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1、創(chuàng)設學習情境，提升學生學習的積極性

信息技術是一門技術性、實用性比較強的課程，在實際學習的過程中，如果不能有效的創(chuàng)設學習環(huán)境，將會影響學習的學習興趣。在創(chuàng)設學習情境的過程中，一定符合課堂教學的特征和學生的特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，運用信息技術創(chuàng)設一些容易引起學生感興趣和共鳴的話題，激發(fā)學生的求知欲。在實際的情境創(chuàng)設中，可以是學生的生活和學習密切相關的學習內容，能夠培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如學習《計算機病毒的傳播與防治》這一學習內容時，教師先從網絡上下載一套計算機病毒破壞電腦的文件、視頻、或者flash動畫《超級計算機病毒》，在上課時，進行播放，由于教學內容比較生動形象，學生立即被動畫里的形象場景所吸引，產生解決問題的欲望，這樣學生能夠很快的進入到學習狀態(tài)。因此，在信息技術課堂的教學中，如何有效的創(chuàng)設學習情境，要在認識、了解學生知識結構的基礎上，將學生的學習興趣和課程教學目標有機的融合在一起，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

2、任務學習布置，學生積極探索

有效的學習情境創(chuàng)設之后，學生對信息技術課程的學習產生，老師就需要布置學習任務，提出課堂學習的問題，學生根據老師提出的問題，進行思考并進行學習，在學習的過程中，教師要適時為學生提供學習資源，幫助學生解決學習過程中的問題，當然這些問題與任務的布置需要與創(chuàng)設的情境的問題相聯(lián)系，在學習的過程中，老師根據學生的學習情況，將學生分成若干個小組，把課堂學習的自主性交給學生，讓學生在自主學習中得到提高。例如在學習《認識計算機病毒》內容時，老師可以讓學生反復的觀看flash動畫，總結出計算機病毒的危害性和具體的特點，學生通過學習任務的解決，就能夠有效的達到學習目標的要求，在學習的過程中，學生通過學習、交流與合作，最終達到學習的目標。

3、小組討論，交流成果

在學生的過程中，通過主動的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，成為課堂教學中的主角，老師在教學的過程中，成為學生學習的幫助者、引導者和促進者，為學生提供學習所需的資源，學生通過與小組內部的交流，豐富自己的知識結構，能夠更好地掌握所學的內容。同時在學習的過程中，學生小組之間可以通過競爭、交流與合作，共同參與解決問題。在整個學習的過程中，學生們能夠主動參與，積極性和主動性都比較高，小組之間形成競爭的關系，最后小組通過展示自己的學習成果，便于學生之間的成果理解與分析。例如在學習計算機病毒的危害時，小組成員將找出計算機病毒危害的具體表現(xiàn)，進行歸納和分類，并把計算機病毒的危害當成是似“大家一起來找茬”這類游戲，通過這種學習，學生能夠很好的掌握學習的內容，極大地促進了學生學習的主動性，也豐富了學生學習的視角。

4、教師小結，學生學習成果的歸納與總結

小組活動階段之后，學生可以就自己小組的成果進行交流，學生的學習積極性被充分調動了起來，主動參與小組的任務解決中來，當小組完成一個作品或對某個話題形成一定的觀點時，可以運用信息技術工具進行展示，教師就可以根據實際教學的需要，將本課的教學目標融入到學生作品或者觀點的點評中，激發(fā)學生進行更深入的學習，加深對知識的掌握程度，提高學生自主學習的能力。例如在學習《計算機病毒》這一知識點時，學生會從Flash中找出許多計算機病毒的危害和基本的特征，通過小結，教師可以將這些危害轉變成計算機病毒的特征，以及病毒的變化和傳播的過程，也能夠將病毒的分類告訴學生，再讓學生從這些特征和病毒的分類入手，搜尋資料，探究計算機病毒在現(xiàn)實的生活中，給計算機用戶帶來的危害，讓學生進一步的了解如何預防計算機病毒。

5、學習提升，加深學生的理解與記憶

通過教師小結，能夠提升學生的理解和知識的鞏固，讓學生進一步明確學習的目標和重點，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題進行新的學習，促進小組內的討論和交流，使學生對現(xiàn)代教育技術在信息技術課堂中有一個更深入的認識。例如學生在學習完《計算機病毒》這一課內容后，學生通過網絡能夠說明計算機病毒、防病毒軟件和計算機用戶這三者的關系，讓學生能夠很好的理解計算機病毒防治的重要意義與作用。

6、師生評價，激發(fā)學生的學習興趣

在教學的過程中，教師應秉持著“以評促教”、“以評促學”的教育理念，對學生課堂學習的過程與實際情況進行研究，對學生的學習情況進行評價，對表現(xiàn)比較好的，學習進步的學生進行肯定，并進一步到對學生的學習提出新的要求，在評價的時候，能夠給學生以鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，引導學生向好的方向發(fā)展，可以制定相應的問題對學生進行評價，在學生對小組之間的評價過程中，可以詢問同學：通過學習本次合作學習，你有什么體會？在合作學習的過程中，遇到問題，你是怎么解決的？你愿意與學生合作嗎？通過師生之間的評價能夠有效的促進學生的學習積極性，改變學生被動學習的局面，提升信息技術課堂教學的有效性。通過及時的評價能夠有效的發(fā)現(xiàn)課堂課堂教學中存在的問題，幫助學生改進學習過程中問題。結束語通過上面的分析，在信息技術課堂教學的過程中，通過運用現(xiàn)代教育技術能夠給學生創(chuàng)設近似真實的學習環(huán)境，教師為學生提供必要的學習資源，在學生學習的過程中，給予學生以指導、幫助，把課堂學習的主動性交給學生，學生在學生中遇到困難，可以向小組成員或老師請教。在實際學習的過程中，學生通過實踐操作，提高學生對知識的理解和應用能力。在新課程改革的過程中，信息技術作為課堂教學改革的重要助推劑，需要課堂教學有機的結合，改變教育原有的教學觀念，提升學生課堂學習的有效性。

作者：章鴻單位：寧夏大學現(xiàn)代技術教育中心