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一、情境寫生法

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師必須要有扎實(shí)的基本功，看到生活中出現(xiàn)的事物能夠隨手畫出來，也就是我們通常所說的寫生。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。比如，在教學(xué)動(dòng)物簡筆畫時(shí)，筆者邀請兩位學(xué)生用肢體語言模仿老虎，然后抓住學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出的兩只老虎突出的特點(diǎn)，在黑板上即興畫出兩只老虎的形象，并結(jié)合所畫的老虎簡筆畫，教給學(xué)生抓住事物特征進(jìn)行簡筆畫寫生的技法。在簡筆畫教學(xué)中，筆者經(jīng)常將音樂、舞蹈和簡筆畫教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上播放著歡快的兒歌，讓學(xué)生們表演，教師根據(jù)情境進(jìn)行寫生，學(xué)生們就會(huì)理解得非常深刻，也改變了枯燥的學(xué)習(xí)方式，增加了師生互動(dòng)。根據(jù)畫面、內(nèi)容的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埡蛿M人，注意構(gòu)圖和畫面的內(nèi)容安排，讓畫面具有趣味性。教師的一言一行將直接影響學(xué)生以后的講課模式。學(xué)生喜歡并能接受的是通俗易懂且風(fēng)趣幽默的課，這樣才能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

二、想象創(chuàng)造法

作為幼師專業(yè)的美術(shù)教師到幼兒園跟蹤實(shí)習(xí)調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)美術(shù)在幼兒園中運(yùn)用最廣泛的是簡筆畫。在教學(xué)，講兒歌或是兒童故事時(shí)能夠用簡筆畫形象直觀地將內(nèi)容表現(xiàn)出來，配合教師的教學(xué)，是幼兒教師一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功。幼兒教師還可以利用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，如用皺紋紙搓成調(diào)制成墻面裝飾畫，根據(jù)童話故事的內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，用泡沫紙做成一組大的圖畫，或者用繪制好的圖畫加以組合做成立體小掛飾等。所以，幼兒教師不僅要具有臨摹和寫生的能力，還要具有想象創(chuàng)造的能力。在學(xué)校組內(nèi)的研究課中，筆者以為兒歌《荷花香》配插圖為例，先是提出啟發(fā)性的問題：“這首兒歌中出現(xiàn)了哪些事物？”學(xué)生答：“池塘，荷花，荷葉，青蛙?！比缓罄^續(xù)提問：“除了這些事物，我們還可以添加哪些事物呢？”帶著這個(gè)問題，小組進(jìn)行討論。這時(shí)，學(xué)生有的答遠(yuǎn)山，有的答天空，還有的答柳枝。接下來，筆者邊講解邊在黑板上把每個(gè)事物按照簡筆畫的作畫步驟畫面畫出來，學(xué)生就跟著在下面畫。試想一下，如果只拿出一張繪制好的圖畫給學(xué)生看，他們沒有看到作畫步驟，也不知道從概括到具體的過程，就很容易畫錯(cuò)，也禁錮了其思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，筆者在教學(xué)中從不扼殺學(xué)生作品里所出現(xiàn)的與眾不同的畫面。美術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)求異不求同的過程，需要從不同的視角去欣賞和評判，否則會(huì)限制創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性。例如學(xué)習(xí)靜物和植物的簡筆畫法時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生將二者融合在一起畫一幅作業(yè)，并提出啟發(fā)式的問題:“同學(xué)們，花種在哪里??？”學(xué)生答：“花盆里?！苯處煟骸昂玫?，那么花和花盆就可以組合在一起了。我們語文課都學(xué)過那些手法使文章生動(dòng)有趣呢？”學(xué)生答：“夸張，擬人……”于是筆者讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論：怎樣才能將畫面的內(nèi)容畫得更豐富，畫面效果更好。學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用夸張和擬人的手法，將植物和靜物加以結(jié)合。筆者再指導(dǎo)他們使用鮮艷的色彩（鮮艷的色彩符合幼兒的審美）進(jìn)行創(chuàng)作。最后，當(dāng)學(xué)生們的作品呈現(xiàn)在筆者眼前時(shí)，筆者為之一震。這些作品無論從創(chuàng)意還是色彩都非常有視覺沖擊力。筆者在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)都肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。遇到好的作品時(shí)，筆者總是念出學(xué)生的名字，學(xué)生自然會(huì)非常興奮，以后學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)更足。將來，學(xué)生們做了幼師后，面對那些想象力更加豐富，更加喜歡聽表揚(yáng)話語的孩子們時(shí)，就會(huì)用同樣的方法開發(fā)幼兒的智力，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。引導(dǎo)學(xué)生能夠從最初的臨摹和寫生到后來的想象創(chuàng)造，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索的培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生簡筆畫技能的行之有效的方法，但想要更好地培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的幼兒教師，還需要不斷地探索和努力。

作者：陳良杰單位：大連女子職業(yè)中專