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第一篇：地域文化的建筑學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索研究

【摘要】中國(guó)建筑如何發(fā)展，如何創(chuàng)造具有地域特色的建筑風(fēng)格，成為人們關(guān)注的核心內(nèi)容，更是建筑教育者值得深思的問題。針對(duì)當(dāng)前本土建筑文化缺失現(xiàn)象以及我國(guó)建筑教育的現(xiàn)狀，建筑學(xué)專業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生正確的文化價(jià)值取向，強(qiáng)化學(xué)生的文化價(jià)值觀，始終堅(jiān)持正確的設(shè)計(jì)理念。

【關(guān)鍵詞】地域文化；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)用相長(zhǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

今天的中國(guó)，建筑創(chuàng)作上有兩股風(fēng)：一股是追求標(biāo)新立異的“奇觀性建筑”之風(fēng)，一股是創(chuàng)造所謂“民族形式”的復(fù)古之風(fēng)，或者抄襲歐洲古代建筑的崇“洋，古”之風(fēng)。從地域文化的角度去分析，各城市自己本土風(fēng)格的建筑比較少，追求奢華、光怪陸離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。住宅地產(chǎn)開發(fā)方面，崇洋心態(tài)體現(xiàn)在西洋風(fēng)格樓盤上，除了非洲以及南美洲，所有的西方建筑風(fēng)格在中國(guó)樓市上都能找到復(fù)制品，例如羅馬家園、威尼斯花園、歐洲小鎮(zhèn)等樓盤，這些都反映出在文化上的不自信。深刻反思以上問題，我們不僅要問“建筑是什么？”，“建筑學(xué)又是什么？”，我們又該如何去創(chuàng)作建筑，如何構(gòu)建具有地域特色的人居環(huán)境？

1我國(guó)建筑學(xué)教育現(xiàn)狀

從某種意義上講，中國(guó)當(dāng)代建筑教育可以說緣起于美國(guó)的賓夕法尼亞大學(xué)的建筑系。自20世紀(jì)初，一批具有奠基意義的建筑前輩，如楊廷寶、陳植、梁思成、林徽因、童雋等，都畢業(yè)于這所大學(xué)，正是在這些建筑前輩的指引和帶領(lǐng)下，開啟了中國(guó)建筑教育的大門。1927年國(guó)立中央大學(xué)在南京創(chuàng)辦建筑系，開創(chuàng)了中國(guó)近現(xiàn)代高等建筑教育的先河。到2012年全國(guó)共有260所高校開辦了建筑學(xué)專業(yè)，目前仍有增加的趨勢(shì)。目前，建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在著缺少創(chuàng)新能力的現(xiàn)象，畢業(yè)后放棄了方案創(chuàng)作，而是以施工圖或以項(xiàng)目管理為主。因此，建筑設(shè)計(jì)單位，尤其是小型的設(shè)計(jì)單位，方案創(chuàng)作能力較低，主要業(yè)務(wù)是“畫施工圖”。究其原因，我們應(yīng)該反思建筑學(xué)的教育出了什么問題，如何改變制約建筑方案創(chuàng)作的困境？

2地域文化在專業(yè)教育中的定位

建筑學(xué)是總結(jié)已有的人類建筑活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為人們創(chuàng)造更加合理、更加節(jié)能的空間環(huán)境，是以實(shí)踐活動(dòng)為最終目的。建筑設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)建筑的使用功能，并在特定的場(chǎng)地條件和歷史背景下，對(duì)地域文化的反映。而地域文化不僅僅包括建筑基地的具體地形地貌條件和城市周圍的建筑環(huán)境，還表現(xiàn)在地域的歷史人文環(huán)境之中，建筑師在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)必須要因時(shí)、因勢(shì)、因地的體現(xiàn)出不同的地域文化內(nèi)涵。它在一定的地域范圍內(nèi)與環(huán)境相融合，因而打上了地域的烙印，具有獨(dú)特性。當(dāng)代建筑教育必須引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中重視地域文化差異性表達(dá)，通過強(qiáng)化學(xué)生的文化價(jià)值觀，使其進(jìn)入社會(huì)不致亂花迷眼，能夠始終堅(jiān)持正確的設(shè)計(jì)取向。

3基于地域文化的專業(yè)教學(xué)改革

我們進(jìn)行了多次的專業(yè)教學(xué)研討，認(rèn)為建筑學(xué)的專業(yè)教學(xué)需要一條主線，也是建筑方案創(chuàng)作的依據(jù)?！暗赜蛭幕笔菂^(qū)域生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)，是地域信息的集合，因此，也是建筑方案創(chuàng)作思路的源泉。確立了以“地域文化”為主線的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)框架，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索。

3.1以“地域文化”為課程設(shè)計(jì)的主線

培養(yǎng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力是課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，而“地域文化”是方案創(chuàng)新的思路源泉，因此，我們明確以“地域文化”為課程設(shè)計(jì)的主線。在課程設(shè)計(jì)中，我們采用三步走的教學(xué)方案。在課程設(shè)計(jì)之初，首先根據(jù)任務(wù)書的要求，探究基地的地域文化內(nèi)涵，全面分析場(chǎng)地環(huán)境信息，提出設(shè)計(jì)構(gòu)思；然后，著手解決構(gòu)思方案和基地文脈的傳承問題，進(jìn)行多方案比較，深入研究建筑方案與基地的歷史人文環(huán)境的關(guān)系，論證方案的地域特色；最后，根據(jù)確定的方案，開始進(jìn)行方案深入設(shè)計(jì)，把建筑方案構(gòu)思轉(zhuǎn)化為可以落地的建筑方案，逐步解決結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等相關(guān)問題，并最終完成課程設(shè)計(jì)的成果。在三步走的教學(xué)方案中，前兩步是方案創(chuàng)作的重點(diǎn)，是鍛煉學(xué)生方案構(gòu)思能力的重要環(huán)節(jié)。另外，在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生的建筑方案構(gòu)想超出專業(yè)教師的認(rèn)知范疇。因此，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中進(jìn)行廣泛的專業(yè)教學(xué)探討，嘗試改變師徒式的傳幫帶的教學(xué)模式，改為同事般的互動(dòng)討論式教學(xué)模式。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地感受體驗(yàn)，廣泛采集設(shè)計(jì)信息，并進(jìn)行設(shè)計(jì)討論。學(xué)生對(duì)實(shí)地調(diào)研和設(shè)計(jì)討論非常感興趣，對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕灿枰粤溯^高的重視。

3.2加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的地域文化體驗(yàn)

專業(yè)實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)地域文化的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)教育，主要有低年級(jí)的建筑速寫和色彩寫生、中年級(jí)的建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)以及高年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。我們把大一的建筑寫生安排在山東棗莊臺(tái)兒莊古城，在美術(shù)寫生的同時(shí)，意在讓學(xué)生感受我省優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑文化。大二的色彩寫生設(shè)在安徽宏村、江西婺源，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)具有地域特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)民居文化。大三的建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在北京調(diào)研，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的博大精深。大五的畢業(yè)實(shí)習(xí)選擇在南京、蘇州、杭州和上海，其目的在于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)文化碰撞的氛圍，以期能將這種理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)用到方案創(chuàng)作中去。

3.3學(xué)用相長(zhǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運(yùn)用地域文化

對(duì)地域文化的重視不僅僅局限在理論教學(xué)和文化體驗(yàn)上，更要注重理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。建筑方案創(chuàng)作既要滿足社會(huì)發(fā)展的功能要求，又要具有體現(xiàn)地方特色的藝術(shù)形式。我們鼓勵(lì)學(xué)生成立以建筑方案創(chuàng)作為主要業(yè)務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，有專業(yè)教師任指導(dǎo)老師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在服務(wù)社會(huì)的過程中，尊重地域文化，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力?！暗谖辶⒚妗苯ㄖO(shè)計(jì)工作室是筆者擔(dān)任指導(dǎo)教師的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。工作室以服務(wù)社會(huì)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)為目的，獨(dú)立完成了多項(xiàng)實(shí)際工程項(xiàng)目，并在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，積極融入地域文化元素，取得了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

建筑本身是一種地域文化現(xiàn)象，建筑與其所構(gòu)成的場(chǎng)所是地域文化最為直觀的展現(xiàn)。我們只有通過彰顯建筑的本土文化魅力，提升本土文化的自信，未來才會(huì)創(chuàng)造出具有地域特色的人居環(huán)境。因此，我們的建筑教育要重視文化價(jià)值觀取向的正確引導(dǎo)，要在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)并豐富有關(guān)地域文化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的卓越工程師人才，為我們國(guó)家的城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者：王學(xué)勇 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院

第二篇：建筑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革思路

摘要：以建筑學(xué)專業(yè)《畫法幾何與陰影透視》課程為研究對(duì)象，針對(duì)目前課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)過程中存在的問題和改進(jìn)的方法，探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：畫法幾何與陰影透視；課程內(nèi)容優(yōu)化；手工制圖；計(jì)算機(jī)繪圖

“畫法幾何與陰影透視”是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、圖形分析及創(chuàng)新能力，是本專業(yè)學(xué)生最早接觸的課程之一，對(duì)未來工程師素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。本課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和形象思維性，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大。而剛進(jìn)入大學(xué)的新生在學(xué)習(xí)畫法幾何與陰影透視課程時(shí)往往力不從心，導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)困難。如何讓學(xué)生從枯燥、抽象的學(xué)習(xí)方式中解放出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，本課程教學(xué)改革變得尤為重要。

一、本課程教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題

1、課程內(nèi)容多、課時(shí)少

授課內(nèi)容涉及建筑作圖基本知識(shí)，建筑投形、軸測(cè)圖和陰影透視四部分。課程內(nèi)容涉及面廣、授課對(duì)象又是完全沒有相關(guān)知識(shí)的大一新生，細(xì)致的講解、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和及時(shí)的輔導(dǎo)是必需的，然而現(xiàn)在高校普遍面臨課時(shí)壓縮現(xiàn)象，給這門課程的教學(xué)增加了難度。為完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)速度難免較快，必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)被削弱，教師教得累、學(xué)生學(xué)得也辛苦，很難讓學(xué)生有興趣、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)資源落后

本門課的傳統(tǒng)教學(xué)方式是采用黑板作圖結(jié)合掛圖及模型，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏生動(dòng)性，操作費(fèi)時(shí)，很大程度上制約了課堂時(shí)間的有效利用。近年來，隨著國(guó)家不斷加大教育基礎(chǔ)設(shè)施的投資，多媒體教學(xué)逐漸在普及。充分利用多媒體資源使得教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象，同時(shí)能增加課程信息量。但是，多媒體課件時(shí)間長(zhǎng)，文件容量大，知識(shí)點(diǎn)集中，面對(duì)課堂上大量PPT圖片的切換，學(xué)生往往應(yīng)接不暇，不利于作圖的過程理解，尤其是陰影透視部分線條的繁多對(duì)作圖步驟提出了更高的要求。課下學(xué)生利用課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏聲音的講解，學(xué)習(xí)集中度和持久度不高，對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠清晰，教學(xué)信息的傳遞效率大大降低。

3、過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用,實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱

如今計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種繪圖軟件的大量普及，使得建筑設(shè)計(jì)的從業(yè)人員從手工作圖中徹底解放出來，同時(shí)提高了工作效率、避免了較多的重復(fù)勞動(dòng)。特別是近年來，隨著AutoCAD以及天正建筑等專業(yè)圖形軟件的人性化設(shè)計(jì)，使繪圖工作變得更加“傻瓜”，甚至有些東西只要知道其然而不必知道其所以然，就可以畫出整潔的設(shè)計(jì)圖了。為了適應(yīng)這種科技的進(jìn)步，建筑學(xué)專業(yè)的建筑制圖課程從教材到課程設(shè)置，都加大了計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容的比例；在授課學(xué)時(shí)分配上，上機(jī)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例有時(shí)甚至達(dá)到1/3。在總學(xué)時(shí)一定的情況下，加大計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練的課時(shí)，必然使手工作圖這些實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)變得薄弱，結(jié)果出現(xiàn)了重視計(jì)算機(jī)繪圖技巧、忽視了對(duì)基本原理的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。這種教學(xué)方式對(duì)以后課程帶來了一些問題，比如在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生離開計(jì)算機(jī)就不會(huì)繪圖，不能準(zhǔn)確地掌握一些基本線型、比例、符號(hào)的使用，不會(huì)寫仿宋字，不會(huì)畫建筑效果圖，甚至把握不好平、立、剖以及詳圖之間的基本對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)踐性環(huán)節(jié)的削減不僅影響了制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，也削弱了工科學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

4、師資力量不強(qiáng)，師資隊(duì)伍未通過培訓(xùn)進(jìn)修或自學(xué)更新知識(shí)

近年很少有教師愿意從事畫法幾何與陰影透視課程的教學(xué)。主要有兩個(gè)方面的原因：一是目前沒有工程圖學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，研究生更是鳳毛麟角，因此工程圖學(xué)課教師只能從相近專業(yè)研究生中錄用。二是這門課難度大，備課時(shí)間多，教師負(fù)擔(dān)很重。其中建筑陰影透視部分可以說是本門課的核心，也是建筑效果圖的主體。同時(shí)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)得快、學(xué)得優(yōu)秀的同學(xué)有新問題；學(xué)得慢、基礎(chǔ)差的同學(xué)有許多重復(fù)性的問題；面對(duì)這么多問題，教師都要去解答。從事多年教學(xué)工作且有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過應(yīng)用教學(xué)工具、模型、掛圖等使學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)。但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息媒體的發(fā)展，多數(shù)教師已不能完全獨(dú)立勝任本門課程的教學(xué)，急需要進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及自學(xué)從而更新知識(shí)。

二、本課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1、課程內(nèi)容優(yōu)化與調(diào)整

為使本門課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)展，在教學(xué)過程中有必要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)成果。并應(yīng)著眼于整個(gè)課程體系，明確教學(xué)目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容。對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)作合理的取舍。拓寬專業(yè)面，增加建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)容的課時(shí)，如軸測(cè)圖的繪制、建筑投形、透視投影等，而對(duì)原有的機(jī)械專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)的畫法幾何部分課時(shí)應(yīng)作適當(dāng)?shù)木珳p。教學(xué)時(shí)數(shù)的削減，并不意味著單純的減少教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)。相反，而是向更精粹、更豐富的高質(zhì)量發(fā)展。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)改變過去教學(xué)過程中過于微觀的戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)模式，而著重于宏觀的、戰(zhàn)略的思想傳播。教師應(yīng)深人、系統(tǒng)地把握教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。每次上課前的備課，先行整理出重點(diǎn)。所謂重點(diǎn)是指重要的定理、內(nèi)容、難點(diǎn)和方法。重點(diǎn)部分精講，對(duì)于學(xué)生要求扎實(shí)掌握；而對(duì)于一般僅需學(xué)生了解的內(nèi)容，在課堂上僅需要講清思路及學(xué)習(xí)方法，就可讓學(xué)生課后自學(xué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生手工制圖的能力

傳統(tǒng)的建筑制圖教學(xué)采用純手工制圖，要求學(xué)生有認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。手工制圖要求圖面整潔美觀，尺寸完整清晰，線型標(biāo)準(zhǔn)明確，字體工整嚴(yán)謹(jǐn)。要達(dá)到這樣的要求，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都必須一絲不茍，嚴(yán)格要求，從點(diǎn)到線、線到面、面到體，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，來不得半點(diǎn)馬虎。良好的手工制圖能力，是能否學(xué)好本門課程的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)輔助繪圖是圖板和丁字尺的發(fā)展和延伸，據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只有已學(xué)會(huì)工程制圖知識(shí)的人才能更好的掌握和使用計(jì)算機(jī)繪圖。如果學(xué)生沒有熟練掌握手工繪圖的步驟與原理，哪怕計(jì)算機(jī)命令用得再熟練，也不能完成繪圖工作。所以，面對(duì)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖能力的需求，我們的方寸不可亂，一定要明確手工制圖是根本，同時(shí)也是基礎(chǔ)。沒有堅(jiān)實(shí)的手工制圖做基礎(chǔ)，就難以成為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)繪圖人員。

3、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力

計(jì)算機(jī)輔助繪圖在我國(guó)，特別是在建筑行業(yè)實(shí)施“甩圖板”以后，現(xiàn)在基本所有的設(shè)計(jì)行業(yè)中都使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行制圖。作為工科院校的畢業(yè)生，如果不很好的掌握此項(xiàng)技術(shù)就不能勝任將來的技術(shù)工作。因此在制圖課中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生手工制圖能力的同時(shí)，還必須大力加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。一個(gè)手工繪圖再熟練的人，他的繪圖工作量也是有限的。但如果能熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，工作效率就會(huì)成成倍增長(zhǎng)。在計(jì)算機(jī)繪圖中，圖形的繪制相對(duì)簡(jiǎn)單，尺寸及名稱的標(biāo)注更是輕而易舉。繪圖軟件中的標(biāo)注功能可以自動(dòng)生成尺寸，不必再逐個(gè)圖形繪制尺寸線和標(biāo)注數(shù)字，使用起來相當(dāng)簡(jiǎn)便。做圖過程中還可隨時(shí)修改，修改在手工制圖的年代往往意味著重畫，而在計(jì)算機(jī)繪圖中修圖改圖相對(duì)要簡(jiǎn)單很多。計(jì)算機(jī)繪圖使得繪圖的工作效率大幅度提高，而畫圖的時(shí)間卻大幅縮短。計(jì)算機(jī)繪圖的很多功能都是手工制圖所無(wú)法比擬的，這些也正是計(jì)算機(jī)繪圖的獨(dú)到之處。所以，在教會(huì)學(xué)生手工繪圖的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的技能的今后的實(shí)際工作所必須的。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一成不變地循著以往的方式方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是不可取的，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)今建筑科學(xué)的發(fā)展和先進(jìn)教學(xué)輔助手段應(yīng)用到教學(xué)中去，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的應(yīng)用型人才作為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：蔡華 單位：湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院

第三篇：建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革途徑

摘要：當(dāng)前，如何提升建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革成效，成為相關(guān)教育者需要深入、全面思考的問題。以建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，主要探討了建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；建筑力學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

近幾年來，建筑行業(yè)以驚人的速度發(fā)展起來。但是與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)建筑業(yè)的建筑水平仍然處于比較低的水平。從本質(zhì)上來思考，如何縮短我國(guó)與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在建筑水平上的差距是首要的問題。筆者認(rèn)為要想縮短差距，首先要從我國(guó)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)抓起。建筑力學(xué)專業(yè)課程是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)而開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)本門課程可以為學(xué)生今后偶讀專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。本門課程的特點(diǎn)是復(fù)雜難懂，很多學(xué)生不能深入地將課程知識(shí)充分理解，所以也就導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生沒了積極性，那課堂效果也就可想而知。所以，要想改變這種局面就必須有針對(duì)性地進(jìn)行改革，讓學(xué)生明白課程的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，建筑力學(xué)這門課程是他們的必修課。因?yàn)榻ㄖW(xué)這門課程占據(jù)著非常重要的地位，其為建筑結(jié)構(gòu)選型課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑力學(xué)這門課程包括以下三大力學(xué)：第一大力學(xué)，理論力學(xué)；第二大力學(xué)，材料力學(xué)；第三大力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)。但是這三大力學(xué)的培養(yǎng)方向并不明確，學(xué)習(xí)要求并不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握這三大力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)此，建筑學(xué)專業(yè)的教師要改編教材，從各種需求出發(fā)來選擇教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

二、更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法

作為一名建筑學(xué)專業(yè)的教師，首先必須要更新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著主體地位。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能一味采取“填鴨式”的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，力求拉近自身與學(xué)生間的距離，從而構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在和諧愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，而是要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過怎樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？這就要求建筑力學(xué)專業(yè)的教師要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將古代建筑、現(xiàn)代建筑等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)建筑力學(xué)知識(shí)。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用給學(xué)生留下了更多想象的空間，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益。當(dāng)然，在教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”往往要比教師的“教”更加重要。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，那么，在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)游刃有余。對(duì)于學(xué)生而言，其必須要掌握解決問題的方法，才能懂得“漁”而不是只要“魚”。以“平面力系的合成與平衡”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以用到“對(duì)比總結(jié)”這一方法，通過該方法讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。有時(shí)候，教師還可以用到“歸納總結(jié)”這一方法，讓學(xué)生自主歸納、總結(jié)知識(shí)，以提高學(xué)生的概括能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率

建筑力學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的理論性，要想讓學(xué)生全面、深入地理解每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師要應(yīng)用仿真試驗(yàn)軟件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。仿真試驗(yàn)本屬于實(shí)踐范疇，通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能強(qiáng)化、驗(yàn)證自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，從而取得較為明顯的學(xué)習(xí)效果。另外，由于以前的考核評(píng)價(jià)方法較為單一、落后，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，職高院校的教師要完善課程考核方法，既要重視過程評(píng)價(jià)，又要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)考核的科學(xué)性與合理性，增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，營(yíng)造高效的力學(xué)課堂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。通過在建筑力學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的理論知識(shí)形象化，并推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)模式的革新，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，建筑力學(xué)專業(yè)的教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，學(xué)生是主體，如果學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的情趣，那么這個(gè)課堂肯定是無(wú)效的，興趣是決定一切的來源，具備了學(xué)習(xí)興趣，課堂也就能很好地實(shí)施下去。以上提到的幾種方式是本人在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐提出來的，當(dāng)然不僅僅是以上幾種，還需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中慢慢探索。但是不論我們采用哪種方式，都不是一種長(zhǎng)期的模式，要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，最終讓學(xué)生樂學(xué)，提高課堂實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝娜.《建筑力學(xué)》課程教學(xué)方法改革方案：以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”為背景［J］.陜西教育：高教版，2012（5）

作者：李琦達(dá) 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗職業(yè)技術(shù)教育中心