jìn)行調(diào)整，提高教師和學(xué)生的教與學(xué)的能動(dòng)性、積極性和有效性。以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐劳?，以教學(xué)實(shí)踐為主線，力爭(zhēng)為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)化基礎(chǔ)。