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【摘要】教師資格證“國(guó)考”的全面鋪開(kāi)以及學(xué)前教育快速發(fā)展對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)提出的更高要求都對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施效果，特別是“專(zhuān)業(yè)理論課程群”的實(shí)施效果提出了更高的要求，在這一背景下，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“理論課程群”任教師資進(jìn)行研究，探尋其存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的推出對(duì)策就顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)理論課程群；師資；問(wèn)題；對(duì)策

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程群課程實(shí)施中師資存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程群任教師資進(jìn)行的調(diào)查與分析，并結(jié)合筆者多年在中職學(xué)校任教的觀察結(jié)果，總結(jié)出當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程群任教師資存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：

1.師資總量不足。隨著2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的頒布和實(shí)施，學(xué)前教育迎來(lái)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的春天，在政策紅利的推動(dòng)下，原本面臨“生存危機(jī)”的廣大中職類(lèi)幼兒師范學(xué)校及開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校迎來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。隨著生源的快速擴(kuò)展，此類(lèi)中職學(xué)校面臨的問(wèn)題由生源不足變成了師資不足。以筆者所在學(xué)校為例，該校專(zhuān)業(yè)理論課程群由16門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程構(gòu)成，這些課程中還包括周課時(shí)超過(guò)4節(jié)的學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程，此類(lèi)課程客觀上需要配備更多的教師。由于中職學(xué)校一般不配備專(zhuān)門(mén)的行政管理人員，學(xué)校的日常行政人員基本來(lái)自于一線教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程群任教教師也不例外，共有14名教師參與學(xué)校的行政管理工作，這部分教師的課時(shí)安排往往較少，這在客觀上又分散了專(zhuān)業(yè)理論課程群現(xiàn)有的師資力量，加劇了師資不足的緊張局面。

2.擴(kuò)充總量，提升質(zhì)量。外聘任課教師流動(dòng)性大。部分中職學(xué)校為滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程群的教學(xué)需求而從社會(huì)上臨時(shí)聘任了部分代課教師，這部分教師由于不是在編人員，無(wú)法享受與在編人員同等的經(jīng)濟(jì)待遇，歸屬感較差。在每年的教師招聘考試以后，此類(lèi)中職學(xué)校都會(huì)面臨部分外聘教師因考上編制而流失的問(wèn)題，這一難題即造成了專(zhuān)業(yè)理論課程師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，也使專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)與實(shí)施效果受到了極大的影響。

二、解決中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程群師資問(wèn)題的對(duì)策

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師作為學(xué)校教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件和課程實(shí)施的靈魂人物，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)的影響將是全面性的。解決當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施在師資上面臨的問(wèn)題，可以從以下四個(gè)方面著手：

1.擴(kuò)充總量，提升質(zhì)量。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資不足的問(wèn)題由來(lái)已久，如果不能及時(shí)加以解決，必將影響到其最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在這樣的背景下，必須擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)師資的的總量。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)向教育主管部門(mén)及政府相關(guān)職能部門(mén)反映專(zhuān)業(yè)理論師資不足的困境，爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)的支持與幫助，招收專(zhuān)業(yè)發(fā)展急需的師資充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資質(zhì)量是全面提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心方略，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以科研為抓手，以學(xué)習(xí)進(jìn)修為支撐，在科研課題的立項(xiàng)與經(jīng)費(fèi)的保障上為教師提供便利，以研究為導(dǎo)向，培養(yǎng)一大批愛(ài)鉆研、能研究的專(zhuān)業(yè)師資。對(duì)于教師隊(duì)伍中的外聘教師也要嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，在考核聘用時(shí)不能只關(guān)注外聘教師的學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)，還應(yīng)對(duì)其的教育教學(xué)水平進(jìn)行必要的檢驗(yàn)，只有這樣，才能確保師資隊(duì)伍的質(zhì)量不斷提升。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程資源。造成中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程師資不足的原因是多方面的，除了受師資總量與學(xué)生規(guī)模限制外，還與部分學(xué)校的課程設(shè)置不合理有關(guān)。以筆者所在學(xué)校為例，該校參照高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)制定了本校的專(zhuān)業(yè)理論課程體系，這其中有部分課程的安排是能夠進(jìn)行優(yōu)化整合的。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使原本孤立的課程之間建立有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，也有助降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更重要的是能夠有效的降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)校師資不足的困境。

3.降低師生比，嚴(yán)控盲目擴(kuò)招。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育與全面放開(kāi)二孩等政策的支持與推動(dòng)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生熱度不斷提升，但部分學(xué)校不考慮自身專(zhuān)業(yè)師資條件的盲目擴(kuò)招必將導(dǎo)致在師資上的嚴(yán)重不足，繼而影響課程實(shí)施的水平，降低專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這樣的發(fā)展之路是不可持續(xù)的。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資的現(xiàn)有總量確立合理的生源總量與招生規(guī)模，并保持相對(duì)合理的師生比例，不僅能有效解決師資在數(shù)量上不足，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)校教學(xué)與管理的壓力,這才是解決中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資不足的長(zhǎng)遠(yuǎn)辦法。

4.多措并舉，穩(wěn)定外聘教師隊(duì)伍。中職學(xué)校的教師隊(duì)伍往往由在編在崗教師和學(xué)校聘任教師組成，外聘教師能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校師資上的不足現(xiàn)狀，維持學(xué)校的教學(xué)運(yùn)作，不至于導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)課程因?yàn)閹熧Y不足的原因無(wú)法正常教學(xué)[1]。但是由于外聘教師屬于編制外人員，在工資待遇與福利上與正式在編教師差異較大，因此師資隊(duì)伍穩(wěn)定性較差。為保證外聘教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，保證教學(xué)的需求，學(xué)校應(yīng)從做到以下幾點(diǎn)：對(duì)外聘教師的考核與管理應(yīng)該與在職在編教師一視同仁；在學(xué)校能力范圍內(nèi)，努力增加外聘教師待遇；保證外聘教師與在職在編教師享受同等的學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)；簽訂正規(guī)勞務(wù)合同，對(duì)雙方的權(quán)責(zé)做出明確的約束。除此以外，學(xué)校還應(yīng)多方關(guān)注外聘教師的學(xué)習(xí)與生活，幫助外聘教師收獲職業(yè)認(rèn)同與歸屬感，只有這樣，才能最大限度的保證外聘教師教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，提升學(xué)校的師資水平，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平與質(zhì)量[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉.成都市中等職業(yè)學(xué)校外聘教師管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué),2010.

[2]朱春燕.多元背景下提升教師職業(yè)認(rèn)同感的做法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2016(19).

作者:魏俊琦 單位:亳州幼兒師范學(xué)校