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1在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

目前各個(gè)年級(jí)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都存在著很嚴(yán)重的厭學(xué)心理。通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，多數(shù)人的心態(tài)是，如果不是一定要學(xué)，他們是不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。這種現(xiàn)象說明了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所面臨的的形式十分嚴(yán)峻。因此迫切需要克服學(xué)生這種嚴(yán)重的厭學(xué)心理。厭學(xué)原因的分析：（1）在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，有一些比較抽象的問題，學(xué)生很容易對這些問題失去信心以至于厭學(xué)。（2）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，沒有明確目標(biāo)，缺乏動(dòng)力。（3）由于部分學(xué)生理解能力、記憶能力相對較差，學(xué)起來比較吃力。長此已久，就會(huì)失去了興趣，易導(dǎo)致厭學(xué)。（4）還有一些學(xué)生是由于學(xué)習(xí)不用功，沒有把頭腦用在學(xué)習(xí)上面，造成知識(shí)缺漏嚴(yán)重，跟不上進(jìn)度。（5）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，部分學(xué)生由于聽課不認(rèn)真，在做作業(yè)時(shí)過于吃力，缺少對于知識(shí)的理解，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)成績漠不關(guān)心。

2在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透心理健康教育的可行性

在學(xué)習(xí)過程中，課堂教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要方式，心理教育是素質(zhì)教育的主要部分。通過滲透心理健康教育，能夠克服學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理。學(xué)生的發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不斷體現(xiàn)的，心理教育能夠促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展，掌握多的知識(shí)。心理教育對于各個(gè)學(xué)科來說都具有重要意義，數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不但要考慮學(xué)生的心理需要，而且還要注重學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有助于促進(jìn)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。

3在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行滲透心理教育的方式

3．1在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中滲透心理教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，活躍課堂氣氛對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)至關(guān)重要的。跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生看來，數(shù)學(xué)不過是一些邏輯性的、系統(tǒng)性、理論性的學(xué)科，對于日常生活聯(lián)系少。進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要消除對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不利因素，舉一些數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用的一些例子，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要積極的在教材中滲透一些有關(guān)心理教育的內(nèi)容，在備課時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行滲透教育，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也能夠更好的理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，消除對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤解。

3．2緩解在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的氣氛滲透心理教育。

在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是：數(shù)學(xué)課堂枯燥，純粹是一些理論的、邏輯的。另外還有就說教師太過嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，促使課堂效率低下。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要努力的與學(xué)生融為一體，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在講述一些抽象的東西時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但能夠營造民主和諧的課堂氛圍，還能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，盡可能的創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)心理教育的一些內(nèi)容穿插到課堂上。這樣的方式不僅能夠融洽師生關(guān)系還能在使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

3．3在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)滲透心理教育。

作為一個(gè)學(xué)生，對于成績是十分重視的，在課后，教師的積極評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定也是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用長遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生，對于學(xué)生的進(jìn)步和取得的成功要進(jìn)行肯定，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。評價(jià)的作用是能夠讓學(xué)生看到自己閃光點(diǎn)，不至于盲目、沒有目標(biāo)。對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生加以引導(dǎo)，正確的學(xué)生給予肯定，以保證學(xué)生的積極性不受挫。在評價(jià)中滲透心理教育，評價(jià)的時(shí)候要注意態(tài)度，對于好的學(xué)生，不能夠過于重視，對于差生不能夠過于嚴(yán)厲，更不能諷刺、嘲笑，要一碗水端平，同時(shí)也要教育學(xué)生尊重別人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

4在數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的原則

4．1在進(jìn)行心理教育時(shí)要遵循整體性的原則。

在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)也要保證課堂效率，不能夠一味的注重心理健康從而導(dǎo)致學(xué)生成績的下滑，這就忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

4．2主體原則。

在新課改形式下，學(xué)生才是課堂的主體，要積極的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生能夠積極主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)等。

4．3有效原則。

在面對一些比較抽象的問題時(shí)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5總結(jié)

總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不但能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀的同時(shí)也能夠獲得豐富知識(shí)。

作者：王小玲 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校