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一、終身體育理念的內(nèi)涵和對于高校體育教育的重要意義

終身體育教育的內(nèi)涵一般來說終身體育的體現(xiàn)是掌握基本體育理論知識，掌握一種及以上體育鍛煉技能，具備體育鍛煉、娛樂、欣賞能力以及進(jìn)行自我判斷體育鍛煉效果的能力。終身體育理念對于高校體育的重要意義法國著名教育家保爾·朗格朗曾這樣說過，學(xué)生進(jìn)入社會后，會大量減少體育活動，如果學(xué)校體育還不被重視，學(xué)生步入社會后的身體素質(zhì)勢必會受到影響。終身體育理念將教育育人和持續(xù)發(fā)展融合起來，不但使大學(xué)生在校期間獲得良好的體育教育，還可以提升學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。終身體育理念對高校體育教育的重要意義更是在與使人在有生之年進(jìn)行持續(xù)的體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康，使自身能夠融入不斷進(jìn)步的社會環(huán)境中。所以，終身體育理念在高校體育教育中的應(yīng)用必將發(fā)揮很好的效果。大學(xué)體育教育是終身體育的一個主要階段。二十歲左右正是一個人身體和生理上的黃金時期，因此應(yīng)當(dāng)運用最適合的運動方法進(jìn)行鍛煉。同時在此階段心理上也逐漸成熟，能夠獨立判斷最適合自己的鍛煉方式，所以大學(xué)階段向大學(xué)生普及進(jìn)行終身體育教育的思想最為合適。灌輸基本概念、掌握幾項運動的基本方法讓大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。另一方面說，高校中的實施終身體育模式，不僅影響大學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，也對今后終身體育在社會中的發(fā)展起到了一定作用。

二、終身體育理念與現(xiàn)有大學(xué)體育教育模式的矛盾

現(xiàn)有大學(xué)體育教育體系先天不足建國后國家曾對大學(xué)教育進(jìn)行了一場全面改革。由于特殊的歷史原因，我國現(xiàn)有的學(xué)校體育教育機制接受了前蘇聯(lián)教育理念和模式，對于體育學(xué)習(xí)知識僅僅重視基本知識的傳授和基本技能的形成，全盤否定了美國自然主義體育思想及其教學(xué)理論方法體系。在教學(xué)中，老師沒有激發(fā)學(xué)生對于運動的樂趣，使體育學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之中。大學(xué)體育的教學(xué)方法陳舊落后社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大學(xué)體育教育雖有了長足的進(jìn)步，但仍然存在較大的不足。一方面，學(xué)校體育課程中老師和學(xué)生都存在一定程度的自由性、松散性，沒有深入的探討和思考。另一方面，學(xué)校體育課程實施的內(nèi)容和形式陳舊單調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)者輕視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，通過機械反復(fù)的身體聯(lián)系發(fā)到教育預(yù)期，沒有做到因材施教。學(xué)生被作為技術(shù)加工對象，操場成為技術(shù)加工場，教學(xué)過程成為千篇一律枯燥乏味甚至是走過場。

三、終身教育理念下高校體育教育的改革與發(fā)展

注重體育教育中學(xué)生興趣的培養(yǎng)要使學(xué)生對于終身教育產(chǎn)生濃厚興趣，將終身體育理念運用到高等院校的體育教育中，作為高校教師應(yīng)該首先明確學(xué)生興趣所在，以學(xué)生為主有目的性的進(jìn)行培養(yǎng)。強化高校學(xué)生體育意識和能力的培養(yǎng)學(xué)校需要利用不同方式對學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生對體育鍛煉的興趣。除此之外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生了解終身體育教育的目的，提升對體育鍛煉的熱忱。另一方面，學(xué)校應(yīng)該注重教師的教育方式，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。保證學(xué)生學(xué)習(xí)到終身受益的方法教師在教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握具體體育鍛煉方向和方法，使其在日后能夠通過自身的努力找到適合自己的鍛煉方式。結(jié)語：體育的終身教育思想主要體現(xiàn)在終身體育上。終身教育理念的提出具有必要性和時代必然性。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，高校體育教育要堅持終身體育的主導(dǎo)，注重樹立學(xué)生終身教育的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和能力，豐富學(xué)習(xí)和生活，為自己人生創(chuàng)造更多的財富和價值。

作者：穆一哲 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院