地域文化現(xiàn)代教育論文
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1地域文化為高職院校人文素質(zhì)教育提供了豐厚的資源
魯南文化內(nèi)涵豐厚，儒家文化是魯南傳統(tǒng)文化的核心，傳統(tǒng)歷史文化、紅色文化、自然生態(tài)文化、新興文化資源構(gòu)筑了魯南文化的深厚底蘊，實現(xiàn)了人文和自然生態(tài)的完美結(jié)合。從文化架構(gòu)看，人文圣賢文化底蘊深厚“，仁”“、禮”傳世的孔子，“民本”、“仁政”的孟子，“兼愛”、“非攻”的墨子，百匠祖師魯班，造車鼻祖奚仲，儒家治國理念的首位實踐者滕文公，招賢納士的孟嘗君，勇于自薦的毛遂，至孝忠恕的曾子，鑿壁偷光的匡衡，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮等先賢圣哲，燦若星辰。古地理文化特色鮮明，北辛文化遺址、龍山文化遺址、少昊陵、古薛國、古滕國、古運河巷道等古跡眾多。以漢畫像石、伏里土陶為代表的古器物文化具有高度的歷史價值和藝術(shù)價值。以《論語》、《墨子》、《孟子》為代表的經(jīng)典文化內(nèi)涵豐富、思想博大精深。以臺兒莊大戰(zhàn)、孟良崮戰(zhàn)役、沂蒙精神為代表的紅色文化，內(nèi)容豐富，形式多種多樣，使魯南文化具有了革命文化的特質(zhì)。魯南文化蘊含豐富的文史知識、哲學(xué)知識、宗教知識、藝術(shù)知識和道德知識等內(nèi)容，為高職院校的人文素質(zhì)教育提供了豐厚的知識土壤，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。眾多先賢圣哲的思想品德、人格、學(xué)說、貢獻(xiàn)和影響構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化的精髓，凝聚了中國傳統(tǒng)文化人文精神的精華，不但豐富了人文素質(zhì)教育的素材，而且提供了鮮活的模型，對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)、完善人格、提升民族素質(zhì)，具有積極的引領(lǐng)作用。
2地域文化為高職院校人文素質(zhì)教育提供了豐富的載體
地方上的歷史文化遺跡、博物館、紀(jì)念館、地方文化活動及文學(xué)、影視作品都包含了豐富的地域文化，同時也凝聚了地方人所特有的價值觀念、道德規(guī)范、思維方式、行為準(zhǔn)則等地方精神。地域文化既可以作為高職院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，通過載體將地域文化中所蘊含的人文素質(zhì)教育信息傳遞給學(xué)生，也能夠以人文素質(zhì)教育載體的形式，直接承載人文素質(zhì)教育的內(nèi)容開展人文素質(zhì)教育，為高職院校人文素質(zhì)教育提供了廣闊的陣地和鮮活的教材。臺兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、魯南人民抗日武裝起義紀(jì)念館等都被魯南各高職院校確定為素質(zhì)教育實踐基地，學(xué)生不但能從中了解中國革命的歷史文化知識，更能體會到中國人民為實現(xiàn)民族獨立、人民解放堅強(qiáng)不屈、不折不撓的革命精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情，有利于學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。
3地域文化為高職院校人文素質(zhì)教育營造了良好的環(huán)境氛圍
地域文化具有地域性特點，長期生活在本區(qū)域的人們形成了特定的文化氛圍和人文環(huán)境，而高職院校絕大多數(shù)為地方院校，生源同樣具有地域性特點，這種文化氛圍和人文環(huán)境為學(xué)生所熟悉，具有天然的親和力。學(xué)生在認(rèn)知過程中，可以直接接觸到家鄉(xiāng)的歷史文化遺跡、文物、歷史文獻(xiàn)、歷史故事等物質(zhì)文化，感受地域文化所蘊含的價值取向、認(rèn)知態(tài)度、思維方式、民俗傳統(tǒng)等精神文化，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深厚感情，引發(fā)了精神上的共鳴。這種文化環(huán)境的熏陶和人文精神的感染，有利于學(xué)生提升自己的人格，提高精神境界，形成良好的思想品德和正確的價值觀念；有利于學(xué)生開闊視野、活躍思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊。積淀深厚的地域文化，為校園文化建設(shè)提供了豐厚的文化土壤，把魯南地域文化應(yīng)用于高職院校人文素質(zhì)教育中，可以建設(shè)富有地方特色的校園文化環(huán)境，既充實了校園的文化建設(shè)，又可以使學(xué)生從中受到潛移默化的影響和教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文修養(yǎng)和思想品德，培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
二高職院校地域文化教育實施的路徑
1構(gòu)建地域文化教育的課程體系
高職院校的地域文化教育要符合高職教育的規(guī)律和特點。首先，要開發(fā)指向性明晰的教材，要體現(xiàn)文化與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，必須以“實用“為目的。在教材內(nèi)容上對于大多數(shù)學(xué)生感興趣的名勝古跡、民間故事、民俗文化等內(nèi)容應(yīng)該重點介紹，對于學(xué)生不感興趣或不易接受的內(nèi)容應(yīng)該簡略一些，這樣有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉他們的思維，激發(fā)他們的探討。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要想實現(xiàn)廣泛性和針對性相結(jié)合，既要涉及歷史文化古跡、民風(fēng)民俗等來豐富學(xué)生的人文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要包括名人趣事來啟迪、激勵學(xué)生。再者，在教學(xué)方式上，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、合作探究、獨立思考，改變單一的“接受式”學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的交流能力、動手能力、實踐能力和團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神。
2不斷提高教師對魯南文化資源的利用意識和能力
教師是地域文化資源教育價值實現(xiàn)的執(zhí)行者，只有教師積極地參與，地域文化教育的設(shè)想才能真正落實，教育的目標(biāo)才能實現(xiàn)。當(dāng)前在魯南高職院校中，教師利用地域文化教育資源的意識不強(qiáng)，一些教師對地域文化也缺乏基本的了解。因此，我們教師要樂于加強(qiáng)對地域文化知識的學(xué)習(xí)，主動吸收地域文化的精髓，積淀深厚的文化底蘊，將地域文化內(nèi)化為自己的品格和人格修養(yǎng)，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的教育作用。同時，教師還要增強(qiáng)對地域文化的利用意識，在教學(xué)中善于運用地域文化精神，使學(xué)生在獲得知識的同時獲得地域文化精神的教育。
3充分利用地域文化資源，加強(qiáng)校園文化活動
地域文化是一種教育資源，地域文化與校園文化相結(jié)合是創(chuàng)造特色校園文化的渠道之一。首先，將地域文化及其蘊含的人文精神滲透到校園建筑、人文景觀中，使其成為校園文化傳播的載體，對學(xué)生的思想、心理和行為會產(chǎn)生潛移默化的作用和影響。其次，地域文化資源引領(lǐng)校園的精神文明建設(shè)，應(yīng)該滲透到校園的精神文化中，通過校報、宣傳欄、校園廣播和網(wǎng)絡(luò)等方式，使學(xué)生耳濡目染、學(xué)思并重，無形地優(yōu)化了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，提高了師生的精神境界。再者，要積極開展具有地域文化特色的校園文化、學(xué)術(shù)、藝術(shù)、娛樂等活動。通過地域文化主題講座、學(xué)術(shù)報告、知識競賽、創(chuàng)辦論壇等活動，營造地域文化教育的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化的激情，發(fā)揮校園文化的教育功能，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
三總結(jié)
總之，將地域文化應(yīng)用于高職院校的教育實踐活動中，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，符合新形勢下高職院校教育教學(xué)改革的要求，構(gòu)建了全新的人文素質(zhì)教育體系，開拓了人文素質(zhì)教育的新思路，探索了人文素質(zhì)教育的新方法，增強(qiáng)了人文素質(zhì)教育的實效性，同時也傳承和創(chuàng)新了地域文化，推動了地域文化的新發(fā)展。
作者：范忠永單位：山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院棗莊科技職業(yè)學(xué)院
