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本文作者：徐寶增作者單位：山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院

誘導(dǎo)性教學(xué)語言

誘導(dǎo)性教學(xué)語言就是教師根據(jù)自身對(duì)聲樂訓(xùn)練和演唱技巧的正確理解，以啟發(fā)式、比擬式、想象和聯(lián)想等方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確的歌唱生理和心里機(jī)制。誘導(dǎo)性教學(xué)語言具有感性的特點(diǎn)，情感性較強(qiáng)。誘導(dǎo)性教學(xué)語言可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的感悟能力。

（一）誘導(dǎo)性教學(xué)語言的優(yōu)勢(shì)

1．誘導(dǎo)性教學(xué)語言具有啟發(fā)性。誘導(dǎo)性教學(xué)語言的精妙之處，在于教師用形象的比喻來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的比喻中領(lǐng)悟歌唱時(shí)正確的生理和心里狀態(tài)。筆者在聲樂教學(xué)中經(jīng)常用：“打哈欠狀態(tài)、把聲音喝下去”等比喻，來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨。還有的教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“梨形母音”的說法，就是為使學(xué)生獲得一種既明亮又圓潤的母音的比喻性用詞。誘導(dǎo)性教學(xué)語言比喻貼切、生動(dòng)形象，這種啟發(fā)性的教學(xué)語言學(xué)生容易接受。2．誘導(dǎo)性教學(xué)語言具有整體調(diào)節(jié)性。發(fā)聲機(jī)理、呼吸方法、共鳴腔體的調(diào)節(jié)等，在歌唱時(shí)是按所需的正確方式配合的，缺一不可且中間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)機(jī)理性障礙。筆者在聲樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用誘導(dǎo)性教學(xué)語言還具有調(diào)節(jié)多個(gè)演唱機(jī)理環(huán)節(jié)的作用。例如授課中遇到學(xué)生喉外肌漲力過大的問題，就讓學(xué)生體會(huì)打哈欠的狀態(tài)，這種啟發(fā)式的誘導(dǎo)性教學(xué)語言的運(yùn)用，不僅解決了學(xué)生喉頭位置的問題，對(duì)正確的呼吸和口腔調(diào)節(jié)以及下巴的放松也有所幫助。由此可見誘導(dǎo)性教學(xué)語言具有整體調(diào)節(jié)性。3．誘導(dǎo)性教學(xué)語言具有情感性。聲樂是通過嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)，聲樂教師在教學(xué)中都會(huì)要求學(xué)生要以情帶聲，聲情并茂。例如用“面對(duì)大海歌唱、站在泰山之巔放歌”等誘導(dǎo)性語言啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把演唱的生理和心里機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在聲樂審美情感上更上一個(gè)層次，歌唱更加富有表現(xiàn)力。

（二）誘導(dǎo)性教學(xué)語言的不足

1．誘導(dǎo)性教學(xué)語言說明性不足。聲樂演唱要求人的發(fā)聲以及輔助發(fā)聲器官要有協(xié)調(diào)性，這種協(xié)調(diào)性是學(xué)習(xí)聲樂的一個(gè)難點(diǎn)。陳述性教學(xué)語言可以具體的給學(xué)生闡述協(xié)調(diào)的原理、方法以及正確狀態(tài)，而誘導(dǎo)性教學(xué)語言是通過想象和比喻啟發(fā)學(xué)生，盡管這些想象和比喻能夠貼近事物的表象，但卻不能明晰事物的本質(zhì)，教學(xué)說明性不足。另外在教學(xué)實(shí)踐中往往還存在著教師啟發(fā)不到位，學(xué)生領(lǐng)悟不深刻的問題。2．誘導(dǎo)性教學(xué)語言精準(zhǔn)性不足。聲樂教師在運(yùn)用誘導(dǎo)性教學(xué)語言時(shí)，這些想象、比喻和啟發(fā)性的語言往往較為夸張，分寸感很難把握。夸張過度，學(xué)生會(huì)感到茫然；夸張的分寸感不夠，學(xué)生感悟不深。如何使誘導(dǎo)性教學(xué)語言具有穩(wěn)定的精準(zhǔn)性，是每個(gè)提倡運(yùn)用誘導(dǎo)性教學(xué)語言的教師們一個(gè)值得思考的問題。

陳述性教學(xué)語言和誘導(dǎo)性教學(xué)語言的結(jié)合

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，無論是運(yùn)用陳述性教學(xué)語言，還是運(yùn)用誘導(dǎo)性教學(xué)語言，都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的一種表達(dá)方式。陳述性教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、理性；誘導(dǎo)性教學(xué)語言生動(dòng)、感性。盡管兩種語言在實(shí)踐中都能達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，但各自也存在著不足。筆者認(rèn)為在聲樂教學(xué)中把陳述性教學(xué)語言和誘導(dǎo)性教學(xué)語言相結(jié)合，取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能相得益彰。聲樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，要做到教學(xué)理念清晰，根據(jù)學(xué)生自身狀況，因時(shí)、因地、靈活地選擇教學(xué)語言的運(yùn)用，或明晰陳述；或生動(dòng)誘導(dǎo)。聲樂教師只有真正理解教學(xué)語言的理性性和感性性，才能更好地豐富自身教學(xué)語言的運(yùn)用。