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1研究對象
本次研究對象選擇2013年-2014年“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課的100名師范類學生,平均分為A組和B組,每組50名學生。A組學生主要采用傳統(tǒng)的公共課實驗教學模式;B組學生采用微視頻翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學模式。通過對比,對于微視頻資源翻轉(zhuǎn)課堂實驗模式的教學有效性進行研究。在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程中,主要的實驗項目為“編輯數(shù)碼圖像”,教學模式為微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學,通過分析研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
2研究過程
在實驗課程具體實施的過程中,A組學生采用多媒體課件教學方式。教師將實驗手冊發(fā)放到每一名學生手中,學生針對于視頻教學中所產(chǎn)生的疑問記錄下來。為了活躍課堂氛圍,教師還可以播放DV作品,以輔助教學。課堂教學中,教師在講授影視后期制作技術(shù)的時候,先給學生20分鐘時間到室外拍攝,然后講授有關(guān)的影視制作軟件。課堂接近尾聲時,給學生留出10分鐘的時候?qū)τ谧约核臄z的作品進行制作練習。針對于B組的教學,首先教師并沒有明確教學內(nèi)容,而是提供給學生微視頻,內(nèi)容包括“攝像機的使用”、“視頻的編輯”。為了使學生有目的的觀看,教師還要給學生布置少量的作業(yè),內(nèi)容要與課堂教學內(nèi)容直接相關(guān)。進入到課堂談?wù)撾A段,教師根據(jù)學生完成作業(yè)的情況對學生的自主學習情況進行考察,并針對學生的疑問組織生生討論和師生討論,以引導學生在教師的啟發(fā)下解決疑難問題。當所有的疑問解決之后,可以利用剩余的時間組織學生外出拍攝,讓學生將自己所拍攝的內(nèi)容進行后期制作,作為課后作業(yè)。采用這種學生自主學習,師生集中解決問題的方式,可以促進學生之間的交流,而且學生還可以嘗試著自己完成影視制作。
3微視頻資源運用與翻轉(zhuǎn)教學中的學生學習效果分析
經(jīng)過一個星期的實教學效果對比,得出以下結(jié)論:A組學生中,對于課堂教學內(nèi)容僅僅吸收一小部分的學生有73.8%;完全沒有理解課堂教學內(nèi)容的學生占有26.2%。關(guān)于課堂多媒體資源的運用,認為可以獲得良好的學習效果的學生占24.54%;認為多媒體可有可無的學生占66.9%;認為教學課堂中運用多媒體課件對于學習沒有太大幫助的學生占8.56%。從統(tǒng)計結(jié)果可以明確,學生對于多媒體課件輔助“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學普遍不持有積極態(tài)度。B組學生中,學生通過觀看微視頻自主學習。其中,70.5%的學生觀看了兩個視頻;26.6%的學生觀看了其中的一段視頻;僅有9%的學生兩段視頻都沒有觀看。微視頻資源對于學習的幫助,67.3%的學生認為可以獲得良好的學習效果;28.1%的學生認為微視頻對于學生有一定的幫助,但是效果一般。從學生的學習情況來看,對于微視頻教學內(nèi)容的學習內(nèi)容能夠完全吸收的學生占80.5%;能夠?qū)虒W知識部分吸收的學生占19.5%;沒有學生認為視頻教學內(nèi)容難以吸收。關(guān)于微視頻資源的運用,認為可以完全替代教師,并獲得良好的學習效果的學生占70.38%,但是需要教師的適當指導;認為微視頻無法替代教師的學生占19.62%。從統(tǒng)計結(jié)果可以明確,學生對于微視頻“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學普遍持有積極態(tài)度。
二研究討論
本次研究中,采用微視頻資源引入翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學模式,對“現(xiàn)代教育技術(shù)”實施教學,可以激發(fā)學生的學習興趣,促進學生對于知識的理解,使學生能夠很好地完成自己的作品。微視頻的制作要符合學生的學習特點。學生在觀看微視頻的時候,可以根據(jù)提示信息進行操作,選擇教學內(nèi)容。比如,微視頻的錄制所使用的是Camtasiastudio軟件,對于教學內(nèi)容的講解過程可以使用屏幕畫筆工具跟蹤,以提高微視頻實驗資源的有效率。在微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學上,教師是重要的引導者,并促進學生對于教學知識逐漸內(nèi)化、吸收,更好地達到學習目標。
三結(jié)語
綜上所述,國家對高校提出了重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導思想,師范高等??茖W校要充分地發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢,就要在深化理論教學的基礎(chǔ)上,以國家倡導的人才培養(yǎng)目標為指導思想,開展實驗教學,為打造復合型師范類人才奠定基礎(chǔ)。“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范高等??茖W校教育學專業(yè)的必修公共課程,開展微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學,對于學生畢業(yè)離校后在自身的教師工作崗位有效地運用信息技術(shù)教學具有重要的作用。
作者:徐華勇單位:鄖陽師范高等??茖W校教育系