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本文作者：楊嵩作者單位：畢節(jié)學(xué)院音樂學(xué)院

普通高校音樂院系聲樂教學(xué)公開課主要不良現(xiàn)象分析

（一）教學(xué)時間緊迫匆忙

由于社會發(fā)展的客觀需要，近年來此類院校的音樂專業(yè)不斷擴(kuò)招，大量音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，同時，也為音樂專業(yè)聲樂教學(xué)工作帶來了困難，日常教學(xué)中，教師只能用一對一的聲樂教學(xué)模式來進(jìn)行集體的聲樂教學(xué)，在公開課教學(xué)中，學(xué)校制定了統(tǒng)一的公開課授課時間要求，每節(jié)公開課嚴(yán)格規(guī)定45分鐘或50分鐘，而教師往往一對七或者八地進(jìn)行聲樂教學(xué)。通常情況下，教師多在課堂的前段時間進(jìn)行集體聲樂發(fā)聲訓(xùn)練，由于集體的聲樂訓(xùn)練弊端較多，教師無法分別發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的具體問題，并加以解決和改進(jìn)，若進(jìn)行個別糾正訓(xùn)練，又需耗費過多的教學(xué)時間。因此，經(jīng)常出現(xiàn)教師組織進(jìn)行完發(fā)聲訓(xùn)練時，公開課已經(jīng)臨近下課，于是，授課教師只得匆匆進(jìn)行短暫的聲樂作品處理便結(jié)束課程，無法達(dá)到整個公開課教學(xué)的預(yù)期目的和效果。

（二）課型模式單一僵化

在實際的聲樂公開課教學(xué)中，教師為了達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求，往往追求所謂的“現(xiàn)場效果”，刻意追求“完成作品”的“終極目標(biāo)”，不管有多少學(xué)生，教師都按照傳統(tǒng)的“先練聲后唱歌”的統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也沒有針對性，實際就是在上集體的個別聲樂課。

（三）評價方式過于陳舊

聲樂教學(xué)是一門突出實踐性的技能課程，課堂教學(xué)除了專業(yè)理論知識的分析講解之外，還必須進(jìn)行聲樂演唱的技能性訓(xùn)練。聲樂技能訓(xùn)練的主體就應(yīng)該是學(xué)生，獲得直接訓(xùn)練效果和感受的也應(yīng)該是學(xué)生，但是，目前公開課的課堂評價方式始終沒有學(xué)生的參與，只是老師之間“禮節(jié)”性的互相評價甚至是“吹捧”，背離了公開課“以評促教”的最初目標(biāo)。

普通高校音樂院系聲樂教學(xué)公開課制度改革探索

該類院系應(yīng)針對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及生源質(zhì)量情況，吸收和借鑒國內(nèi)外專門音樂院校聲樂公開課教學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究、歸納總結(jié)、大膽嘗試，讓聲樂教學(xué)公開課制度更好的與學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展對聲樂教學(xué)的要求相適應(yīng)。現(xiàn)筆者特拋磚引玉，提出對聲樂教學(xué)公開課制度改革的幾點淺見。

（一）大膽嘗試將聲樂教學(xué)公開課的授課類型分為以下幾個類型：（1）聲樂個別訓(xùn)練課該類公開課的課堂教學(xué)，教師只針對一名學(xué)生（一般為聲樂主修生）組織整個教學(xué)過程。課程類型定位為訓(xùn)練課，即屬于技能課型。教師整堂課程主要針對學(xué)生的發(fā)聲方法、發(fā)聲要領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練，從聲樂演唱技能的氣息控制、發(fā)聲位置、共鳴運用、行腔咬字等方面作具體的要求，并配合示范、講解和專門訓(xùn)練，力求通過本課堂教學(xué)使學(xué)生熟悉并掌握聲樂的基本發(fā)聲要領(lǐng)和要求，與此同時，也可由此檢驗聲樂教師對聲樂各項技能指標(biāo)的掌握和規(guī)范程度，真正達(dá)到聲樂教學(xué)公開課相互交流和促進(jìn)的效果。隨后，教師在自身知識積累和充分理解的基礎(chǔ)之上對聲樂作品進(jìn)行深入細(xì)致的分析講解，并運用聲樂發(fā)聲的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)來對聲樂作品進(jìn)行準(zhǔn)確的處理，可由此觀察了解授課教師的綜合運用能力。這種類型為聲樂教學(xué)公開課的一個重要類型。（2）聲樂集體練習(xí)課該類課程是教師上課可針對十幾人甚至幾十人的學(xué)生群體進(jìn)行集體授課，該類課程教學(xué)對象主要為聲樂基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生群體（普修生），因此，在課程內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)力求淺顯易懂、簡單實用。課程可設(shè)計基礎(chǔ)的嗓音訓(xùn)練，并通過配以一定的和聲聲部訓(xùn)練，嘗試給學(xué)生進(jìn)行合唱基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中建立合唱和聲部的意識，在以后的藝術(shù)工作中具備實際的合唱組織能力。當(dāng)然，也可設(shè)計其他適合且實用的集體課聲樂教學(xué)的內(nèi)容實施教學(xué)。（3）聲樂理論講授課該類課程教學(xué)則屬于理論課型，也屬集體授課。教師主要偏重于聲樂相關(guān)理論知識的講授。授課時教師可進(jìn)行聲樂發(fā)聲的基本原理、基本要領(lǐng)、不同語言體系語音訓(xùn)練、語法規(guī)范等的系統(tǒng)講解，并可配合適當(dāng)?shù)恼Z音訓(xùn)練，以使理論聯(lián)系實際，獲得較好的教學(xué)效果。

（二）將聲樂教學(xué)公開課的時間靈活安排，根據(jù)教師授課的內(nèi)容、類型確定授課時間。（1）一般地，對于聲樂個別訓(xùn)練課和聲樂理論講授課最好還是嚴(yán)格按照普通上課的時間安排（即一節(jié)課45分鐘或50分鐘）來授課；（2）對于聲樂集體練習(xí)課應(yīng)增加授課時間，最好時間應(yīng)為兩個課時（即90分鐘或100分鐘）。

（三）合理改革公開課評價方式，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。（1）將課堂教學(xué)的參與者——學(xué)生的評價納入公開課評價體系。在公開課結(jié)束后，隨即分別組織師生進(jìn)行評課，教師與學(xué)生分組進(jìn)行討論評價，最終梳理總結(jié)形成師生評價情況匯總交授課教師進(jìn)行整改完善。如此進(jìn)行，既有濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，又可解決實際問題。（2）要根據(jù)聲樂教學(xué)公開課的不同課型分類，制定不同的公開課課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，才能對不同授課類型做出客觀、準(zhǔn)確、全面的評價，以真正促進(jìn)聲樂學(xué)科課堂教學(xué)水平的迅速提高。