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1、現(xiàn)代教育理念對(duì)高職院校體育教育進(jìn)行的優(yōu)化

新“三維目標(biāo)”體育教學(xué)中,它們并不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,而是相互融合相互貫穿的整體系統(tǒng)。教師要順應(yīng)現(xiàn)代教育理論的要求,針對(duì)與實(shí)際存在的問題進(jìn)行研究,要了解現(xiàn)代教育理念的要求、了解學(xué)生存在的“短板”,針對(duì)短板來查找問題存在的原因,然后進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的“治療”。

1.1、以人為本的現(xiàn)代教育理念

未來社會(huì)需要的人才;目前全國(guó)上下正在為中國(guó)偉大的復(fù)興夢(mèng)想作為培養(yǎng)人、教育人的高職院校體育教育的發(fā)展,目的就是為了培養(yǎng)和造就而進(jìn)行的不斷的努力,這不僅僅是一句口號(hào),而需要做出扎實(shí)的工作成效;基于高職院校,要強(qiáng)調(diào)以人為本,以高職院校學(xué)生為教育的人出發(fā)點(diǎn),將體育鍛煉方法和體育素養(yǎng)培養(yǎng)全方位的能力傳授給學(xué)生。以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度重視學(xué)生的能力培養(yǎng),以理解、尊重、愛護(hù)的觀念貫穿于體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上,不斷提升以學(xué)生為主體表現(xiàn)的體育鍛煉和體育素養(yǎng)的方法和內(nèi)涵。現(xiàn)代教育繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教育的優(yōu)良作風(fēng),已經(jīng)成為了增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)力的一種手段,尤其是體育教育,造就摒棄了以往“病夫”的帽子,在世界各國(guó)大賽舞臺(tái)上取得了傲人的成績(jī),而備受世人的矚目;以人為本,當(dāng)屬現(xiàn)代教育理念的第一要素,應(yīng)該擺在及其重要的位置。

1.2、全面發(fā)展的理念

現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨,并不提倡完全個(gè)性化的張揚(yáng),這畢竟是基于學(xué)生年級(jí)尚小的原因;高職院校學(xué)生承擔(dān)著未來走上社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重任,并不是一種單純的技術(shù)發(fā)展換取好的工作這一點(diǎn)狹隘的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代教育要求注重全面的發(fā)展觀,以提高綜合思想水平和科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)?；诟呗氃盒ｓw育教育,我們要從學(xué)生的全面發(fā)展上加以提高;這個(gè)提高包括身體本身素質(zhì)的提高,也同時(shí)包括體育思想、體育認(rèn)知、體育理念等人文素質(zhì)的提高;全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),是我們高職院校體育教育的重點(diǎn)。

1.3、素質(zhì)教育的理念

傳統(tǒng)教育講求知識(shí)的傳輸與思想方法的建立,這是正確的;現(xiàn)代教育理念則更進(jìn)一步提出了素質(zhì)的要求,這個(gè)要求注重教育過程的知識(shí)的轉(zhuǎn)化關(guān)系,強(qiáng)調(diào)用辯證主義唯物觀進(jìn)行相互的溝通和聯(lián)系,并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和證實(shí)。高職院校體育教育基于這一點(diǎn),要重視對(duì)傳統(tǒng)體育教育方法的優(yōu)化,采用科學(xué)的手段進(jìn)行必要的修正,不僅僅使得學(xué)生明白如何加強(qiáng)體育鍛煉的方法,還要使學(xué)生懂得是什么、為什么、怎么樣的原理和運(yùn)作機(jī)制,這樣在高職院校體育教育中,就不是純粹提高技術(shù)水平的問題了,而是更加注重體育教育的內(nèi)涵。這對(duì)我們體育思想、體育文化的傳承和發(fā)揚(yáng)其中舉足輕重的作用。

1.4、創(chuàng)造性理念

現(xiàn)代教育理念對(duì)傳統(tǒng)教育的理念的優(yōu)化還體現(xiàn)在知識(shí)性向能力性轉(zhuǎn)化的引導(dǎo);在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì),無疑離不開創(chuàng)造性的發(fā)揮和作用;人的創(chuàng)造力和人的潛力是相輔相成的,也是無窮無盡的;我們?cè)诟呗氃盒ｓw育教育中,要善于利用點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力;對(duì)于具體的體育項(xiàng)目的鍛煉方法或者對(duì)于某一個(gè)動(dòng)作、體育戰(zhàn)術(shù),與學(xué)生一道進(jìn)行深入的探討和研究。既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的主體作用,又讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了創(chuàng)造性思維的演練,對(duì)未來走向社會(huì)有極大的幫助。

1.5、主體性理念

現(xiàn)代教育是主體性教育,在強(qiáng)調(diào)以人為本的觀念的同時(shí),更注重主體性的培養(yǎng),充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性;主體性教育重點(diǎn)在于兩點(diǎn),一是尊重學(xué)習(xí)的主體性,最大限度挖掘主體的積極思想和主動(dòng)精神;二是要求將自身以外的客觀東西適時(shí)融合在主觀的能動(dòng)性當(dāng)中,成為自身素質(zhì)的一部分。高職院校體育教育由此可以借鑒到:雖然體育課程的施教者是體育老師,但是主體絕對(duì)還是學(xué)生;體育課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科,我們教育工作者都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性,并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單講述了動(dòng)作的要領(lǐng)就完事,而要嚴(yán)格要求學(xué)生身體力行,去在實(shí)踐中感覺動(dòng)作要領(lǐng)、去感受體育運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)生自我的魅力。實(shí)施教育必須借助于主體性活動(dòng),在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上,要盡可能把教學(xué)運(yùn)用巧妙的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的主體活動(dòng),從而調(diào)動(dòng)積極性獲得滿足感。

1.6、個(gè)性化理念

個(gè)性的張揚(yáng)代表一個(gè)人獨(dú)特的亮點(diǎn),它是創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的一種表現(xiàn);現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代,這個(gè)創(chuàng)新就來源于個(gè)性化的張揚(yáng),因此也推動(dòng)了教育理念對(duì)個(gè)性化的需求。現(xiàn)代教育講求主體性、講求以人為本,這個(gè)講求并不是對(duì)全面素質(zhì)教育的否定,在這一點(diǎn)上教育工作者不能走入誤區(qū)。我們?cè)诟呗氃盒ｓw育教育工作中,要善于發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體、不同個(gè)性的學(xué)生的表現(xiàn),所謂“伯樂識(shí)馬”就是這樣的行為。我們也要搭建個(gè)性化體現(xiàn)的平臺(tái),給學(xué)生以展示的舞臺(tái),同時(shí)教育工作者要利用自己獨(dú)到的眼光去發(fā)掘具有個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生“天才”,因材施教,這樣才能在不同取向、不同人才中去不斷完善和發(fā)展。

1.7、開放性理念

時(shí)代在發(fā)展,科學(xué)技術(shù)也在日新月異,信息的網(wǎng)絡(luò)化,經(jīng)濟(jì)的全球化使世界成為了更加緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。基于此,現(xiàn)代教育理念從傳統(tǒng)的教育思想中脫離開來,優(yōu)化成一個(gè)開放的教育思想?，F(xiàn)代教育理念的開放性,包括教育的觀念開放性、教育的內(nèi)容的開放性,同時(shí)也包括教育評(píng)價(jià)的開放性;所謂開放性,從它的內(nèi)涵上面講就是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,利用世界各種各樣先進(jìn)的思維、理論、方法來武裝自己的實(shí)踐活動(dòng)。無論從課堂實(shí)務(wù)還是要實(shí)踐教育的手段以及信息化網(wǎng)絡(luò)的途徑等,都可以將開放性的元素容納其中,真可謂“海納百川,滔滔不絕”。這種開放性在對(duì)高職院校的體育教育是有很大啟發(fā)的,能對(duì)原有的傳統(tǒng)體育教育思想形成較為強(qiáng)烈的沖擊。我們?cè)趯?shí)施體育教育過程中,可以大力借鑒他人好的方法、好的手段,“借西為中”,不斷在實(shí)際體育教學(xué)當(dāng)中去嘗試、去試點(diǎn)、去評(píng)判,繼而還可以糯合一體,自己進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

1.8、多樣化理念

當(dāng)今世界的發(fā)展?fàn)I造了紛繁、精彩的社會(huì)氛圍,在這個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)、思想意識(shí),以及社會(huì)生活日益復(fù)雜化的情況下,多樣化的思想能瞬間擊破傳統(tǒng)固有的思想防線。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育也表現(xiàn)出誘人的色彩;這其中首先是教育需求的多樣化,然后就是主體、內(nèi)容、形式、手段、層次、類型,以及管理方法和管理理念的多樣化;多樣化的特征對(duì)于高職院校的體育教育事業(yè),猶如抹上了一道亮麗的色彩,它更符合體育教育彈性的教育理念和彈性的管理主張,能夠給高職院校的體育事業(yè)制造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得體育老師的自護(hù)能力、自主能力得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。

1.9、生態(tài)和諧理念

自然生長(zhǎng)法則告訴我們,在一個(gè)自然生態(tài)的環(huán)境里,萬事萬物才能得到健康的發(fā)展;這一個(gè)自然真理也可以適用于我們,特別是教育;現(xiàn)代教育主張把教育活動(dòng)看成是生態(tài)整體,這個(gè)生態(tài)整體是一個(gè)自然圈;我們?cè)谶@個(gè)系統(tǒng)圈中,講究和諧、輕松、自然的氛圍,這其中不僅涵括人的因素,還包含著教育硬件環(huán)境;基于高職院校體育教育,自然環(huán)境的生長(zhǎng)是特別重要的,我們有過很多失敗的嘗試,“拔苗助長(zhǎng)”就是這其中的一個(gè)反面例證。我們體育教育要順應(yīng)自然和諧的理念,讓學(xué)生在快樂的環(huán)境之下成長(zhǎng)壯大,力求形成體育教育的“生物圈”,用生態(tài)的和諧理論來引導(dǎo)學(xué)生自然的獲取知識(shí)和技能,從而使得學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),繼而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.10、系統(tǒng)性理念

知識(shí)是這個(gè)時(shí)代的象征,知識(shí)所延伸的經(jīng)濟(jì)價(jià)值逐步得到印證;這就要求每一個(gè)生活在這個(gè)世界上的人都要不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新和進(jìn)步;在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,沒有一成不變的東西,也沒有長(zhǎng)久的真理,萬事萬物都處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中,而沒有一個(gè)實(shí)在的終點(diǎn);繼續(xù)教育的教學(xué)理念也是因此展開?，F(xiàn)代教育將教育貫穿成一條線,形成了一條較為成熟的系統(tǒng);在這個(gè)系統(tǒng)中,沒有個(gè)體的主導(dǎo)只有宏觀主體的把握,它雖是每一個(gè)個(gè)體元素來做組成,但是強(qiáng)調(diào)是整體的和諧性;所以現(xiàn)代教育理念的推廣以及對(duì)原有傳統(tǒng)教育文化的優(yōu)化都實(shí)時(shí)體現(xiàn)在這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中;基于職高院校的體育教育的發(fā)展,我們也要從整體的教育的角度出發(fā),將自己的思維和高度抬高,看到宏觀層面的特點(diǎn)和影響力,不要局促在一個(gè)較小的范圍去思考,這樣我們高職院校的體育教育的視野就會(huì)擴(kuò)大,能從總局的觀念看待目前的發(fā)展?fàn)顩r,而不至于迷失方向,困擾在局部的細(xì)節(jié)問題上,這樣也更有利于高職院校體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和壯大。

2、結(jié)語

在現(xiàn)代教育理念對(duì)高職院校體育教育的優(yōu)化方面,話題很多,我們不可能面面俱到,畢竟現(xiàn)代教育理念也在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化之中;學(xué)校是準(zhǔn)人才的發(fā)源地,承擔(dān)著很大的責(zé)任,任何有關(guān)教育教學(xué)的事情都事關(guān)學(xué)生的一輩子;我們要竭力接受現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶給我們的歷史發(fā)展契機(jī),以大無畏的開拓精神磨練自己;在實(shí)施高職院校的體育教育過程中,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),利用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)工作,從而達(dá)到“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維的立體目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

作者：張樹勇單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)