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【內容摘要】心理健康教育與小學德育教學在教學目的上是相輔相成的，小學教師應該注重心理健康教育與德育教學的有機結合，以實現(xiàn)提高學生的心理素質，促進學生健康成長的目的。文章立足于小學德育教育教學現(xiàn)狀，主要分析了“將心理健康教育融入小學德育教學中的策略”。

【關鍵詞】心理健康教育；小學德育；課堂教學；策略培養(yǎng)

小學生心理健康發(fā)展是小學素質教育中重要的一部分，心理健康教育有助于幫助學生調節(jié)心理狀態(tài)，使學生以一種積極向上的態(tài)度面對生活，培養(yǎng)學生健全的人格；而思想品德教育則是在思想道德層面上對學生進行指導，建立學生正確的價值觀、世界觀、和人生觀。

一、關注德育教學與心理健康教育的聯(lián)系

所謂德育就是思想品德教育，它主要是指學校在學生思想、政治、為人處事方面的教育，包含了生活中的方方面面，而心理健康教育的覆蓋面較為狹窄，主要是培養(yǎng)學生的心理素質，讓學生擁有健康的心態(tài)。雖然德育與心理健康教育在教學內容上有較大的差別，但我們依然要看到它們的聯(lián)系性，其一，德育與心理健康教育在教學目的上一致的，他們的根本目的都在于教會學生如何做人，如何做一個更好的人，教師在教學過程中都應該培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生優(yōu)良的人格品質。其二，教師的教學方法相同，教師在這兩方面的教學采取的教學方式，無外乎課堂講說、課外實踐，單獨談話等，不會出現(xiàn)實驗、反復練習的教學模式。教師可以通過關注學生的心理健康發(fā)展得到學生思想道德學習的情況，也可以通過思想教育手段解決學生遇到的心理問題。

二、建立良好的學習環(huán)境學生的大部分

學習時間都在學校里，因此建立一個良好的學習環(huán)境從某個角度說就是建立良好的班級環(huán)境，然而，我國的學校目前在構建一個積極向上的學習環(huán)境這一方面仍有很大的不足。一方面，在日常管理上，低年級與高年級的區(qū)分度并不大，學校用高年級的標準對待低年級學生，使得他們出現(xiàn)較大的學習壓力。另一方面，教師為實現(xiàn)規(guī)范性和紀律性，設置了許多條例，不利于學生個性的發(fā)揮，易使學生產(chǎn)生叛逆、抵抗的心理情緒。為建立一個良好的學習環(huán)境，教師首先應該從自身發(fā)展入手，在日常生活和教學中，要保持自己的心理健康，以身作則，不斷完善自己的人格。充分關心和愛護學生，尊重學生的決定，與學生平等的交流，在教學中，要一視同仁，不能一味地偏愛成績較優(yōu)異的學生，反而忽略了成績平平的學生。在發(fā)現(xiàn)學生可能存在心理健康問題時，要及時地采取措施，避免事態(tài)的嚴重化。其次，教師應該營造良好的班風，積極鼓勵學生不斷地進行自我認知和自我提升，鼓勵學生像自己一樣充滿自省精神,做到“吾日三省吾身”，在反思中提升自己的精神境界，從而形成良好的學風，減少矛盾，建立良好的學習環(huán)境。

三、在課堂教學中融入心理健康教育

課堂是學生獲得知識、升華思想的主要場所，在小學課堂教學時，教師不僅要注重知識的傳播，還要重視學生的心理健康發(fā)展以及人格的完善，從教材中不斷的挖掘與心理健康相關的內容，將心理健康教育與德育課堂教學相融合，以培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，完善學生道德品質。例如，在講到“滿招損謙受益”這一課時，教師不僅要闡述“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理，還應該將這個道理應用到我們的生活當中，舉出現(xiàn)實例子，從情感上幫助學生理解謙虛的道理，讓學生真正做一個虛心聽取別人意見，不斷完善自己的人。

四、在課外活動中融入心理健康教育

由于小學生好奇心強、動手能力強的特點，課外活動比沉悶的課堂教學的教學效果更好，因此將心理健康教育與德育課外教學活動相聯(lián)系，可以激發(fā)學生的積極性，加強學生的思想建設。教師可以采取心理健康知識問答，好人好事評比，道德之星等多種課外活動形式將學生思想道德教育與心理健康教育結合，在課外活動中考驗學生的道德感，樹立學生樂于助人的心態(tài)，讓學生的實際行動中培養(yǎng)良好的道德觀念和健康的心理素養(yǎng)，以適應社會的需求。例如，班主任在召開班會的時候，可以評選每周的“道德之星”，鼓勵學生講述自己所做的好人好事，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的能力，同時鼓勵學生在日常生活中要助人為樂，培養(yǎng)學生積極正面的興趣愛好，豐富學生課余時間，使學生真正成長為一個對社會有用的人。

五、加強與家長的溝通

由于計劃生育政策的影響，目前我國的小學生基本上都是獨生子女，家長難免溺愛了一些，從而滋長了一些不良習慣，例如，對待長輩不夠尊重，不會將心比心，任性等。面對這種情況，教師要及時與家長溝通，從源頭上解決學生的問題，畢竟學生的心理健康與道德品質與家長的言傳身教是分不開的。教師要充分了解學生的家庭背景，對存在不良家庭因素(如單親，留守等)的學生給予更多的人文關懷，積極與學生監(jiān)護人溝通，讓學生家長在最大限度上配合班主任的工作，這些對學生的心理健康教育和德育教育都有積極的作用。總結綜上所述，教師應該關注小學心理健康教育與德育教育的區(qū)別與聯(lián)系，營造良好的學習氛圍，將心理健康教育融入德育教學的課上課下，從家庭、社會、全校等多方面關注學生的性格養(yǎng)成，以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，完善學生的性格特征，促進學校德育工作的順利開展。

參考文獻

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[3]李緒臣.將心理健康教育融合在小學德育教學中[J].教育教學論壇,2012(S4).

作者：張?zhí)煺?單位：浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)治平中心小學