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本文作者：尹鎖春作者單位：江蘇省常州建設(shè)高等技術(shù)學(xué)校

創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。從政治角度上來說，大學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)主要主要體現(xiàn)在三個方面，其一，培養(yǎng)學(xué)生的開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；其二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探知精神；其三，在學(xué)習(xí)中注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。從上述理論可以看出創(chuàng)新是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。所以在大學(xué)體育教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，迎合大學(xué)生素質(zhì)教育的需求，對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在體育課程教學(xué)中不要只注重技能方面的訓(xùn)練，同時(shí)對學(xué)生的心理、情感、能力等進(jìn)行良好的引導(dǎo)和教育，使得學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，以體現(xiàn)出大學(xué)體育教學(xué)的真正價(jià)值。但是在體育身心教育中不能一味的把知識教育作為注重的教學(xué)內(nèi)容，這樣會使得教學(xué)存在一定的局限性，應(yīng)該講課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，并將其融于到學(xué)生的身心教育中，是的學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、體育技能等得到全面的提高，同時(shí)保證了大學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)方法，提高大學(xué)體育的教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，使得體育教學(xué)得到多方面、多角度的優(yōu)化，以提高大學(xué)體育的教學(xué)效率和質(zhì)量。體育教學(xué)注重的實(shí)踐與理論的結(jié)合，所以在體育實(shí)踐教學(xué)中，我們要創(chuàng)新思維，對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并讓雪深自主的參與到體育學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對體育知識的認(rèn)知能力。例如：在籃球運(yùn)動技能的教學(xué)中，針對籃球的傳切技巧配合默契進(jìn)行分析和研究。以往的教學(xué)模式主要以教師為中心的指導(dǎo)教學(xué)模式，并由老師對籃球切入技巧和傳球技巧進(jìn)行演示，然后再組織學(xué)生根據(jù)老師所規(guī)定的訓(xùn)練方式進(jìn)行固定化、形式化、套用式的練習(xí)，這種教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)思考受到很大的束縛，同時(shí)也降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。而創(chuàng)新教學(xué)模式則是要求學(xué)生在進(jìn)行籃球技能的練習(xí)中對籃球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行思考，以豐富化籃球戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維下學(xué)習(xí)籃球技能、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并對問題進(jìn)行探究，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)加強(qiáng)對籃球技能的認(rèn)識。又如：在彎道跑步訓(xùn)練教學(xué)中，可以采用討論教學(xué)模式，由教師向同學(xué)們提出“在同速度的情況下，是跑內(nèi)側(cè)道快，還是外側(cè)道快？”，學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)表各自的見解。為了讓學(xué)生更加深入的了解問題的答案，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知。在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握好彎道跑的速度、擺臂幅度、跑步姿勢等，這樣可以提高跑步的效果。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生帶著疑問去探究，去實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲取更多的彎道跑步知識，掌握好更多實(shí)用性的跑步技巧。

個性化教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)的靈活性。個性化教學(xué)主要是指以學(xué)生為教學(xué)中心，注重個性化的教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)的靈活性和趣味性。每個大學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性特點(diǎn)，這就要求體育教學(xué)必須迎合學(xué)生的個性來改革和創(chuàng)新。在以往的體育教學(xué)中，教師總是要求習(xí)慣組織上的一致性，卻忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致體育教學(xué)效率下降。而創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，從學(xué)生的獨(dú)特個性出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，并對學(xué)生進(jìn)行個性化的練習(xí)，以加強(qiáng)體育教學(xué)的針對性，提高體育教學(xué)效率。所以在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師要對每個學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和能力，并為其選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，并進(jìn)行針對性的練習(xí)。這種創(chuàng)新教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，使得體育教學(xué)更加的靈活和有趣。

創(chuàng)新體育教材，豐富大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容。在大學(xué)體育教學(xué)中，競技運(yùn)動是大學(xué)體育課程教學(xué)的重要組成部分，但是教師不能把競技運(yùn)行作為體育教學(xué)的教材，只對學(xué)生進(jìn)行競技技能的練習(xí)。要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)情況來創(chuàng)新體育教材，以利于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的良好發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在競技運(yùn)動教學(xué)中，使得競技運(yùn)動教學(xué)教材化，即編制有關(guān)競技運(yùn)動的教材，對競技運(yùn)動動作進(jìn)行分析、整理和延伸，把競技運(yùn)動教學(xué)簡單化。教師可以按照趣味性原則將競技運(yùn)動簡化為簡單的運(yùn)動游戲，一方面以運(yùn)動游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生可以在運(yùn)動游戲中加深對體育知識的了解。所以創(chuàng)新體育教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

創(chuàng)新激勵機(jī)制，提高體育教學(xué)的積極性。激勵機(jī)制在大學(xué)體育教學(xué)的建立，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。創(chuàng)新激勵機(jī)制主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，針對學(xué)生的激勵機(jī)制。在體育教學(xué)學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理的評價(jià)，主要包括學(xué)生體育技能的掌握程度、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等，并通過多種形式來考核和評定。學(xué)生處于榮譽(yù)感的驅(qū)使，加強(qiáng)自己各方面的練習(xí)，積極參與到體育教學(xué)中。教師對學(xué)生能力給予肯定，以鼓勵學(xué)生參與到體育活動中，提高體育教學(xué)的效率。第二，針對教師的激勵機(jī)制[4]。定期舉行“優(yōu)秀教師”、“職稱評定”以及“科研立項(xiàng)”等活動，促使教師在體育教學(xué)中的創(chuàng)新，從而提高了大學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍，提高體育教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新能力。培養(yǎng)新型的教學(xué)隊(duì)伍是保證大學(xué)體育教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，也會培養(yǎng)創(chuàng)新性體育人才的關(guān)鍵，所以學(xué)校要加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新課標(biāo)創(chuàng)新理念的教學(xué)要求。新課標(biāo)教學(xué)創(chuàng)新理念要求教師要具有敏銳的觀察能力，有獲取知識的能力，有創(chuàng)新的思維能力以及勇于創(chuàng)新的勇氣。所以在培養(yǎng)創(chuàng)新型體育教學(xué)隊(duì)伍的時(shí)候，首先，要營造“尊師重教”的教學(xué)氛圍和環(huán)境，以提高體育教師在體育課程教學(xué)中的創(chuàng)新積極性，加強(qiáng)對體育教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，以迎合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。其次，學(xué)校要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵體育教學(xué)進(jìn)行主題教學(xué)研究，通過教師之間的相互溝通、相互學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)能力，并創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。再者，加快體育教師對體育新知識的認(rèn)識，并提高自身的創(chuàng)新能力，在不斷的學(xué)習(xí)和研究中，提出更好更新的教學(xué)方法，保證大學(xué)體育教學(xué)的效果。

打造精品課程，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。隨著教育體制的改革，精品課程的建設(shè)已經(jīng)成為教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要手段，是體育教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保證。清華大學(xué)的袁駟教授曾對精品課程進(jìn)行評論并指出精品課程是在原有基礎(chǔ)上的提升和創(chuàng)新，是一種超越的教學(xué)境界，所以在教學(xué)中要充分利用精品課程的帶頭作用，來提高學(xué)校的教學(xué)水平。在大學(xué)體育教學(xué)中建立精品課程，并形成學(xué)校體育教學(xué)的特色，成為學(xué)生感興趣和向往的課程，增加學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)同感。精品課程建立要與體育課程教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果以及教學(xué)隊(duì)伍等結(jié)合起來，以提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量，充分利用體育教學(xué)精品課程的帶頭作用，提高體育課程教學(xué)的整體水平。同時(shí)通過為廣大學(xué)生提供良好的教學(xué)設(shè)備和資源來提高大學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，以促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展[5]。

創(chuàng)新評估體系，保證體育教學(xué)評估的合理性。在大學(xué)體育教學(xué)評估中要突破以往教學(xué)評估方法的束縛，要迎合體育創(chuàng)新教育要求，創(chuàng)新體育教學(xué)評估體系，以保證體育教學(xué)評估的合理性。在創(chuàng)新教學(xué)評估中，不再把考試作為教學(xué)評估的重要組成部分，而是將其作為教學(xué)評估的一種手段，避免了考試對學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)不再讓學(xué)生感受到考試的壓力，而是把考試作為自我體育能力展現(xiàn)的機(jī)會，在體育考試教學(xué)評估上不僅要對學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和體育技能掌握情況進(jìn)行考核，同時(shí)要對學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行評價(jià)，以避免了傳統(tǒng)評估輕能力而重知識或者輕實(shí)踐而重理論現(xiàn)象的出現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)評估模式還改變了傳統(tǒng)的以教師為評估主體的評估模式，提倡的是教師和學(xué)生通過評分的機(jī)制，最后把教師的評估結(jié)果和雪深的評估結(jié)果進(jìn)行綜合，得到一個綜合性的評分結(jié)果。通過這樣的方式，體育教師可以及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)活動的異議，及時(shí)對體育教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以保證體育教學(xué)的合理性和全面性。