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1加強(qiáng)高校黨員后續(xù)教育的緊迫性與重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史和現(xiàn)實(shí)等綜合原因，高校學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)與管理存在“重發(fā)展，輕教育”的情況。和前期發(fā)展過(guò)程相比，后續(xù)教育與培養(yǎng)卻顯得“捉襟見(jiàn)肘”。學(xué)生被確定為預(yù)備黨員以后，規(guī)定了考察期，卻沒(méi)有系統(tǒng)的考察內(nèi)容；規(guī)定了黨員的責(zé)任與義務(wù)，卻沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與評(píng)議制度。在預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正以后，又缺乏明確的教育目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)的組織執(zhí)行結(jié)構(gòu)，缺乏長(zhǎng)效的教育計(jì)劃，往往只是以機(jī)械化、程序化的支部會(huì)議、民主評(píng)議等枯燥的活動(dòng)內(nèi)容，以單一的說(shuō)教方式、零散松懈的組織方式等來(lái)代替學(xué)生黨員內(nèi)容豐富的理想信念、社會(huì)主義榮辱觀(guān)、先進(jìn)性等龐大的系統(tǒng)教育。再加上部分學(xué)生黨員黨性觀(guān)念不夠，理想信念不強(qiáng)，入黨動(dòng)機(jī)不純，若沒(méi)有得到后續(xù)的強(qiáng)化教育，容易放松思想警惕，出現(xiàn)思想滑坡、組織紀(jì)律觀(guān)念淡薄等消極現(xiàn)象。這就直接影響了相當(dāng)一部分人對(duì)黨組織和黨員的正確認(rèn)識(shí)，在社會(huì)、學(xué)校和普通同學(xué)心中造成了消極影響，損壞了黨的形象。

2高校學(xué)生黨員后續(xù)教育的創(chuàng)新研究

2．1創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是高校學(xué)生黨員后續(xù)教育前提與基礎(chǔ)

學(xué)生黨員堅(jiān)定的理想信念與責(zé)任動(dòng)機(jī)、不斷提高黨性修養(yǎng)的動(dòng)力不僅來(lái)源于社會(huì)主義事業(yè)的強(qiáng)大吸引力，也來(lái)源于在社會(huì)主義偉大實(shí)踐中個(gè)人理想抱負(fù)得以施展的平臺(tái)的創(chuàng)造。因此，各級(jí)黨組織除了要重視理想、責(zé)任教育之外，更要注重教育形式和內(nèi)容的多樣化與實(shí)效性。除了傳統(tǒng)的“一張嘴”、“一張紙”、“一塊板”、“一堂課”，依靠說(shuō)教模式機(jī)械化的講解社會(huì)發(fā)展規(guī)律與黨員責(zé)任和義務(wù)之外，應(yīng)大膽創(chuàng)新，嘗試“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教育模式，將社會(huì)上、學(xué)校里一些培訓(xùn)教育中好的模式引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生黨員置身社會(huì)發(fā)展大潮，描繪自己心中的社會(huì)主義藍(lán)圖，增加教育的生動(dòng)性與多樣性，將我們的學(xué)生黨員包裝成為社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐者的形象走出去，讓學(xué)生黨員掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，融入到社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中去，創(chuàng)造性地挖掘社會(huì)需求信息，提高社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)教育的主動(dòng)性與長(zhǎng)效性。同時(shí)，作為后續(xù)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)的黨組織應(yīng)如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中升華信仰，這是理想信念與責(zé)任動(dòng)機(jī)教育最深刻的教育方式之一。

2．2創(chuàng)新教育載體，準(zhǔn)確角色定位是高校學(xué)生黨員后續(xù)教育的體現(xiàn)和關(guān)鍵

在高校學(xué)生黨建的具體實(shí)踐中，各高校的各級(jí)黨組織一直都在探索如何發(fā)揮學(xué)生黨員強(qiáng)大的主觀(guān)能動(dòng)性和先鋒模范性，并取得了一定的成績(jī)，“黨員流動(dòng)崗”、“黨員先鋒站”等在高校學(xué)生黨建過(guò)程的優(yōu)秀成果得到了廣泛的推廣，收到了良好的效果，受到了社會(huì)、學(xué)校與同學(xué)的廣泛好評(píng)，但是，其始終沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)生黨員服務(wù)制度，特別是對(duì)于學(xué)生黨員的校園責(zé)任與義務(wù)定義很不明確，使相當(dāng)一部分學(xué)生黨員入黨以后空有滿(mǎn)腔熱情而無(wú)所作為，使得學(xué)生黨員隊(duì)伍的廣泛代表性與先進(jìn)性受到了一定程度的質(zhì)疑。從校園文化與氛圍的角度出發(fā)，學(xué)生黨員首先要做優(yōu)良學(xué)風(fēng)的倡導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)主動(dòng)性與紀(jì)律性為基礎(chǔ)，以黨員的模范作用為標(biāo)準(zhǔn)，從點(diǎn)滴做起，引領(lǐng)同學(xué)們鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)、投身社會(huì)實(shí)踐；從歷史的責(zé)任感與社會(huì)主義的偉大具體實(shí)踐出發(fā)，學(xué)生黨員要做科學(xué)發(fā)展觀(guān)的實(shí)踐者，斗志昂揚(yáng)地將社會(huì)主義事業(yè)的偉大接力棒牢牢掌握在自己手中，學(xué)好技能本領(lǐng)，時(shí)刻準(zhǔn)備為社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐貢獻(xiàn)自己的青春與力量；從先鋒模范作用的角度出發(fā)，學(xué)生黨員要做當(dāng)代大學(xué)生的模范者，引領(lǐng)大學(xué)生的時(shí)代作為，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的不凡風(fēng)采，詮釋當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感。

2．3創(chuàng)新考評(píng)內(nèi)容，健全考核體系是高校學(xué)生黨員后續(xù)教育的監(jiān)督與輔助

從學(xué)生自身的角度出發(fā)，入黨是再教育、再提高的過(guò)程，因此學(xué)生黨員考核標(biāo)準(zhǔn)的制定既不能脫離一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，又不能簡(jiǎn)單參照普通同學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)。日常行為、社會(huì)工作、學(xué)習(xí)成績(jī)、群眾基礎(chǔ)、組織評(píng)議等過(guò)程中除了要達(dá)到“合格”要求之外，如何體現(xiàn)學(xué)生黨員的先進(jìn)性，在具體指標(biāo)量化的過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)生黨員的先鋒模范作用就成為考評(píng)內(nèi)容創(chuàng)新所要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。在量化指標(biāo)的具體要求中如何以《黨章》為基礎(chǔ)，以入黨的基本要求為參考，以先進(jìn)性為要求，客觀(guān)、系統(tǒng)、全面的制定具體量化標(biāo)準(zhǔn)，在常規(guī)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加志愿服務(wù)、助困幫扶、社會(huì)影響、就業(yè)表現(xiàn)、社會(huì)影響等一些體現(xiàn)學(xué)生黨員強(qiáng)大號(hào)召力與無(wú)私責(zé)任感方面的考核內(nèi)容，增強(qiáng)考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性。