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引言

高職院校作為我國實用型人才的搖籃,不僅要注重學(xué)生的專業(yè)課程，也要明白體育教學(xué)也是職業(yè)教育的重要組成部分。雖然不斷在改革，但我國高職院校的體育教學(xué)模式在教學(xué)本質(zhì)上卻從未改變，但體育教學(xué)又對學(xué)生的身體健康和綜合素質(zhì)有著重要的作用。所以高職院校有必要對學(xué)生終身體育的精神進(jìn)行培養(yǎng)，本文將對我國目前高職院校中體育教育中存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的高職體育教育改革的對策。高職院校體育教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成成分,隨著社會的發(fā)展，高職院校教學(xué)體系的改革，相應(yīng)的體育教學(xué)也應(yīng)該同高職教育的特點相結(jié)合，從科學(xué)發(fā)展的理念出發(fā)，以人為本不斷豐富了教學(xué)范圍，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，最終提高高職院系的體育教學(xué)水平，保證學(xué)生健康成長。因此，高職院校體育教育的改革問題已經(jīng)是目前教學(xué)改革的重要課程。

1.高職院校體育教育的現(xiàn)狀

就當(dāng)前高校體育教育模式來看，體育課程一直都處于競技類型和培養(yǎng)運動素養(yǎng)的形式，幾十年一直就是重教輕學(xué)的觀念，加上高職院校對專業(yè)知識關(guān)注度較高，對體育工作相對不重視，投入較少，改革力度不大，制約了體育教育的發(fā)展。（2）還有就是傳統(tǒng)的體育教育觀念，沒有充分的提高大學(xué)生鍛煉的積極性，沒有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不適應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展，使高校體育教育缺乏生機和活力。根據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，因為學(xué)校一般會采取合理的成績評定標(biāo)準(zhǔn)老刺激學(xué)生學(xué)習(xí)體育，然而有超過50％的學(xué)生認(rèn)為這種方式并沒有用。對自主選課滿意的學(xué)生也僅僅只占22．4％。根據(jù)實際的數(shù)據(jù)可以看出雖然在實施素質(zhì)教育以來，我國高職院校體育課程教學(xué)取得了較快的發(fā)展，但依然缺乏學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，需要有全新的素質(zhì)教育觀念來引導(dǎo)為先導(dǎo)，建設(shè)現(xiàn)代化的高校體育課程體系來解決當(dāng)前我國高職院校中體育課程教學(xué)存在諸多問題。

2.高職院校體育教育中需要改革的問題

下面我們將具體分析在實際的高職院校體育教育中我們需要改革的問題。

（1）首先我們要明確學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生的體格和健康的發(fā)展十分重要。但是在學(xué)校體育教學(xué)中教育思想觀念的滯后影響著學(xué)生對體育的興趣。學(xué)校保持著體育教育就是用來參加比賽或者體育達(dá)標(biāo)的思想觀念，這樣的錯誤思想觀念讓學(xué)校忽視對體育優(yōu)秀人才的大力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的體育教育。

（2）學(xué)校對體育教育的不重視，導(dǎo)致教師教的課程枯燥無味，缺乏趣味性，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而老師采取的教學(xué)方式也相對陳舊，沒有創(chuàng)意，沒有設(shè)身處地的考慮學(xué)生的感受，不能因材施教。還有就是老師統(tǒng)一設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，過于絕對化，沒有考慮學(xué)生因為身體素質(zhì)，性別而存在個體差異，最終使學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，喪失對體育的興趣，打擊了他們的積極性。

（3）體育教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏完整性。對于高職院校，所招收學(xué)生相對復(fù)雜，相應(yīng)體育教育對象也就復(fù)雜化，由于所招收學(xué)生在初中所接受的體育教育程度不一樣，因此，高職體育教育課程就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分類設(shè)置，調(diào)整他們的教學(xué)目標(biāo)，但在實際過程中卻基本都是單科項目體育課程，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還有教學(xué)方法和教學(xué)模式，體現(xiàn)除了現(xiàn)在學(xué)校體育課程的局限性。

（4）體育課程評價方式缺乏多元性,缺乏定性評價.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有23.4%的學(xué)生對高職院校體育課程學(xué)習(xí)評價的合理性存在不滿，沒有多元化的評價方式。目前，高職院校的評價主要以老師為主，忽視了學(xué)生之一主體，過于絕對化評價，使的學(xué)生和教師之間的的評價不能有機的結(jié)合。還有一個就是高職學(xué)校的體育教育場地器材設(shè)施不完善，使得很多事情處于有心無力的狀態(tài)。

3.高職院校體育教育中的改革措施

首先因為以前體育老師受老舊傳統(tǒng)影響，一般就按部就班的進(jìn)行授課，所以最先做的就是改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師的思維被限制，只是一味的追求時間均衡，所以要改革，就要注重學(xué)生的個性發(fā)展，有針對性地改進(jìn)教學(xué)模式，不在單單的去鍛煉身體，而是讓給學(xué)生學(xué)會鍛煉的方法和技巧，培養(yǎng)起他們良好的體育素質(zhì)，讓他們的身心健康發(fā)展。同時也促進(jìn)了老師的教學(xué)水平。同時還要認(rèn)識到學(xué)生是主體，創(chuàng)建適合他們的新穎的教學(xué)方法。針對高職院校學(xué)生主觀性強，選擇一些適合他們的愛好，趣味性強的體育項目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高上體育課的積極性。轉(zhuǎn)變老舊體育觀念，執(zhí)行健康第一，終身體育教育理念。高職院校體育課程改革一定要順應(yīng)時代主題，通過教學(xué)手段使高職院校學(xué)生在身心和社會等方面都處于健康狀態(tài)，通過課程教育激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生和老師認(rèn)識到體育其實是幫助自己身心健康的重要活動。更新教學(xué)方法，豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo)。在改革過程中結(jié)合高職院校的定位和辦學(xué)特點，確立體育課程目標(biāo)。樹立健康第一的指導(dǎo)思想，可通過創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，建立有特色的課程體系，從實際出發(fā)，根據(jù)自身實際情況設(shè)計體育課程。最后加強師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍，引進(jìn)和培養(yǎng)先進(jìn)師資和理念，提升體育教師的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢。

4.總結(jié)

綜上所訴，在高職體育教育的改革過程中我們會遇到很多方面的問題，我們一定要注重對老師和學(xué)生思想觀念的加強，不斷的吸收新思想，結(jié)合優(yōu)秀的案例讓高職院校的體育教育健康的發(fā)展下去。

作者：張琳 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院