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一、對教師提出現(xiàn)代信息技術(shù)教育技能學(xué)習(xí)的緊迫性和必要性

(一)教師要充分認識教育信息化的緊迫性

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正當(dāng)我們把廣播、電視、幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、語言實驗室、電子計算機等引進教育教學(xué)領(lǐng)域的時候，多媒體計算機、交互式電視、信息高速公路、虛擬信息技術(shù)、電子出版物、智能化系統(tǒng)等高科技產(chǎn)品又開始應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，從而推動現(xiàn)代教育技術(shù)不斷向前發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得教育技術(shù)在教學(xué)過程中的作用越來越明顯，尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。而人才素質(zhì)的提升和挖掘又在于教育水平的提高。發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它們不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變和促進了教育教學(xué)模式。利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)信息的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。面對急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，作為從事基礎(chǔ)教育工作的教師，能否掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的基本信息素養(yǎng)如何，將會直接影響到教育和教學(xué)的質(zhì)量與效益，影響著我國教育的整體改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程。因此，廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)變得非常緊迫和重要。

(二)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)簡單地說就是為了達到教育教學(xué)目的，在教育教學(xué)過程中所采用的以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和方法。有效地應(yīng)用這些現(xiàn)代化技術(shù)，掌握教育技術(shù)是未來教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是教育改革和發(fā)展的需要。一支粉筆走天涯的時代已經(jīng)結(jié)束了。教師必須適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展，必須抓住信息技術(shù)為教育帶來的機遇：信息傳遞形式多，速度快，范圍廣，質(zhì)量高，能力強。信息內(nèi)容儲存量大，加工方便，搜索容易。信息技術(shù)可以為教育提供豐富的教學(xué)資源，提供多樣化的教學(xué)手段和新的教學(xué)模式，提供完成教與學(xué)任務(wù)的工具。信息技術(shù)有利于教師各方面素質(zhì)的提升，教師要會利用計算機進行教學(xué)，會自己制作一些簡單的教學(xué)課件和軟件，會制作網(wǎng)頁，會使用校園網(wǎng)；有利于提高教學(xué)實踐，培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力；有利于策劃，設(shè)計，規(guī)劃，組織教育教學(xué)等各方面的能力；有利于搜索資料，獲得信息，分析，整理資料，處理信息服務(wù)教學(xué)的能力；有利于交流協(xié)作，協(xié)同工作的能力。所以，高素質(zhì)的教師不但要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，而且還必須掌握適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段和方法——現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能把先進的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程之中，有效的開展教育教學(xué)實踐活動，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

二、促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變

(一)信息化教育理念

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理念在教學(xué)上已經(jīng)很難適應(yīng)時代的要求。教師應(yīng)該清醒的認識到，未來社會將是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會，必須具備信息化教學(xué)理念。應(yīng)與多元網(wǎng)絡(luò)文化相諧相融，并以此指導(dǎo)教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)文化這一環(huán)境，讓學(xué)生在獲取知識或遇到某方面的問題時，能想到利用網(wǎng)絡(luò)信息來尋找知識和解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生信息化意識。

(二)空間范圍擴展得更廣的教育理念

信息社會中，人們由物理空間走進信息空間，進入了廣闊的虛擬世界；同樣，教育技術(shù)的發(fā)展也使現(xiàn)今教育擁有了更廣闊的空間。以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用無疑減輕了教師“面”授、“口”授的負擔(dān)，也降低了學(xué)生摘抄、筆錄、查閱資料的難度?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅運用于課堂，只要是場所，不管有無教師授課，都可以通過使用它們而帶給人知識，給人以教育。不論在任何場所，來自社會、自然、圖書館、學(xué)校課堂的大量信息和知識，就可通過大眾媒體和電腦一網(wǎng)絡(luò)進行收集、選擇、處理和使用，從而使現(xiàn)代公民個人的自學(xué)和非正式教育成為普遍的社會現(xiàn)象，這在傳統(tǒng)教育社會里，是不可想象的；通過選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)，特別是現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)系統(tǒng)自學(xué)自測，通過網(wǎng)絡(luò)連接與世界各地各所學(xué)校共享資源，使教育者突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)教育范圍更加廣闊。

(三)教育對象更具體的教育理念

傳統(tǒng)教育難以突破班級授課的局限，一般都是以集體的形式進行教育。一名教師帶領(lǐng)多名學(xué)生，即使是小班教學(xué)，這樣的教學(xué)顯得較為籠統(tǒng)，對學(xué)生的個體差異、個人要求難以考慮周全，教育對象是一個集體，而不易兼顧到個人。而教育技術(shù)推動了現(xiàn)今的教育，使之能夠更好的針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)水平、個體狀況包括性格、興趣、特長等實施教育，并及時獲得更全面和具體的教學(xué)反饋。在課堂上，教師運用多媒體操作系統(tǒng)或一系列的教學(xué)軟件制作出適合不同水平學(xué)生的幻燈、投影、錄音、錄像以輔助教學(xué)和練習(xí)；課堂外，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，個人學(xué)習(xí)更具針對性，教育對象更好的具體化了。

(四)教師與學(xué)生地位已產(chǎn)生變化的教育理念

傳統(tǒng)意義上的教育理念的中心思想是教師在學(xué)校教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位，是知識的供體。學(xué)生則是知識的受體。知識通過教師的傳授、傳播至學(xué)生。然而，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所引發(fā)的教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實依據(jù)。學(xué)生為主體，不再是教師在講臺上一味的將知識講授給學(xué)生。注重學(xué)生知識的獲得方式，注重實踐。師生之間共同探討，課堂氣氛活躍。信息技術(shù)為教育提供了多方面的信息渠道，信息技術(shù)的多種功能大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的條件，自由探索知識的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生對教師的依附狀態(tài)，他們獲得了多渠道學(xué)習(xí)知識的機會，教師、教材并非是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是通過教師的傳授而得到的，他們更大的收獲則是通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境即一定的科學(xué)知識、社會文化、活動氛圍等而取得的。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。教師由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向立體多向傳遞轉(zhuǎn)變。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與引導(dǎo)者，教學(xué)的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者。

三、促進教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

(一)終身教育的觀念

教育觀念是在教育實踐中不斷豐富和發(fā)展的，也是隨著時代的發(fā)展而不斷變革和創(chuàng)新的。網(wǎng)絡(luò)信息及網(wǎng)絡(luò)社會的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教育觀念面臨著巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育觀念認為，教育只是為青少年設(shè)置并且只是在學(xué)校里進行。而終身教育、終身學(xué)習(xí)觀念認為，學(xué)習(xí)是每個人持續(xù)一生的活動。尤其是在競爭Et益激烈的現(xiàn)代社會中，知識更新快，就需要學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取自己所需的新信息、新知識和新技能。必須終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是日常生活中必不可少的一部分，把學(xué)習(xí)作為貫穿一生的追求，才能跟上時代前進的步伐而不被淘汰。而要實現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，就需要有適合的外部條件和支持服務(wù)體系，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是以特有的功能為教育的終身化和學(xué)習(xí)的終身化提供了前所未有的機會和條件。現(xiàn)代信息技術(shù)社會給學(xué)習(xí)者提供豐富多彩的、形式多樣的教育(學(xué)習(xí))資源，提供多種不同的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣愛好和需要，選擇適合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點的學(xué)習(xí)方式和方法，不受時間和空間限制，都能自由的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)正在使傳統(tǒng)教育觀念向“終身教育、終身學(xué)習(xí)．”觀念轉(zhuǎn)變。一個處處有教育、學(xué)習(xí)隨時隨地可進行的學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系已經(jīng)形成。

(二)重塑文化能力的觀念

由網(wǎng)絡(luò)信息傳播所帶來的技能學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識培養(yǎng)和教育體制改革等問題，讓我們有必要認真思考重塑文化能力的必要。文化能力這一觀念直接涉及文化水平，讀寫能力的界定。在以印刷為基礎(chǔ)的社會，文化水平通常指的是人們閱讀和寫作的能力，而讀寫能力往往又是根據(jù)識字的多少來界定的。后者也是判斷文盲與否的標(biāo)準(zhǔn)。由于信息網(wǎng)絡(luò)時代所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化有完全不同的一些特質(zhì)，(在很大程度上網(wǎng)絡(luò)文化與數(shù)字技術(shù)工具有關(guān))，所以文化能力的培養(yǎng)更加重視的是掌握具有學(xué)習(xí)新知識能力，運用新知識開創(chuàng)事業(yè)的能力，自強自立和與他人合作的能力。學(xué)生的教育應(yīng)該是包含信息技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在傳播，接觸，使用網(wǎng)絡(luò)電子信息能力上。也就是說讀寫能力概念已發(fā)生變化，它不再是簡單從現(xiàn)有學(xué)校的年級水平的讀寫能力來界定，而是包括一系列與網(wǎng)絡(luò)信息處理有關(guān)的知識和技能。我們既要具備以印刷為基礎(chǔ)的閱讀和寫作能力，更要具備在網(wǎng)絡(luò)信息背景下的讀書和寫作能力。即同時具備適應(yīng)兩者的文化能力。教師在利用探索網(wǎng)絡(luò)世界的同時，要有樹立重塑這種文化能力的觀念，建設(shè)和創(chuàng)造人類精神家園。

四、促進教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

首先，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們現(xiàn)在教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)。我們可以利用其作為：(1)教學(xué)演示工具：利用各種軟件如Flash、Powerpoint、等制作課件、演示文稿，清楚明白地講解所學(xué)內(nèi)容，很好地突破教學(xué)重難點，集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，提高課堂效率。(2)實驗?zāi)M工具：利用語言實驗室訓(xùn)練聽講能力。多讀，多模仿。老師先將預(yù)備好的材料或課文反復(fù)播放，學(xué)生跟讀，直到熟練。多聽、多開口。學(xué)生可以邊聽邊模仿提問題和回答問題，在此訓(xùn)練過程中由慢到快，最后一氣呵成，達到熟練程度。利用電腦成像模擬實物、實景進行教與學(xué)的實際操練。(3)提供資源環(huán)境共享的工具：信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)的書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，極大地擴充了教學(xué)的知識量，

第二，信息技術(shù)有利于教師創(chuàng)設(shè)生動活潑和逼真的教學(xué)情境。教師在導(dǎo)入新課時，可以聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說，興趣是最好的老師，學(xué)生只要在上課時激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣就大大地提高起來，有效地引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第三，利用信息技術(shù)方式有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。電腦輔助教學(xué)可以進行多種基本功訓(xùn)練，包括拼寫，標(biāo)點，語法結(jié)構(gòu)，句子成分。在屏幕上練習(xí)寫作，寫商業(yè)信函可以選用各種字型，造表，圖畫，進行修改、整改、刪除，而且不留痕跡，版面清晰整齊。從教學(xué)角度來看，學(xué)生利用電腦來練習(xí)書面表達既省力又簡單。老師也可以隨時在自己的屏幕上抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其是在復(fù)習(xí)指導(dǎo)課方面，由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生水平不同，教師采用網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生完整系統(tǒng)的知識，這樣既節(jié)約了時間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。所有學(xué)生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

五、促進教育教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變

全新的現(xiàn)代教育技術(shù)促使教師對傳統(tǒng)的教學(xué)管理進行轉(zhuǎn)變。2l世紀(jì)既要有一流的教學(xué)，也要有一流的管理?，F(xiàn)代信息技術(shù)的日益完善和校園網(wǎng)的健全為現(xiàn)代教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的實施提供了良好的硬件基礎(chǔ)。教師利用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)管理系統(tǒng)，包括組織課堂內(nèi)容、采集學(xué)生數(shù)據(jù)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進程、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。教師可以利用輔助考試系統(tǒng)，輔助教務(wù)排課系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍與成績管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等進行網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)管理，提高管理效率和辦公自動化水平。教師在教育教學(xué)活動的組織及有效地實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功用，從而替代教師在教育教學(xué)管理方面繁瑣而復(fù)雜的腦力勞動。利用校園網(wǎng)與各科，系，學(xué)部，辦公室互通，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，教學(xué)管理手段共同探討。除此之外，隨著FTP、E—mail、飛信、校園網(wǎng)等通訊手段在教學(xué)管理中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)管理人員可以方便快捷地與其他教學(xué)管理人員及師生進行信息溝通，及時掌握、下達各種教學(xué)相關(guān)信息，管理工作效率得到了顯著的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用使得當(dāng)班主任的教師在班級管理上更加便捷有效。班級QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段通過網(wǎng)絡(luò)能夠把處于不同時間、不同地點的師生聯(lián)系起來，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。并可借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展師生的交流話題，豐富思想政治工作的資源。如要求班干部用手機短信的方式將學(xué)生出現(xiàn)的問題在第一時間向班主任進行匯報反映，使班主任能夠在第一時間掌握事情的真實情況，及時解決出現(xiàn)的問題，也加強了師生之間的交流，增進彼此的信任與感情，使班主任工作更加得心應(yīng)手，班級管理更加順暢，更加民主與科學(xué)。