高校素質(zhì)教育教學(xué)研究（8篇）
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摘要：提高師范生的人文素質(zhì)，是培養(yǎng)合格基礎(chǔ)教育教師、保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必然要求。高校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程在師范生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)著力構(gòu)建合理的課程體系，探索靈活多樣的教學(xué)手段與方法，采取多元化的考核方式，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度及參與興趣，以充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的人文教育功能。
關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；師范生；人文素質(zhì)教育；課程建設(shè)
教師綜合素質(zhì)是影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，人文素質(zhì)則是教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)與核心。師范生是基礎(chǔ)教育師資來(lái)源的主要保證，對(duì)其加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。本文將結(jié)合高校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，對(duì)師范生的人文素質(zhì)教育作一些探討。
一、中國(guó)傳統(tǒng)文化課程在師范生人文素質(zhì)教育中的作用
1.有助于增強(qiáng)人文知識(shí)底蘊(yùn)。人文知識(shí)是人文素養(yǎng)的基本組成部分，是人文精神的載體。豐富的人文知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，有助于提升氣質(zhì)、涵養(yǎng)德性、提升思想境界，進(jìn)而彰顯人文精神。離開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)講精神，只會(huì)將思想架空。對(duì)基礎(chǔ)教育教師而言，人文知識(shí)的積累和內(nèi)化程度，與教師的人格魅力和教書(shū)育人的質(zhì)量關(guān)系密切。作為教學(xué)改革新時(shí)期合格的“準(zhǔn)教師”，師范生應(yīng)有相當(dāng)?shù)娜宋闹R(shí)儲(chǔ)備，否則將很難有人文素質(zhì)的提升。一般而言，人文知識(shí)是指人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識(shí)，包括歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德、語(yǔ)言等方面的知識(shí)?！爸R(shí)具有人文主義的性質(zhì)，不是因?yàn)樗顷P(guān)于過(guò)去人類的產(chǎn)物，而是因?yàn)樗诮夥湃祟愔橇腿祟愅樾姆矫孀龀隽素暙I(xiàn)?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年悠久歷史創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，由獨(dú)特的自然、經(jīng)濟(jì)、政治及意識(shí)形態(tài)相互作用積淀而成，其內(nèi)容涵蓋了思想觀念、價(jià)值取向、道德情操、生活方式、歷史、語(yǔ)言文字、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、科技等多方面的人文知識(shí)。通過(guò)實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以在一定程度上保證所培養(yǎng)的師范生具備中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是培養(yǎng)師范生人文精神的基礎(chǔ)保障。
2.有助于塑造健全人格。健全的人格是師范生成長(zhǎng)成才的前提和保障，主要表現(xiàn)為和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、正確的自我意識(shí)、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、積極向上的人生觀價(jià)值觀等。塑造健全人格，是一切教育最基本最重大的原則，更是人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化以“人”為核心，追求人格的完善與健康。儒家的“仁”“義”“智”“信”“中庸”“儉”“孝”“正”“溫”“良”，墨家的“兼愛(ài)”“非攻”“節(jié)用”“無(wú)私”等，即是關(guān)于健全人格的具體規(guī)定。其中，修身養(yǎng)性成為培養(yǎng)健全人格的基礎(chǔ)。以儒家為例，強(qiáng)調(diào)“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)。欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物……所謂修身在正其心者，身有所忿懥，則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂(lè)，則不得其正；有所憂患，則不得其正。心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。此謂修身，在正其心?！笨梢?jiàn)，儒家把修身正氣放在第一位，既明確道德修養(yǎng)對(duì)健康人格的作用，又闡述了修身與心理平衡及人格完善的關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的其他學(xué)派，雖然價(jià)值觀不同，但都重修養(yǎng)、重氣節(jié)、重獨(dú)立人格培養(yǎng)。在課程教學(xué)中挖掘其現(xiàn)實(shí)價(jià)值，有利于師范生塑造健全的人格，更好地了解自己、悅納自己、增強(qiáng)自信，并不斷完善自我、超越自我、發(fā)展自我，提高心理調(diào)適能力。
3.有助于提高審美情趣。教師是先進(jìn)文化的傳播者，具備相應(yīng)的美學(xué)知識(shí)和審美能力，是展現(xiàn)教師人文素質(zhì)的重要方面。同理，師范生亦應(yīng)具有較高的審美情趣，主要表現(xiàn)為尚美之心和辨別美丑的能力、基本的藝術(shù)審美與鑒賞能力、優(yōu)雅的儀表言行等。中國(guó)傳統(tǒng)文化可以為師范生審美教育提供豐富的資源。首先，道德教化始終是我們民族文化的精髓，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化課的重要內(nèi)容。其以人為本、以德為先、以義為上，以教育人、塑造人為核心內(nèi)容，有利于師范生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高明辨是非、分清美丑、區(qū)別善惡的能力。其次，“禮儀”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。“禮樂(lè)并重，并把樂(lè)安放在禮的上位，認(rèn)定樂(lè)才是一個(gè)人格完成的境界，這是孔子立教的宗旨?！蓖ㄟ^(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)禮樂(lè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)出舉止端莊、風(fēng)度優(yōu)雅、談吐文明博學(xué)、著裝得體和儀表整潔的師范生。此外，中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字、文化典籍、琴棋書(shū)畫(huà)藝術(shù)、哲學(xué)宗教等，蘊(yùn)涵著豐富的美育知識(shí)，能改變?nèi)说钠犯?，凈化人的心靈，陶冶人的情操，提高人的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力。
二、高校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題
1.課程開(kāi)設(shè)不夠系統(tǒng)，師范生選課隨意性較大。目前，高校中傳統(tǒng)文化課程的設(shè)置系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。由于對(duì)課程尤其是公共選修課程的開(kāi)設(shè)條件缺乏明確的指標(biāo)體系，一些學(xué)校教務(wù)及教學(xué)部門(mén)審核把關(guān)缺乏評(píng)估細(xì)則，致使中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)、課程名稱、開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)等，在很大程度上取決于教師的興趣，隨意性較大。在任課教師選配、教學(xué)內(nèi)容處理及課程教學(xué)大綱編制等方面也較為隨意。部分教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏應(yīng)有的人文素養(yǎng)，在授課過(guò)程中欠缺挖掘課程人文內(nèi)涵、傳遞人文精神的能力，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，引導(dǎo)師范生關(guān)注傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)的力度不夠。受社會(huì)大環(huán)境和日益增大的就業(yè)壓力影響，部分師范生出現(xiàn)重實(shí)用、輕精神，重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)等問(wèn)題。他們覺(jué)得掌握專業(yè)知識(shí)與技能有助于就業(yè)，人文素質(zhì)看不見(jiàn)、摸不著，不及分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金和各類證書(shū)實(shí)用，人文素質(zhì)教育類課程不僅沒(méi)有太多的實(shí)用性，還占用了專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，因此不愿選修傳統(tǒng)文化課程。有必選規(guī)定不得不選或是因容易拿學(xué)分而選的，對(duì)待學(xué)習(xí)就會(huì)有敷衍現(xiàn)象。
2.教學(xué)方法較為單調(diào)，教學(xué)模式陳舊。通過(guò)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育的有效方法，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而自覺(jué)自愿接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。多樣化的教學(xué)手段和實(shí)效化的教學(xué)方法，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。然而，目前的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)手段相對(duì)單一。雖然不少教師使用多媒體授課，但所用課件制作水平不高，僅有簡(jiǎn)單的電子黑板，而圖片及音頻、視頻資料等多媒體元素較為缺乏，無(wú)法給學(xué)生直觀性的教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，受限于公共選修課教學(xué)組織的一些困難，如學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同層次、人數(shù)多、課時(shí)較少等，多以教師單向傳授為主，缺少師生互動(dòng)，實(shí)物教學(xué)、情境教學(xué)也無(wú)從談起。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理較為敷衍，只是講解教材上或傳統(tǒng)固有的知識(shí)，未能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。中國(guó)傳統(tǒng)文化課程除了講授文化知識(shí)，更要熏陶和影響學(xué)生的人文品質(zhì)。單調(diào)的教學(xué)模式不注重激發(fā)學(xué)生的潛在能動(dòng)作用，不關(guān)注學(xué)生的接受心理，不調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，其結(jié)果只會(huì)是師生無(wú)法引起共鳴，人文教育效果大打折扣。
3.考核方式較為單一，無(wú)法客觀考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除部分文科類師范專業(yè)將中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)課程作為必修課程開(kāi)設(shè)之外，一般情況下，中國(guó)傳統(tǒng)文化系列課程多以公共選修課性質(zhì)開(kāi)設(shè)。受大班教學(xué)、學(xué)時(shí)較少、課程邊緣化及師生重視程度不夠等影響，課程考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，方法較為單一，通常是以一篇論文、一份作業(yè)，并結(jié)合平時(shí)成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。由于缺乏明確的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)間隨意，平時(shí)成績(jī)多以課堂考勤為主要依據(jù)，然在上課人數(shù)較多的情況下，考勤工作經(jīng)常難以實(shí)施，無(wú)法客觀體現(xiàn)學(xué)生的出勤情況，也影響了平時(shí)成績(jī)的準(zhǔn)確性。如此考核，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上下載資料上交，就能輕易獲得學(xué)分，真實(shí)的學(xué)習(xí)效果無(wú)法體現(xiàn)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高人文素質(zhì)的目標(biāo)無(wú)法達(dá)到。
三、以高校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)促進(jìn)師范生人文素質(zhì)教育
1.構(gòu)建合理的課程體系，加強(qiáng)對(duì)師范生選課的引導(dǎo)。第一，明確課程定位。即中國(guó)傳統(tǒng)文化課程是培養(yǎng)師范生人文素質(zhì)和人文精神的課程，應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)、人文素養(yǎng)高且具有相應(yīng)專業(yè)背景的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。第二，注意開(kāi)設(shè)課程的系統(tǒng)性，著力于構(gòu)建合理的傳統(tǒng)文化課程體系，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供便利條件。一是必修課和選修課相結(jié)合。對(duì)文科師范專業(yè)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)或基礎(chǔ)必修課形式開(kāi)設(shè)；二是構(gòu)建具有層次性、拓展性的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系。如可開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中西文化比較等課程，供對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化基本概況了解不夠的學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，開(kāi)設(shè)某個(gè)方面的傳統(tǒng)文化課程，如哲學(xué)、文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、曲藝、建筑、園林、茶文化、飲食文化、服飾文化等，供對(duì)某一領(lǐng)域傳統(tǒng)文化有突出興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，充分挖掘、利用地方特色傳統(tǒng)文化資源，開(kāi)設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)文化課程，為學(xué)生了解地方人文資源、直接感受傳統(tǒng)文化的熏陶、增加選課機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，也為地方人文資源提供展示、宣傳和交流平臺(tái)。第四，引導(dǎo)師范生重視傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)。師范專業(yè)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資而開(kāi)設(shè)，通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)以提高師范生人文素質(zhì)是必要的。學(xué)?？蓪?duì)此類課程作出相應(yīng)規(guī)定，開(kāi)設(shè)師范生必修課程。師范生所在院系應(yīng)在專業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，在指導(dǎo)學(xué)生選修課程時(shí)給予必要的引導(dǎo)。
2.探索靈活多樣的教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生參與人文素質(zhì)教育的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。鑒于人文素質(zhì)教育課程不太受重視的客觀事實(shí)，教師應(yīng)積極探索教學(xué)手段和方法的改革，以提高學(xué)生的關(guān)注度和參與欲望。第一，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提高其效果。一是充分利用中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富且易于獲取的圖片、視頻和音頻資源，提高教學(xué)的直觀性、趣味性，在一定程度上起到“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)”的效果；二是利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享。如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，既幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在課堂上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的同步搜索，及時(shí)完成課程知識(shí)更新，既能拓寬學(xué)科知識(shí)的范圍，又能擴(kuò)大教學(xué)信息量，利于拓展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。尤其是作為專業(yè)或?qū)W科基礎(chǔ)必修性質(zhì)開(kāi)設(shè)的課程，可以集體組織或布置學(xué)生利用節(jié)假日自行到學(xué)校所在地考察博物館、文化古跡或傳統(tǒng)民宅，或觀摩地方組織的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，使他們切身感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的真實(shí)存在和價(jià)值；教師還可以將一些實(shí)物帶到課堂，讓學(xué)生親眼目睹、新手觸摸、親自參與操作，從耳濡目染中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
3.采取多元化考核方式，科學(xué)考察學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果及人文教育成效。改進(jìn)、完善中國(guó)傳統(tǒng)文化課程考核方式，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促及推動(dòng)作用，有利于人文教育目標(biāo)的實(shí)施。為此，應(yīng)嚴(yán)格課堂管理，重視過(guò)程考核。對(duì)于設(shè)置為任意選修課的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程，更要強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)的重要性。一是以出勤情況及課堂表現(xiàn)作為考核的一個(gè)依據(jù)；二是采用課堂提問(wèn)、分組討論、隨堂口頭測(cè)試、演說(shuō)等課堂口試形式。三是通過(guò)課程論文、調(diào)研報(bào)告或試題等形式進(jìn)行筆試，在課程結(jié)束后收集評(píng)分?？疾鞈?yīng)側(cè)重于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和思維方法方面。同時(shí)，學(xué)校、院系應(yīng)對(duì)考察情況進(jìn)行抽查，可對(duì)師生考核敷衍現(xiàn)象起到抑制作用。通過(guò)多元化的考察，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，才能凸顯課程在師范生人文素質(zhì)教育中的作用。
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作者：趙連躍 單位：百色學(xué)院政治與公共事務(wù)管理學(xué)院
第二篇：高校素質(zhì)教育教學(xué)問(wèn)題及策略
摘要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是其掌握專業(yè)知識(shí)和對(duì)其未來(lái)發(fā)展非常重要的其他知識(shí)的必然要求。由于高校教育的功利主義趨向、傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響以及師資力量不足等因素，高校只有創(chuàng)新路徑，才能真正達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的根本目的。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;傳統(tǒng)教育模式;精神培養(yǎng)
高校素質(zhì)教育，是指高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)大學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展為指導(dǎo)方針，培養(yǎng)能更好地適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。總體上來(lái)講，高校素質(zhì)教育的開(kāi)展在一定程度上改善了傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力偏弱的問(wèn)題，為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)提供了大量的高素質(zhì)人才。然而，目前大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力仍然偏弱，我們有必要對(duì)高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行審視，尋找相應(yīng)的改革創(chuàng)新路徑。
一、高校素質(zhì)教育的問(wèn)題檢視
經(jīng)過(guò)多年的努力，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校教育的指導(dǎo)方針。許多高校通過(guò)增加文化課程的開(kāi)設(shè)、注重大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等措施，力求達(dá)成培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)大學(xué)生的目的。高校素質(zhì)教育的開(kāi)展，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的文化知識(shí)和人文素質(zhì)，學(xué)生實(shí)踐能力有了相應(yīng)的提高，適應(yīng)社會(huì)的能力得到了增強(qiáng)。然而，高校學(xué)生各方面素質(zhì)依然欠缺，高校素質(zhì)教育仍存在一系列問(wèn)題。
(一)素質(zhì)教育改革過(guò)度依賴
課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整大多數(shù)高校對(duì)素質(zhì)教育的理解比較狹隘，認(rèn)為要彌補(bǔ)大學(xué)生在相應(yīng)素質(zhì)方面的不足，只需要增加相關(guān)的課程就可以解決問(wèn)題，將課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為應(yīng)付素質(zhì)教育要求的萬(wàn)能手段。針對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的不足，增設(shè)大學(xué)語(yǔ)文和文學(xué)鑒賞等文化課程;針對(duì)大學(xué)生人文精神的不足，增設(shè)形勢(shì)與政策、中國(guó)近代史綱要以及政治法律常識(shí)等課程;針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力不足，增加創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程等課程。盡管這些課程的開(kāi)設(shè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的提高起到一定作用，但是僅僅開(kāi)設(shè)課程是不夠的，這只能保證學(xué)生為了通過(guò)相應(yīng)的考試而暫時(shí)性地熟悉相關(guān)知識(shí)，而不能保證學(xué)生一定掌握相應(yīng)知識(shí)尤其是其中包含的人文精神，因此難以達(dá)到理想的素質(zhì)教育效果。
(二)重視知識(shí)傳授而忽視精神培養(yǎng)
大多數(shù)高校教師對(duì)學(xué)生的教育基本停留在“授業(yè)”和“解惑”的層次，而忽視對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“傳道”這一更高的層次。特別是在目前以考查知識(shí)換取學(xué)分的高校教育模式下，精神的培養(yǎng)與學(xué)生獲得的成績(jī)關(guān)系不大，高校教育出現(xiàn)了重視知識(shí)傳授而忽視精神培養(yǎng)的局面。［3］具體表現(xiàn)在，理工類專業(yè)，注重科學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而忽視科學(xué)精神的培養(yǎng);人文類專業(yè)，注重人文知識(shí)的講授，而不關(guān)心人文精神的熏陶?？傮w來(lái)講，高校教育主要關(guān)心的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，而不重視包括人文精神和科學(xué)精神在內(nèi)的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
(三)過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)工作
目前，我國(guó)高等教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)就業(yè)指數(shù)，為了最大限度促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，很多高校提出以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革口號(hào)。然而，從大學(xué)生畢業(yè)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，綜合素質(zhì)和能力的提高才是保證充分就業(yè)的根本，缺乏綜合素質(zhì)和能力保證的就業(yè)即使獲得，也很難有更大的發(fā)展。目前很多高校受就業(yè)壓倒一切的思想影響下，在正常學(xué)習(xí)期間鼓勵(lì)學(xué)生兼職或者尋找工作，這種現(xiàn)象在職業(yè)高校和民辦高校尤其突出。事實(shí)上，就業(yè)率最高的學(xué)校始終是那些更為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)大學(xué)，并且這些學(xué)校的學(xué)生在工作崗位上更容易獲得晉升的機(jī)會(huì)。雖然不能排除這些學(xué)校的學(xué)生本來(lái)素質(zhì)更高的原因，但也說(shuō)明社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求仍然是各方面的綜合素質(zhì)。對(duì)就業(yè)工作的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，必然對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，在實(shí)質(zhì)上對(duì)高校達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)產(chǎn)生一定損害。
二、高校素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因
高校素質(zhì)教育之所以存在一系列問(wèn)題，同當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)教育模式的影響，以及高等教育投入不足有著密切的聯(lián)系，具體原因如下。
(一)高校教育的功利化趨勢(shì)日益突出
實(shí)施素質(zhì)教育要求高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。然而，隨著近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種功利主義思潮的出現(xiàn)，對(duì)高校素質(zhì)教育形成了直接的沖擊。高校教育功利化的典型特征，是相關(guān)主體以短期利益作為其行為選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)。［4］高校素質(zhì)教育存在的各種問(wèn)題，其根本原因在于當(dāng)前高校教育在很大程度上只重視短期利益而忽略育人目標(biāo)。課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識(shí)的講授以及對(duì)就業(yè)工作的強(qiáng)調(diào)都能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的短期效果，而全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)卻需要長(zhǎng)期扎實(shí)的工作，難以客觀指標(biāo)衡量。因此高校素質(zhì)教育受阻就不難理解了。
(二)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響
雖然高校教育改革一直在努力擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為最高標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于應(yīng)試教育以客觀分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的便利性以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的強(qiáng)大慣性，應(yīng)試教育在高校素質(zhì)教育改革中的影響依然無(wú)處不在，高校對(duì)學(xué)生的考核事實(shí)上仍然以傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)為判斷其成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。上述過(guò)分依賴于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整以及只重知識(shí)不重精神的問(wèn)題，都有傳統(tǒng)教育思想影響的因素。正是因?yàn)橹灰謹(jǐn)?shù)達(dá)到就可以過(guò)關(guān)，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整往往使相應(yīng)的素質(zhì)教育流于形式，而難以取得好的實(shí)際效果。正是因?yàn)橹R(shí)可以很容易地用分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量而精神則很難找到客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此課堂講授和考核必然偏重于知識(shí)而不重視相關(guān)人文精神的培養(yǎng)。
(三)師資力量不足師資力量不足
是目前高校素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因之一。雖然高校素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但是很多高校教師的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的更新，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。一方面，高校師資隊(duì)伍中一部分年紀(jì)較大的教師，其思維習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對(duì)定型，很難進(jìn)行根本性的改變，依然固守著傳統(tǒng)應(yīng)試教育只重知識(shí)不重精神的教學(xué)思維，缺少新增素質(zhì)教育內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，許多新進(jìn)的青年教師，雖能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但在傳統(tǒng)教育思想以及功利主義導(dǎo)向的影響下，很多青年教師同樣會(huì)出現(xiàn)只重知識(shí)不重精神以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)工作等方面的問(wèn)題。因此，高校教師中思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)都適合素質(zhì)教育要求的并不多，能全面開(kāi)展素質(zhì)教育的師資力量不足，素質(zhì)教育貫徹不到位。
三、高校素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑
我國(guó)高校素質(zhì)教育存在諸多問(wèn)題，亟待研究解決。筆者認(rèn)為，對(duì)高校素質(zhì)教育應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，采取有針對(duì)性的措施，具體的途徑包括以下方面。
(一)加強(qiáng)宣傳和教育
高校素質(zhì)教育存在問(wèn)題的思想根源，是在素質(zhì)教育的改革過(guò)程中，以短期可見(jiàn)利益為導(dǎo)向的功利主義盛行，高校對(duì)素質(zhì)教育理解的功利化，從根本上損害了素質(zhì)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。因此，高校需加強(qiáng)素質(zhì)教育的宣傳和教育。對(duì)高校的管理人員來(lái)說(shuō)，一方面要明白素質(zhì)教育不僅僅是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，單純的課堂考核對(duì)素質(zhì)教育的提高相當(dāng)有限，還必須采取其他的配套措施。另一方面要從社會(huì)的真正需要和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，認(rèn)識(shí)到過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)工作的局限性。對(duì)高校的教師來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的真正目的，不僅要讓學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的科學(xué)精神和人文精神。對(duì)高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育在未來(lái)發(fā)展中的重要意義，端正對(duì)素質(zhì)教育的態(tài)度，避免對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生敷衍了事的心態(tài)，從根本上提高素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)加強(qiáng)素質(zhì)教育的宣傳和教育，轉(zhuǎn)變高校管理人員以及師生存在的不正確認(rèn)識(shí)，采取合適的措施，促使高校素質(zhì)教育目標(biāo)的真正達(dá)成。
(二)深化教育教學(xué)模式改革
目前素質(zhì)教育存在過(guò)分依賴課程結(jié)構(gòu)調(diào)整以及只重知識(shí)不重精神的問(wèn)題，在很大程度上是受應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教育模式的影響。因此，必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革。首先，針對(duì)應(yīng)試教育一考定乾坤的傳統(tǒng)模式，探索更為科學(xué)合理的課程考核方式。如課程考核縮小考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生總評(píng)成績(jī)中的比重，加大課堂表現(xiàn)以及考勤在總分中所占比重;在所有課程中增加學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神的考核項(xiàng)目，并由教師和同學(xué)共同評(píng)定。類似的改革措施，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加注重知識(shí)的真正把握以及相應(yīng)精神的培養(yǎng)。其次，針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)素質(zhì)教育課程時(shí)只求考試過(guò)關(guān)，敷衍了事的情況，建議對(duì)相應(yīng)的課程采取考試和考查相結(jié)合，并以考查為主的方式。因?yàn)橄鄳?yīng)的素質(zhì)教育課程都同歷史和實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，建議要求學(xué)生定期以書(shū)面的形式上交學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并作為考查的主要內(nèi)容。只有通過(guò)相應(yīng)措施，深化傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的改革，才能在具體的教育模式上遏制相應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要路徑。師資力量不足直接導(dǎo)致素質(zhì)教育追求的學(xué)生全面發(fā)展的目的難以實(shí)現(xiàn)。因此，高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，克服素質(zhì)教育過(guò)程中存在的師資力量不足的問(wèn)題。針對(duì)部分年紀(jì)較大的教師思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)已定型的問(wèn)題，盡量只讓其承擔(dān)知識(shí)講授這類教學(xué)任務(wù)。而對(duì)素質(zhì)教育適應(yīng)性較強(qiáng)的中青年教師，則應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)和考核，開(kāi)展各種同素質(zhì)教育相關(guān)的競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)其在具體教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的成績(jī)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使其成為能夠切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念的中堅(jiān)力量。此外，加強(qiáng)引進(jìn)高素質(zhì)中青年教師，不斷提高師資隊(duì)伍的整體水平和綜合素質(zhì)。
作者：張小雁
第三篇：高職工科學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)探討
摘要：當(dāng)下高職工科教育，普遍重視對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育。缺乏相應(yīng)重視的同時(shí)，會(huì)影響學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力。本文主要介紹了高職工科學(xué)生人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，并提出了高職工科學(xué)生人文素養(yǎng)提升的實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：高職；工科教育；學(xué)生；人文素養(yǎng)；實(shí)踐策略
一、高職工科學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
1.普遍偏低
目前，高職工科院校的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍偏低，我們?cè)谏钪惺褂玫淖疃嗟木褪菨h語(yǔ)，它是我們每一個(gè)中國(guó)人都能夠繼承的東西。語(yǔ)文素養(yǎng)就是對(duì)我們母語(yǔ)的專業(yè)化探討，這也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的知識(shí)能力。結(jié)合當(dāng)下高職工科院校的教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，高職工科學(xué)校的語(yǔ)文知識(shí)能力普遍不高。由于工科類的學(xué)生大多對(duì)語(yǔ)文都缺乏興趣，所以在情感表達(dá)、語(yǔ)言描述上的能力都不太好，缺乏良好的溝通能力與語(yǔ)文應(yīng)用能力。有的工科學(xué)生在普通話方面還有所欠缺，導(dǎo)致其甚至不敢在人文場(chǎng)合講話，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)自己真實(shí)意見(jiàn)的良好表達(dá)，這些都成為當(dāng)下工科學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
2.思想道德素質(zhì)水平偏低
目前的高職工科學(xué)生普遍有以下三個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)其思想道德素質(zhì)表現(xiàn)不佳。首先，針對(duì)教師布置的作業(yè)，很大一部分同學(xué)都態(tài)度不夠端正，作業(yè)敷衍了事，有的人不能及時(shí)完成，有的人甚至不交，更有曠課的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。在考試的過(guò)程中，出現(xiàn)作弊行為，獨(dú)立完成考試的能力欠佳。其次，在生活處事上，有些同學(xué)太過(guò)偏執(zhí)，以自我為中心，不顧及他人的感受，樂(lè)于將自身的看法、自身的利益放于首位，最后，欠缺抗壓能力，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折和磨難就表現(xiàn)得十分頹廢，還經(jīng)常有怨天尤人的情況出現(xiàn)。雖然有遠(yuǎn)大的理想，但是卻不付諸行動(dòng)，可以說(shuō)是思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子，對(duì)未來(lái)生活迷茫，缺乏價(jià)值目標(biāo)、人生目標(biāo)。不懂得如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
3.缺乏社交禮儀
高職學(xué)生普遍缺乏文明利益，其原因可能在于不同的高職院校對(duì)學(xué)生的教育有不同的側(cè)重點(diǎn)，工科院校比較注重技能、理論，缺乏對(duì)文明禮儀的修煉。高職院校的男生學(xué)生宿舍，普遍存在著臟亂差的特點(diǎn)，在圖書(shū)館的學(xué)生，有的不注重對(duì)自己手機(jī)音量的管理，有的不注意對(duì)自己聲音的管理，在自習(xí)時(shí)間打打鬧鬧影響他人學(xué)習(xí)，這些都是缺乏人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
二、如何加強(qiáng)高職工科院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育
1.普及人文素養(yǎng)知識(shí)結(jié)合
當(dāng)下高職工科學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，目前的教育重點(diǎn)在于為學(xué)生普及人文知識(shí)，使得學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，可以有效地約束自己的行為。高校要想徹底地、貫徹地實(shí)現(xiàn)對(duì)高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，不僅要從課堂方面對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的情況，將人文知識(shí)累積到社會(huì)生活當(dāng)中，充分發(fā)揮人文素養(yǎng)的實(shí)踐作用。當(dāng)下高職學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，是人文意識(shí)的現(xiàn)今代表，可以有效地提升社會(huì)的道德建設(shè)。通過(guò)道德養(yǎng)成喚醒他們內(nèi)心的人文精神，在與社會(huì)融合中體現(xiàn)出責(zé)任心、同情心。教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以此激勵(lì)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)生活。
2.調(diào)整課程體系
高職院校的課程設(shè)置為3年期限，工科學(xué)生還有一定實(shí)訓(xùn)期，所以，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)課程的安排，加強(qiáng)安排一些具有代表性的課程。例如哲學(xué)、歷史、禮儀等人文課程。對(duì)課程可以劃分為選修、必修這兩個(gè)層次，定期安排講座，以完善和補(bǔ)充課堂內(nèi)容。這樣更能突出課程的系統(tǒng)性，也尊重了學(xué)生的相關(guān)愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的選擇，讓學(xué)生了解自身不足的前提下，實(shí)現(xiàn)自我完善。
3.培養(yǎng)人文習(xí)慣
除了在課堂上，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，還可以充分地利用課外條件，讓學(xué)生在實(shí)踐、磨煉中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。訓(xùn)練高職學(xué)生的生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人文精神是當(dāng)代高職學(xué)生的道德養(yǎng)成教育的一個(gè)重要目標(biāo)。好的習(xí)慣使人受益終身。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為人的潛意識(shí)行為，對(duì)人的生活、事業(yè)都起著永久性作用。教育工作者需要正視社會(huì)中的各種現(xiàn)象、沖突，在道德養(yǎng)成教育的課堂上，幫助學(xué)生解決道德問(wèn)題，讓高職學(xué)生擁有自己評(píng)判選擇的武器，提升高職學(xué)生的辨別能力、創(chuàng)造能力和判斷能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
人文教育是指通過(guò)傳授人文知識(shí)來(lái)培養(yǎng)一個(gè)人優(yōu)雅的氣質(zhì)、提高其高尚的涵養(yǎng)。顯而易見(jiàn)，提升高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，這就必須要加大人文知識(shí)的普及和積累。加強(qiáng)工科生的人文素養(yǎng)教育，需要從多方面入手，不只是學(xué)校，還需要國(guó)家、社會(huì)和家庭的協(xié)助。為學(xué)生創(chuàng)建良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，調(diào)整其重實(shí)踐、輕人文的教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)工科學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。
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作者：錢春彥 單位：遼寧科技學(xué)院
第四篇：高職學(xué)生素質(zhì)教育課程教學(xué)改革研究
摘要：隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在高職教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于提高高職人才素質(zhì)有著重要的意義。所以，這就需要高職院校教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到最有效的實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方式。同時(shí)高職院校應(yīng)該注重強(qiáng)化素質(zhì)教育的隊(duì)伍，在教學(xué)過(guò)程中、社會(huì)活動(dòng)中以及校園文化生活中實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮全體教職工的積極性，從而有效培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職院校學(xué)生，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型人才。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)改革；探討
當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育專家和人們大眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，如何提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為了高職教學(xué)追求的重要目標(biāo)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，接受的學(xué)生普遍素質(zhì)比較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，所以如果缺少素質(zhì)教育，那么會(huì)直接影響到學(xué)生的未來(lái)。所以，針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，要求高職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有效落實(shí)素質(zhì)教育，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。從而提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀
1.學(xué)生處于落榜的失落之中。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的生源條件不是特別好，主要就是初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)但是沒(méi)有考上下一級(jí)學(xué)校的學(xué)生。所以這樣的學(xué)生許多都是處于落榜的失落之中，對(duì)于學(xué)習(xí)難以形成積極性。許多時(shí)候這些學(xué)生還會(huì)有厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重影響了高職院校素質(zhì)教育的實(shí)施。這些學(xué)生文化素質(zhì)比較差，同時(shí)心理和思想素質(zhì)也會(huì)存在著一定的偏差。所以這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)難以令人滿意。這樣就會(huì)嚴(yán)重阻礙高職院校素質(zhì)教育工作的落實(shí)，難以保證為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。
2.社會(huì)的偏見(jiàn)影響著學(xué)生的發(fā)展。最近幾年，社會(huì)上對(duì)于普高的熱度不斷升溫，這樣就導(dǎo)致人才市場(chǎng)中的高消費(fèi)現(xiàn)象比較明顯。社會(huì)上對(duì)于職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生會(huì)存在著異樣的眼光，這樣就會(huì)使他們失去了一些就業(yè)機(jī)會(huì)。所以他們自己也就會(huì)認(rèn)為，考入普通高中就會(huì)有追求人生的目標(biāo)，但是進(jìn)入職業(yè)院校就會(huì)失去這個(gè)大好的機(jī)會(huì)。他們受到社會(huì)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致在心理上失去了平衡，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最終他們?cè)诟呗氃盒W(xué)習(xí)也只能是混文憑，盡早到社會(huì)中進(jìn)行工作。3.學(xué)生思想收到了多元文化的沖擊。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，導(dǎo)致學(xué)生收到了多元化的文化沖擊。這樣就會(huì)使符合時(shí)代精神的新的道德觀念和思想意識(shí)逐漸深入人心，同時(shí)，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響，尤其是資本主義和封建殘余思想的影響，導(dǎo)致社會(huì)青年學(xué)生受到影響，一些學(xué)生在心理上出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的學(xué)生對(duì)于自己的理想和信仰變得茫然，集體觀念缺失和公德意識(shí)淡薄。許多學(xué)生還開(kāi)始崇尚金錢至上的理念。這樣就會(huì)使高職院校的課比較難上，書(shū)更加難教。
二、高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和對(duì)策
1.加強(qiáng)素質(zhì)教育隊(duì)伍建設(shè)，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。想要在高職院校教學(xué)過(guò)程中更加有效地落實(shí)素質(zhì)教育，這就需要建立一支精明強(qiáng)干的師資隊(duì)伍。所以，這就需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一直綜合素養(yǎng)比較高的工作班子。應(yīng)該從學(xué)院到班級(jí)安排專人監(jiān)管學(xué)生的思想政治教育和素質(zhì)教育，從而明確工作班子每個(gè)人的工作職責(zé)，保證其具有精湛的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良的素質(zhì)，能夠有效深入學(xué)生開(kāi)展工作。準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)生的思想狀況以及存在的問(wèn)題，開(kāi)展有效的教育，確保思想工作到位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透素質(zhì)教育。在高職院校開(kāi)展素質(zhì)教育，除了在德育課和政治課外，還應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育。只有在專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)育人的觀念，通過(guò)結(jié)合教書(shū)和育人，從而更好地落實(shí)素質(zhì)教育。通過(guò)深入德育教育，有效促進(jìn)學(xué)生智育和體育的發(fā)展，反作用于德育教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，這就需要應(yīng)該加強(qiáng)各科教師在思想上的認(rèn)識(shí)，能夠加強(qiáng)素質(zhì)教育和各個(gè)學(xué)科之間的融合，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。
3.在社會(huì)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育。社會(huì)中各種價(jià)值觀念影響著學(xué)生的思想，所以，高職院校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走出校門(mén)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下尋找素質(zhì)教育的動(dòng)力和源頭。例如，教師可以組織學(xué)生參與到寒暑假的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)義務(wù)勞動(dòng)等方式，讓學(xué)生更好地面向社會(huì)，感受新鮮和生動(dòng)的事物，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。尤其是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到一些紀(jì)念場(chǎng)所去參觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其自覺(jué)抵制消極文化侵蝕，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
4.走出課堂開(kāi)展素質(zhì)教育。在高職院校開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該緊緊跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐。在開(kāi)展有效的課內(nèi)教育的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，在課余時(shí)間開(kāi)展素質(zhì)教育滲透，從而能夠在各種活動(dòng)中提高素質(zhì)教育的效率。同時(shí)，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)多姿多彩的校園文化活動(dòng)，不斷充實(shí)學(xué)生的課余生活，滿足學(xué)生對(duì)于文化的要求，使其受到良好的熏陶，提高自身綜合素質(zhì)。
5.實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育。開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)校也可以通過(guò)規(guī)范學(xué)生的日常行為，使其受到良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成教育。這樣學(xué)生能夠更加有效地受到社會(huì)和集體的制約，從而自覺(jué)遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育，通過(guò)讓學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該不斷規(guī)范自身的行為，使學(xué)生養(yǎng)成相互教育和自我教育的意識(shí)，通過(guò)互相監(jiān)督和服務(wù)，有效提升學(xué)生的道德情操，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。
綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，受到社會(huì)信息快速傳播的影響，高職教學(xué)在人才培養(yǎng)觀上，也越來(lái)越注重提高學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)展素質(zhì)教育。所以，這就需要高職教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在思想上對(duì)于素質(zhì)提升有一定的認(rèn)識(shí)。只有提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠在以后的市場(chǎng)上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠?yàn)橛萌藛挝凰蕾p。
參考文獻(xiàn)：
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作者：索麗雅 單位：興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：人文素質(zhì)教育教學(xué)下高職英語(yǔ)教學(xué)措施
摘要:本文分析了高職人才培養(yǎng)過(guò)程中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，闡釋了在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的目的和意義，并就如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育展開(kāi)了討論，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué);人文素質(zhì)教育;英語(yǔ)學(xué)習(xí)
0引言
目前，我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)呈逐漸弱化趨勢(shì)。學(xué)校教育重技能，輕素質(zhì)教育。人才培養(yǎng)方案普遍只明確了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的技能水平而未對(duì)應(yīng)有的人文素質(zhì)提出明確的要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育刻不容緩，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的全能型、高素質(zhì)人才。大學(xué)英語(yǔ)，作為高職教育的一門(mén)公共必修課，應(yīng)承擔(dān)起提高大學(xué)生人文素質(zhì)的責(zé)任。
1高職人才培養(yǎng)過(guò)程中人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年初針對(duì)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的滿意度做了一次調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷的內(nèi)容包括:你認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的誠(chéng)信度如何?你認(rèn)為同學(xué)們是否尊重老師?大學(xué)階段，學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么?等等。調(diào)查結(jié)果雖不能完全體現(xiàn)當(dāng)代高職學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，但是在一定范圍內(nèi)可反映出大體狀況。在參與調(diào)查的526名學(xué)生中，89%的學(xué)生對(duì)自己的人文素養(yǎng)水平十分滿意;98%的學(xué)生認(rèn)為自己的誠(chéng)信度比較高;15%的學(xué)生課余時(shí)間去圖書(shū)館看書(shū)或?qū)W習(xí);72%的學(xué)生在課余讀物中選擇了讀小說(shuō)，2%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀專業(yè)技能書(shū)籍;僅有89%的學(xué)生能保證自己不曠課、不早退;54.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中偏重對(duì)于專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。此次調(diào)查不難看出，大學(xué)生對(duì)于自己的人文素養(yǎng)水平滿意度較高，認(rèn)為自己能夠做到誠(chéng)信、守紀(jì)、自律。然而從個(gè)人行為方面看普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)學(xué)習(xí)目的不明確，有一定的功利性，甚至為了成績(jī)不擇手段;(2)缺乏是非判斷能力。有些學(xué)生并不認(rèn)為說(shuō)臟話是不文明的行為，甚至認(rèn)為可以效仿;(3)不正確的價(jià)值觀和世界觀。片面追求物質(zhì)利益，過(guò)于注重自我，對(duì)社會(huì)關(guān)懷表現(xiàn)冷漠。
2高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要性
英語(yǔ)作為全民普及的學(xué)科更需在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涵蓋天文、歷史、地理、道德倫理、藝術(shù)鑒賞等，在這些內(nèi)容中涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如和諧、平等，這是當(dāng)代大學(xué)生必須具有且被社會(huì)所需要的，是在傳統(tǒng)教學(xué)中需要加強(qiáng)的。大學(xué)英語(yǔ)作為高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的一門(mén)必修課，具有廣泛的參與性和教學(xué)資源，為加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，中西方文化存在著巨大的差異，在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育有助于學(xué)生充分理解文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。
3如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育
首先，教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)豐富的人文知識(shí)，創(chuàng)新觀念，將單純的英語(yǔ)教育與德智體美教育相結(jié)合。其次，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和人文素質(zhì)教育有效地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容適時(shí)地傳授給學(xué)生相關(guān)文化、地理、人文、歷史等知識(shí)，將時(shí)代背景、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、能源消耗等相關(guān)信息傳授給學(xué)生，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文性，幫助學(xué)生建立樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。第三，融素質(zhì)教育于傳統(tǒng)教學(xué)中。將單純地講授詞匯、語(yǔ)法、句子、閱讀、聽(tīng)力等內(nèi)容與素質(zhì)教育融合起來(lái)。如在閱讀教學(xué)中，在講授閱讀技巧的同時(shí)，講授和閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)、自然環(huán)境知識(shí)等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法。如在口語(yǔ)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生背單詞、背句型、背對(duì)話的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生做情景式對(duì)話表演，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘正確的，摒棄錯(cuò)誤的。第四，設(shè)置與人文素養(yǎng)教育相關(guān)的選修課，從提升大學(xué)生人文素養(yǎng)方面設(shè)置選修課。如英國(guó)文學(xué)鑒賞、英語(yǔ)影視賞析等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)名著、經(jīng)典影視的鑒賞能力，了解英美文化，提高自覺(jué)抵制低俗文化的能力。第五，組織形式多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，如英文才藝展示、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英文歌曲大賽等，使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)積極性。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，無(wú)論是改變教學(xué)模式，還是提高教師自身素養(yǎng)，建設(shè)校園良好的人文環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育都是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。積極將人文素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷完善自我，提高自身修養(yǎng)，成為社會(huì)所需的有用人才。
參考文獻(xiàn):
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作者：仲崇奕，張純，吳阿娜，宋衛(wèi)澤 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：素質(zhì)教育教學(xué)下高職體育教育改革探討
摘要:在當(dāng)前素質(zhì)教育改革快速發(fā)展大形勢(shì)下，高職體育教育在高職教育中占據(jù)越來(lái)越重要地位，對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著很大幫助作用。在素質(zhì)教育改革不斷深入基礎(chǔ)上，高職體育教學(xué)雖得到一定發(fā)展，但仍不夠理想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍需選擇有效方法及途徑進(jìn)行改革，從而使高職體育教學(xué)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。本文就素質(zhì)教育下的高職體育教育改革進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;高職體育;改革
高職體育已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育中十分重要的一個(gè)部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面屬于必要途徑。在當(dāng)前高職體育教學(xué)過(guò)程中，作為高職體育教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀清楚認(rèn)識(shí)，科學(xué)分析存在的一些問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上選擇有效途徑實(shí)施教育改革，從高職體育教學(xué)狀況得到有效改善，使高職體育教育得到進(jìn)一步發(fā)展及提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行較好培養(yǎng)。
一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，當(dāng)前高職體育教學(xué)資源比較缺乏。對(duì)于體育學(xué)科而言，其與其它學(xué)科之間存在一定差異，在教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有著十分重要的作用，在教學(xué)實(shí)施方面屬于保障以及基礎(chǔ)。隨著高校擴(kuò)招數(shù)量不斷增加，高職院校學(xué)生數(shù)量同樣在不斷增加，然而相關(guān)體育教學(xué)設(shè)施仍未增加，也未進(jìn)行更新，教學(xué)場(chǎng)地及器材相對(duì)而言均有所減少，在很多高職院校內(nèi)，體育教育都得不到重視，經(jīng)費(fèi)也比較缺乏，很多運(yùn)動(dòng)設(shè)施都比較落后，與國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)存在很大差異，教師日常教學(xué)及學(xué)生訓(xùn)練均無(wú)法得到保證。
其次，當(dāng)前高職體育教學(xué)缺乏師資力量。就目前情況而言，在高職體育教學(xué)方面，在數(shù)量及質(zhì)量上教師相比其它專業(yè)而言均比較差，高學(xué)歷及高職稱教師比較缺乏，并且學(xué)校也未能夠?qū)處煂?shí)施合理繼續(xù)教育工作。由于缺乏足夠教師數(shù)量，其導(dǎo)致結(jié)果就是教師精力不足，無(wú)法將所有學(xué)生考慮到，未能夠?qū)W(xué)生較好實(shí)施針對(duì)性教育，有些學(xué)生甚至還體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也就產(chǎn)生嚴(yán)重影響。第三，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都比較落后。在高職體育教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容仍為傳統(tǒng)項(xiàng)目，與小學(xué)、初中及高中內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣。另外，在教學(xué)方法上，很多教師鞥選擇灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)主要為競(jìng)技訓(xùn)練，通常情況下都是教師講解之后學(xué)生重復(fù)單一訓(xùn)練，有些教師甚至選擇命令式教學(xué)，對(duì)學(xué)生主體地位忽略。
二、高職體育教育改革措施分析
(一)優(yōu)化教學(xué)資源配置
在高職體育教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)素質(zhì)教育基本要求，以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)以及體育器材購(gòu)置應(yīng)當(dāng)加大投入力度，使由于場(chǎng)地不足而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生不良影響的情況得到有效改善。除改善學(xué)校場(chǎng)地及體育器材配置情況之外，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)相關(guān)體育器材能夠得到充分利用，防止閑置浪費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理擴(kuò)充場(chǎng)地以及教學(xué)器材，并且還應(yīng)當(dāng)使基礎(chǔ)政府、有關(guān)管理部門(mén)及師生積極性得到充分發(fā)揮，從而使素質(zhì)教學(xué)中在體育硬件資源方面要求能夠得到滿足。
(二)積極提高教師素質(zhì)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其素質(zhì)與學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r有著十分密切的關(guān)系，因而提高教師素質(zhì)在高職體育教學(xué)中有著十分重要的作用。首先，應(yīng)當(dāng)使教師數(shù)量得到保證，在教師數(shù)量得到保證基礎(chǔ)上，才能夠使每位教師均有充分時(shí)間思考以及創(chuàng)新，可全面了解學(xué)生情況，從而對(duì)學(xué)生專業(yè)水平及性格特征熟悉，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)體育畢業(yè)生要求進(jìn)行研究，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可依據(jù)不同學(xué)生情況及社會(huì)要求實(shí)施針對(duì)性教學(xué)以及訓(xùn)練，對(duì)其相關(guān)技能進(jìn)行培養(yǎng);其次，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)自身素質(zhì)得到有效提高，對(duì)各方面知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且使其得到提高，將國(guó)家最新教育理念掌握，使其自身專業(yè)知識(shí)水平及創(chuàng)新意識(shí)均得到有效提高，并且對(duì)教育學(xué)有關(guān)知識(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)技巧掌握，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。此外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師英語(yǔ)水平加強(qiáng)培訓(xùn)，從而使其對(duì)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法及現(xiàn)代化教學(xué)器材掌握情況進(jìn)行研究，從而使創(chuàng)新水平以及教師隊(duì)伍整體質(zhì)量得到有效提高。
(三)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可考慮突破年級(jí)、專業(yè)以及班級(jí)組織等因素限制情況，依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況以及興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)單位以及組織進(jìn)行重新組合，除正常體育課程之外，可設(shè)置一些專項(xiàng)體育興趣課程，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生專項(xiàng)特長(zhǎng)或多項(xiàng)體育特長(zhǎng)能夠得以形成，使學(xué)生能夠形成終身體育意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前素質(zhì)教育大形勢(shì)下，為能夠使高職體育教學(xué)取得較好效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改革，以全面分析當(dāng)前體育教學(xué)中實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過(guò)有效措施及方法對(duì)當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行有效改善，從而使教學(xué)得到創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率能夠得到有效提高，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。
作者單位:湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［3］陳軍．“素質(zhì)教育”背景下高職體育教學(xué)改革的思考［J］．運(yùn)動(dòng)，2015(8)．
作者：陳煒，楊蕾
第七篇：高校宿舍輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)的作用
摘要：高校學(xué)生宿舍管理工作是學(xué)生工作體系中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生宿舍是住宿學(xué)生生活和課余活動(dòng)的重要場(chǎng)所，建設(shè)和諧、整潔、溫馨、安全的宿舍環(huán)境，讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心，保證學(xué)生健康愉悅地生活和學(xué)習(xí)，是學(xué)校育人的重要環(huán)節(jié),是做好學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：高校；宿舍輔導(dǎo)員；基礎(chǔ)素質(zhì)教育
一、目前我院住宿生及宿舍輔導(dǎo)員分布現(xiàn)狀
我院目前共A座（男生）219間宿舍；B座（女生）72間宿舍；C座（女生）286間宿舍；D座（女生）115間宿舍。共4座學(xué)生公寓692間宿舍。隨著近幾年招生規(guī)模不亂擴(kuò)大，住宿生人數(shù)也隨著越來(lái)越多，其中2013級(jí)住宿生648人（男生209人，女生439人）；2014級(jí)住宿總數(shù)1497人（男生475人，女生1022人）；2015級(jí)住宿總數(shù)1683人（男生520人，女生1163人），住宿生總數(shù)為3828人。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位”的規(guī)定，為加大學(xué)生宿舍的管理力度，宿管中心共配備18名宿舍專職輔導(dǎo)員，其中女生宿舍輔導(dǎo)員12人，男生宿舍輔導(dǎo)員6人，宿舍輔導(dǎo)員與住宿生比率為1∶210。
二、輔導(dǎo)員在學(xué)生宿舍開(kāi)展科學(xué)有效的思想政治教育工作
我院宿舍輔導(dǎo)員開(kāi)展思想引領(lǐng)工作，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是在日常工作中經(jīng)常深入宿舍，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭及時(shí)化解，與心中有些疙瘩的同學(xué)積極交流，耐心傾聽(tīng)她們的苦悶和需求，盡己所能為其解決，積極和同學(xué)們交流，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。二是提倡社會(huì)主流文化，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育工作。輔導(dǎo)員在日常工作中緊密圍繞國(guó)家重大節(jié)日和學(xué)校的中心工作展開(kāi)，把握大方向，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化和校園文化，使之成為宿舍文化建設(shè)中的主導(dǎo)。
三、做好宿舍安全管理，提高學(xué)生安全防范意識(shí)
安全穩(wěn)定是學(xué)生管理工作的重中之重，高校宿舍輔導(dǎo)員主要工作陣地就是學(xué)生宿舍，宿舍輔導(dǎo)員實(shí)行24小時(shí)值班制度，這也能夠更好地在第一時(shí)間及時(shí)處理學(xué)生宿舍內(nèi)的突發(fā)事件，確保學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全。通過(guò)日常的工作積累我們總結(jié)了宿舍輔導(dǎo)員安全工作的幾個(gè)重要抓手。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)消防條例》，積極貫徹學(xué)校對(duì)消防安全工作的指示精神，定期組織消防安全知識(shí)的培訓(xùn)，各樓宿舍輔導(dǎo)員要利用新媒體，向?qū)W生宣傳普及消防安全知識(shí)、消防安全規(guī)范、消防安全應(yīng)急措施。
2.檢查在宿舍樓內(nèi)擅自使用明火或違規(guī)使用吹風(fēng)機(jī)、卷發(fā)棒、電水壺、電熱棒等大功率電器及私拉電線、堵塞樓道及出口、在宿舍樓內(nèi)吸煙等現(xiàn)象，嚴(yán)禁挪用或損壞消防器材和水電設(shè)施，對(duì)違反者按校規(guī)校紀(jì)予以教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分。學(xué)生宿舍的管理就是通過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的規(guī)章制度使學(xué)生宿舍管理工作有章可循、有規(guī)可依，對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育起到良好的導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)和激勵(lì)作用。我們通過(guò)以下兩個(gè)方面起到保障作用：一是通過(guò)《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》《學(xué)生宿舍文明公約》《宿舍衛(wèi)生考評(píng)制度》等宿舍管理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文明宿舍的建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、休息環(huán)境，養(yǎng)成嚴(yán)守紀(jì)律、熱愛(ài)集體、相互關(guān)心的良好行為。二是通過(guò)《學(xué)生宿舍禁煙管理》《學(xué)生宿舍凈宿制度》《學(xué)生宿舍違紀(jì)處理辦法》等制度約束學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?，摒棄不良?xí)慣，養(yǎng)成良好的行為和生活方式。
四、關(guān)注宿舍重點(diǎn)生，及時(shí)處理學(xué)生心理存在的隱患
1.當(dāng)前大學(xué)生本就處在思想極度活躍、情緒非常敏感的特殊年齡時(shí)期，而大一新生大多是第一次離開(kāi)家庭甚至故鄉(xiāng)，對(duì)于來(lái)自五湖四海的宿舍成員的地域不同，每個(gè)人的生活習(xí)慣和家庭背景亦不相同，對(duì)集體生活的一切都可能感到很不適應(yīng)。再加上很多學(xué)生是家中的獨(dú)生女，一直有自己的獨(dú)立空間，并且是家人的核心，驟然與多名同齡人在同一空間內(nèi)朝夕相處，各人的作息時(shí)間、飲食習(xí)慣、興趣愛(ài)好、三觀性格都各不相同，許多同學(xué)都很難與其他人交流自己的內(nèi)心，再加上現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活和理想中的可能存在的差距帶來(lái)的心理落差，以及離開(kāi)熟悉的故鄉(xiāng)和家庭給心理上帶來(lái)的不安全感，與室友之間會(huì)出現(xiàn)各種各樣大大小小的摩擦，極易產(chǎn)生矛盾，凡此種種都可能影響學(xué)生們的情緒穩(wěn)定。
2.宿舍輔導(dǎo)員在日常工作中要重點(diǎn)關(guān)注一些有心理問(wèn)題及特殊困難的學(xué)生在宿舍內(nèi)的學(xué)習(xí)生活狀況，宿舍管理要更好的針對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行有效的管理，建立了專門(mén)的重點(diǎn)學(xué)生談話檔案，把學(xué)業(yè)困難、存在心理問(wèn)題、面臨就業(yè)困境、患有重大身體疾病、家庭經(jīng)濟(jì)困難、受過(guò)紀(jì)律處分的學(xué)生和需要重點(diǎn)幫助的少數(shù)民族學(xué)生針對(duì)性談話，要對(duì)這些學(xué)生談話記錄建檔，及時(shí)處理學(xué)生心理存在的隱患，將不同類型學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)如何成功解決，何種形式溝通更為有效，做好分類歸檔工作，以便其他輔導(dǎo)員在工作中遇到類似問(wèn)題時(shí)，能予以借鑒，順利解決，從而能夠幫助那些家庭困難，學(xué)業(yè)困難和心理困難的學(xué)生，幫助他們能夠真正地克服困難和解決困難。
總而言之，宿舍輔導(dǎo)員的配備，能夠加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，突出學(xué)生宿舍的學(xué)風(fēng)和特色建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生在宿舍文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，并且能夠把大學(xué)生的思想政治教育工作融入到學(xué)生的日常生活中去；宿舍輔導(dǎo)員全天24小時(shí)值班，他們能夠在第一時(shí)間處理突發(fā)事件，確保學(xué)生安全，從而保證學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全；宿舍輔導(dǎo)員貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，能夠建立重點(diǎn)學(xué)生記錄檔案，能夠掌握學(xué)生的第一手資料，從而能夠幫助那些家庭困難，學(xué)業(yè)困難和心理困難的學(xué)生，幫助他（她）們能夠真正地克服困難和解決困難，讓他（她）們能擁有一個(gè)快樂(lè)而有意義的大學(xué)生活。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉燕.淺談大學(xué)生寢室文化建設(shè)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005
作者：馬玉萍1，楊明2 單位：天津青年職業(yè)學(xué)院學(xué)生處，2.天津青年職業(yè)學(xué)院學(xué)生處
第八篇：高校體育中實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)探討
摘要:該文重點(diǎn)分析了強(qiáng)化素質(zhì)為核心的高校體育教學(xué)的意義,探討了素質(zhì)體育教學(xué)的基本內(nèi)容,從學(xué)生參與體育實(shí)踐的自信心構(gòu)建,素質(zhì)體育教學(xué)內(nèi)容的融入,多元化教學(xué)方法的介入,教師綜合素養(yǎng)的提升等方面構(gòu)建素質(zhì)體育教育。
關(guān)鍵詞:高校；體育；素質(zhì)；教育
隨著現(xiàn)代社會(huì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加,大學(xué)生只有具備全面的素質(zhì)和能力,才能有效應(yīng)對(duì)這一社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的需要。高校的體育是公共課程,所有的專業(yè)都要參與到課程之一。在高校體育教學(xué)中融入更多的素質(zhì)教育有著普遍性,可以更為廣泛地推進(jìn)素質(zhì)教育在高校教學(xué)。在高校體育教學(xué)中融入的素質(zhì)教育主要集中在身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)、思想道德等。
1強(qiáng)化素質(zhì)為核心高校體育教學(xué)的意義
1.1優(yōu)化人才培養(yǎng)新理念
人才培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的大綱,也是現(xiàn)代高校在進(jìn)行具體教學(xué)的方向性文件,對(duì)今后專業(yè)的發(fā)展有著指導(dǎo)意義。隨著現(xiàn)代高校體育教學(xué)不斷突出其素質(zhì)教育,新的人才培養(yǎng)計(jì)劃中需要加大這一部分的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的更新和優(yōu)化,這樣才能更好地滿足該高層次人才的素質(zhì)培養(yǎng)需要。1.2激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性素質(zhì)培養(yǎng)需要組織學(xué)生開(kāi)展更多的體育實(shí)踐教學(xué),這樣的練習(xí)方式需要互動(dòng)教學(xué),打破了傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式,大學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)式的教學(xué)有著十分濃厚的興趣,他們渴望參與這樣的互動(dòng)式教學(xué),這樣一來(lái),學(xué)生參與教學(xué)的積極性也就被有效激發(fā)。同時(shí),這種理論指導(dǎo)實(shí)踐將給學(xué)生帶來(lái)了好奇心,大學(xué)生對(duì)于這種未知的問(wèn)題有著更多的興趣,因此,好奇心也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要因素。1.3優(yōu)化教學(xué)氛圍素質(zhì)培養(yǎng)需要有良好的大學(xué)體育教學(xué)氛圍,這種素質(zhì)培養(yǎng)要求教師在教學(xué)方法和手段上實(shí)施更多的措施,不斷優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)的氛圍,因此,這種素質(zhì)的培養(yǎng)也促使大學(xué)體育教學(xué)的氛圍優(yōu)化。學(xué)生只有在具有良好的大學(xué)交流氛圍中才能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。
1.4構(gòu)建學(xué)生人文、道德等素養(yǎng)
很多體育鍛煉都有著自己的一些人文、道德精神,這些都是人們?cè)陂L(zhǎng)期的項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)積累下來(lái)的。例如奧運(yùn)精神就是“更快、更高、更強(qiáng)”,在競(jìng)技體育中,沒(méi)有最快、最高、最強(qiáng),這種思想和理念鼓勵(lì)著后來(lái)的競(jìng)技者不斷鼓起勇氣超越前人,實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)精神。這種奧運(yùn)精神就是屬于人文、道德精神的一種,在體育教學(xué)中有著十分重要的意義和作用,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與體育項(xiàng)目,并且堅(jiān)持下來(lái)的勇氣和決心。這些體育精神有著更多的人生哲理,更加可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的有效樹(shù)立。另外一些體育項(xiàng)目中需要團(tuán)隊(duì)合作,在這些體育項(xiàng)目中,學(xué)生需要融入更多的團(tuán)隊(duì)精神,拉近人際之間的關(guān)系,才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)項(xiàng)目中的表現(xiàn)。
2高校體育的素質(zhì)教育內(nèi)容
2.1身體素質(zhì)
體育最為主要的教學(xué)內(nèi)容就是一系列體育項(xiàng)目,這些體育項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體的鍛煉,因?yàn)樵诮窈蟮纳?、工作?學(xué)生需要面對(duì)很多的壓力,這些壓力的有效釋放需要體育鍛煉,實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升,從而可以有更多的精力投入工作和學(xué)習(xí)之中。
2.2知識(shí)素養(yǎng)
體育教學(xué)也有自己的人文知識(shí)和理論知識(shí),這些理論知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)的體育項(xiàng)目聯(lián)系的有效性。同時(shí)一些體育項(xiàng)目規(guī)則的掌握可以在今后欣賞相關(guān)的體育賽事的時(shí)候有著理論依據(jù)。
2.3實(shí)踐素養(yǎng)
體育教學(xué)更多主要的教學(xué)就是實(shí)踐教學(xué),將相關(guān)的體育項(xiàng)目具體練習(xí)實(shí)現(xiàn)更加全面系統(tǒng)的教學(xué),這樣的教學(xué)需要不斷融入更多的學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐素養(yǎng)的有效提升。
2.4德育素養(yǎng)
體育項(xiàng)目都有著自己的人文精神,這些思想品德的素養(yǎng)都是融入不同的體育項(xiàng)目之中,主要集中在信心、堅(jiān)持不懈等毅力素養(yǎng)教育。
3高校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育措施
3.1學(xué)生參與體育項(xiàng)目的自信心
筆者在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在掌握相關(guān)的體育項(xiàng)目技能上存在一定的障礙,由于相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)掌握不牢,學(xué)習(xí)的有效性不足,經(jīng)常出現(xiàn)半天不能成功完成相關(guān)的體育項(xiàng)目練習(xí),這種練習(xí)障礙主要源自學(xué)生自信心不足,學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的能力不自信,對(duì)相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)的不熟悉,這樣就需要教師在組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性練習(xí)實(shí)踐技巧的時(shí)候,注重學(xué)生的這種差異化的教學(xué),對(duì)那些解題存在困難的學(xué)生需要在平時(shí)加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心理問(wèn)題的解決,同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家需要不斷加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的掌握,不斷克服自己自信心不足的問(wèn)題,循序漸進(jìn),不斷構(gòu)建學(xué)生參與體育練習(xí)的自信心。
3.2融入更多的素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容
素質(zhì)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與積極性的提升,需要充分挖掘各體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的素質(zhì)素材,構(gòu)成素質(zhì)教育的有效途徑。在體育教學(xué)過(guò)程中需要不斷開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,例如:團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、公平的人文精神教育就是可以實(shí)現(xiàn)在一些團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目的教學(xué)之中。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),所開(kāi)發(fā)的素質(zhì)教育需要不斷突出生活化的氣息,只有具備生活化的素質(zhì)教育,在體育教學(xué)中才能迸發(fā)出更多的活力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性提升。
3.3多元化教學(xué)方法和手段的使用
素質(zhì)教育融入傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)之中就需要使用更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與這些教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。例如任務(wù)教學(xué)法,將一些體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的素質(zhì)元素設(shè)置一些教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn),進(jìn)行自學(xué),這樣可以保證學(xué)生在這些人文精神學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更加具有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以實(shí)現(xiàn)更加全面的提升。在學(xué)生將自己查閱的相關(guān)資料進(jìn)行論述之后,教師需要進(jìn)一步總結(jié)性地提升更加全面的相關(guān)解釋。
3.4體育教師綜合素養(yǎng)的提升
教師要想實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育融入體育教學(xué)之中,首先需要提升教師自身綜合素養(yǎng)。因?yàn)橹挥薪處熅邆湎嚓P(guān)的綜合素養(yǎng),才能實(shí)現(xiàn)這些精神素養(yǎng)的有效教學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中,體育教師需要注重自己的儀表、言語(yǔ)等,與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候,不能體現(xiàn)出自己的一些消極思想和理念,需要不斷注入積極向上的思想素養(yǎng)。這就需要教師需要培養(yǎng)自己積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度,這些思想影響學(xué)生。教師還需要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),只有不斷的學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)的不斷構(gòu)建和完善,實(shí)現(xiàn)更多全面、多元化的教師綜合素養(yǎng)。需要涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容有道德思想、古典名著等方面的人文素養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生今后需要面對(duì)社會(huì)中激烈的人才競(jìng)爭(zhēng),這就需要有強(qiáng)健的身體、健全的心理、良好體育鍛煉習(xí)慣,這些都是需要從高校的體育教學(xué)中不斷融入素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)。高校體育作為一門(mén)公共課程,將其融入素質(zhì)教育,可以實(shí)現(xiàn)更多廣泛的學(xué)生參與。只有學(xué)生參與體育實(shí)踐的自信心不斷構(gòu)建,素質(zhì)體育教學(xué)內(nèi)容有效融入,多元化教學(xué)方法逐步介入,教師綜合素養(yǎng)有效提升,才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)體育教育的有效實(shí)施。
作者：干志剛 單位：湖北工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院
