我國高校聲樂教育改革新思路
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聲樂，是集語言、音樂及情感為一體的表演藝術(shù)。它是用人聲演唱的音樂方式，以人的聲帶為主，與口腔、舌頭、鼻腔等相結(jié)合，通過控制氣息發(fā)出動聽的聲音。學(xué)好聲樂是一個較為漫長的過程，需要專業(yè)教師的指導(dǎo)，還要有高效率的聲樂課程。聲樂教育可以培養(yǎng)高校學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及溝通表達(dá)能力。聲樂教育是一種具有較強(qiáng)審美特征的課程，它不能僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)，還需要加強(qiáng)師生間的互動，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人公地位。21世紀(jì)，社會需要的是全面發(fā)展的音樂人才，但由于高校聲樂教育改革步伐較慢，對聲樂教育的創(chuàng)新重視不夠，因此在培養(yǎng)人才方面沒有得到較大突破。要提升聲樂教學(xué)的效率，就要掌握高校學(xué)生的性格特點，跟上時代變化的步伐，加強(qiáng)對聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)音樂人才打下基礎(chǔ)。
（一）高校聲樂師資力量比較薄弱
目前，除了中國音樂學(xué)院等專業(yè)性高校外，其他高校聲樂師資力量總體比較薄弱。很多優(yōu)秀的聲樂人才，要么集中在一些專業(yè)性的音樂學(xué)院從事教學(xué)，要么從事聲樂演唱的工作。很多高校由于聲樂教師不足，會讓音樂專業(yè)其他方向的教師來教授聲樂，甚至采用大班形式進(jìn)行教學(xué)。這種聲樂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)人才的要求。另外，目前很多高校聲樂教師受到傳統(tǒng)藝術(shù)教育的影響，教學(xué)方法比較陳舊，自身的音樂素質(zhì)已經(jīng)不適應(yīng)時代潮流的發(fā)展，尤其是面對西方音樂涌進(jìn)，一些聲樂教師無法適應(yīng)聲樂教學(xué)的改革，不利于提升聲樂教學(xué)的效率。
（二）聲樂教學(xué)體系不完善
在我國高校的聲樂教育中，教學(xué)體系存在一些不完善的地方。首先，高校的聲樂教學(xué)體系中存在大量的理論課程，實踐課程非常少。一些高校開設(shè)大量的基本樂理、音樂歷史課程，課時嚴(yán)重超過了教學(xué)的需要，而聲樂實踐環(huán)節(jié)卻很少，這樣的教學(xué)體系不利于培養(yǎng)高水平的聲樂人才。其次，選修課程單調(diào)，現(xiàn)在高校的課程一般有必修課和選修課，一些學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)成本，僅僅開設(shè)少量的選修課，而且這些選修課大部分是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主。學(xué)生較難選到自己有興趣的課程，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，也有一些高校偏重于聲樂技巧課程，完全忽視聲樂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的聲樂知識結(jié)構(gòu)。高校課程之間缺乏系統(tǒng)性，各門課程呈零散狀態(tài)，缺乏內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，課程也缺乏循序漸進(jìn)的層次。對于非聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，更難有機(jī)會接受系統(tǒng)的聲樂教育。我國高校對音樂學(xué)科的教研和學(xué)科建設(shè)不夠重視，缺乏骨干聲樂教師，可以作為公選的音樂課程很少，代課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這些都不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展。
（三）理論教學(xué)與實踐研究脫節(jié)
一些高校的聲樂教育存在理論教學(xué)與實踐研究嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。音樂教育僅僅停留在娛樂文化活動層面，對聲樂課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)、合理的研究，大部分聲樂理論研究是純粹經(jīng)驗式的總結(jié)，甚至是空洞的理論。另外，受傳統(tǒng)思想的影響，無論是家庭還是學(xué)校，僅僅重視學(xué)生的理論課程考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練。
（四）聲樂學(xué)習(xí)氛圍不太好
俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對一個人的影響非常大。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不好，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我國高校一些音樂學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠理想，學(xué)生對于學(xué)習(xí)不重視；也有一些聲樂專業(yè)的學(xué)生，總想著成為歌唱明星，沒有腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度。社會環(huán)境對學(xué)校的影響也很大，例如一些聲樂專業(yè)的學(xué)生犧牲平時的上課時間到娛樂場所進(jìn)行兼職，不僅耽誤了學(xué)習(xí)，還受到不良風(fēng)氣的影響。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)和營造，應(yīng)該引起學(xué)校與教師的重視，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（一）轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念
要適應(yīng)新課程的改革步伐和方向，高校首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以往過于追求“理論成績分?jǐn)?shù)”的理念已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，要將培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的聲樂人才作為學(xué)校的辦學(xué)定位?？菰餆o味的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，不僅無法給學(xué)生帶來美的感受，長期下去還會讓學(xué)生反感。很多教師認(rèn)為，學(xué)生取得好成績就能找到好工作，這種理念是錯誤的。教師要經(jīng)常了解社會需要的人才特點，根據(jù)市場的需求改變自己的教學(xué)理念，為社會培養(yǎng)更加適合的人才。
（二）對聲樂教材進(jìn)行創(chuàng)新
教材，是教學(xué)的必備工具，教材的選擇直接影響到教學(xué)效率。作為聲樂教師，應(yīng)根據(jù)時代大環(huán)境發(fā)展的要求以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平，選擇適合的教材和資料。教師對于聲樂教材的選擇要學(xué)會靈活處理，一成不變照搬到課堂上只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師要根據(jù)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選及整合，有效地借助教材內(nèi)容，科學(xué)地運用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另外，對于教材缺乏的內(nèi)容，教師要及時給予補(bǔ)充。
（三）加強(qiáng)聲樂師資隊伍的建設(shè)
高校要想穩(wěn)定發(fā)展，就不能忽視師資力量的作用，這也是高校重要的軟件水平。高校要加強(qiáng)教學(xué)改革，提升聲樂專業(yè)的教學(xué)效率，加大力度進(jìn)行師資隊伍的建設(shè)。高校要對現(xiàn)有師資隊伍進(jìn)行重新規(guī)劃和整合，對于教學(xué)態(tài)度差、教學(xué)質(zhì)量低的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心。杜絕跨專業(yè)代課的現(xiàn)象，尤其是聲樂課程，必須由專業(yè)聲樂教師執(zhí)教，否則影響教學(xué)質(zhì)量。同時，要對現(xiàn)有聲樂教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加進(jìn)修，不斷提升教學(xué)水平，強(qiáng)化科研能力。高校還要加大力度進(jìn)行人才選拔，引進(jìn)綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)，具有留學(xué)背景的聲樂專業(yè)教師。教育，不僅是高校的事業(yè)，也是整個中華民族的事業(yè)，教育要發(fā)展，師資力量是關(guān)鍵。要促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須對教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，重視聲樂教師的師德建設(shè)，提升他們的業(yè)務(wù)水平，完善高校的管理機(jī)制，調(diào)動教師的工作積極性和主動性。作為教師，在教學(xué)上需注意自己的言行舉止，切勿將課堂當(dāng)成發(fā)泄情緒的平臺，向?qū)W生傳遞負(fù)能量和不良的思想。教師應(yīng)以身作則，要端正教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立好的榜樣。
（四）完善聲樂課程體系
能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂專業(yè)學(xué)生，與高校的課程體系密切相關(guān)。如果高校課程體系存在較多問題，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會阻礙高校的發(fā)展。一些高校的聲樂課程存在很多問題，例如理論課程偏多，實踐課程偏少；選修課程種類少，不利于學(xué)生的選擇等。高校的聲樂教師在加大力度做研究的同時，應(yīng)該重新規(guī)劃和編制聲樂專業(yè)的課程體系，對評價較低的課程應(yīng)減少課時。對于一些受歡迎的課程，可以增加課時，增加教師，為學(xué)生提供更多的平臺。此外，教師還要完善聲樂的核心課程、必修課程以及選修課程的結(jié)構(gòu)，保證核心課程的教學(xué)質(zhì)量和課時，增加選修課程的種類，并在理論課程與實踐課程兩者之間尋找平衡，避免出現(xiàn)偏理論、輕實踐的現(xiàn)象。教師在保證理論教學(xué)正常進(jìn)行的同時，增加實踐環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和聲樂水平創(chuàng)造更多條件。
（五）改進(jìn)聲樂教學(xué)方法和教學(xué)模式
“90后”大學(xué)生比較有個性，同時對時尚和潮流的事物都比較感興趣。作為聲樂教師，要了解“90后”大學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生特點改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，尤其是填鴨式教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的方向和理念，更不利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，甚至扼殺了他們的創(chuàng)新思維。教師要采用多樣化的教學(xué)方法，例如運用驅(qū)動任務(wù)教學(xué)方法、合作式學(xué)習(xí)方法，增加教師和學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要培養(yǎng)合格的聲樂人才，還要改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，也就是人才培養(yǎng)模式，僅僅依靠課堂教學(xué)，是很難培養(yǎng)合格的聲樂人才。學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，在保證課堂教學(xué)的同時，讓學(xué)生參加演出，這樣可以在實踐中檢驗演唱水平，積累舞臺經(jīng)驗。學(xué)校還可以請歌唱家給學(xué)生開講座，讓學(xué)生感受到歌唱家的風(fēng)范和魅力，有助于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為成為優(yōu)秀的聲樂人才打下基礎(chǔ)。
（六）改善教學(xué)環(huán)境及改進(jìn)聲樂教學(xué)設(shè)備
在高校的發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備是發(fā)展的基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)不僅需要強(qiáng)大的師資隊伍，還需要完善的教學(xué)設(shè)備。例如，高校應(yīng)該有充足的聲樂訓(xùn)練教室，聲樂教學(xué)設(shè)備應(yīng)該充足。高?？梢詣?chuàng)辦聲樂協(xié)會，為學(xué)生提供另外一個學(xué)習(xí)平臺。高校還可以組織一些聲樂比賽，例如“校園歌手大賽”，鼓勵學(xué)生參加各類聲樂歌唱比賽。此外，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到其他音樂學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，拓寬他們的視野，增加實踐機(jī)會。
（七）重視聲樂教學(xué)中的民族文化特點
我國有56個民族，很多音樂具有民族文化特點。作為高校，應(yīng)該重視民間音樂的教學(xué)。聲樂教師在傳達(dá)民族音樂所蘊(yùn)含的民族精神的同時，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)聲音的美，體驗音樂的美，感受民族音樂的美。在聲樂教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
三、結(jié)語
音樂通過與人的心靈溝通，進(jìn)而陶冶人、感化人。因此，進(jìn)行聲樂教育，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，協(xié)助學(xué)生樹立自信心。一般來說，輕松的課堂氣氛可以幫助學(xué)生放松情緒，激發(fā)學(xué)生唱歌的積極性和熱情。在教學(xué)中，通過欣賞優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生體會音樂的風(fēng)格和韻味，能夠提高學(xué)生審美水平。黑格爾說過，“音樂是情感的藝術(shù)”。高校聲樂教學(xué)不僅要為學(xué)生傳授音樂基礎(chǔ)知識和演唱技巧，還要根據(jù)學(xué)生的特點，從情感上熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新性思維。教育的改革步伐和方向需要高校聲樂教學(xué)完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，完善聲樂課程體系和教材內(nèi)容，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的聲樂人才。
作者：孫一迪 單位：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
