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一、激發(fā)學(xué)生興趣，因勢(shì)利導(dǎo)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性

“讓興趣成為學(xué)生最好的老師”，這句話不能成為空談，而應(yīng)真正落到實(shí)處。研究表明，興趣能最大限度地激發(fā)主體的主觀能動(dòng)性，使其較快接受新知識(shí)。高中信息技術(shù)教育也應(yīng)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生快速融入該課程的學(xué)習(xí)氛圍中，而課堂教學(xué)也將順利進(jìn)行且富有成效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境”，即使學(xué)生不需要花費(fèi)太多精力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)office辦公軟件時(shí)，總是習(xí)慣性地提供給學(xué)生某種教程或使用方法，讓學(xué)生按步驟學(xué)會(huì)使用。這種教學(xué)法雖然能使學(xué)生快速掌握相應(yīng)技巧，并且高效率完成教學(xué)任務(wù)，但是卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生自行摸索，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式都不一樣，不同的學(xué)生在自我摸索過程就會(huì)形成自己的使用習(xí)慣。學(xué)生分別通過不同的途徑完成了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再針對(duì)各個(gè)學(xué)生不一樣的使用方法總結(jié)出最優(yōu)的一種，并進(jìn)行推廣。如此，教學(xué)課堂不僅變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了最大限度地發(fā)揮。

二、吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性

高中信息技術(shù)教育切忌大篇幅講授理論性的內(nèi)容，雖然目前的教材已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且盡可能地穿插延伸性的內(nèi)容，但終究未能改變本質(zhì)。信息技術(shù)課應(yīng)重視學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的開發(fā)，過多理論性內(nèi)容的教授容易使學(xué)生產(chǎn)生抵制心理。這種情況下，教師應(yīng)積極做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。具體表現(xiàn)為突出教學(xué)重點(diǎn)，課前充分搜集課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并就學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行課前預(yù)測(cè)，還要安排一定量的實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的課前備課工作時(shí)還應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，了解不同層次學(xué)生的需求，盡量使自己的備課計(jì)劃照顧到大多數(shù)人的實(shí)際。例如，教師在備課過程中可組織一個(gè)交流會(huì)，通過交流會(huì)與各類學(xué)生進(jìn)行交流，聽取他們的對(duì)課堂教學(xué)的看法。如此一來，師生之間的距離更近了，教師的教學(xué)計(jì)劃也能更有效率地進(jìn)行下去。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐

新課改背景下，教師和學(xué)生之間變成了亦師亦友的關(guān)系，這就為課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)提供了前提。高中信息技術(shù)教育由于其課程的特殊性，需要師生建立起共同討論的氛圍，共同解決學(xué)習(xí)中的各種難題。教師在與學(xué)生的溝通中可以了解學(xué)生對(duì)其教學(xué)的評(píng)價(jià)，便于今后改進(jìn)教學(xué)方法；還可以更加直觀地了解學(xué)生的層次分布，便于因材施教，進(jìn)而對(duì)不同層次的學(xué)生采用更具針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，師生之間可以建立一個(gè)小組形式的討論機(jī)制，并將其常態(tài)化。每次課程開始之前，教師首先通過小組討論解決上節(jié)課的遺留問題，并收集學(xué)生對(duì)這節(jié)課的看法和建議。課程結(jié)束之后，再通過小組討論會(huì)總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并就教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為歸宿點(diǎn)

高中信息技術(shù)教育的最終目的并不是使學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。技術(shù)類的成果總有被超越的時(shí)刻，而創(chuàng)新的精神和思維卻永遠(yuǎn)不會(huì)被趕超，它會(huì)帶領(lǐng)我們不斷前進(jìn)，不斷取得驚人的戰(zhàn)果。所謂創(chuàng)新，就是要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提出新的論斷，這就需要學(xué)生對(duì)已有知識(shí)充分理解。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)每看一遍的感受，不斷得到新的認(rèn)知。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，教學(xué)過程中可通過競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，提升高中信息技術(shù)教育教學(xué)水平不是一蹴而就的，需要我們師生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地探索和學(xué)習(xí)。在此過程中，增強(qiáng)師生互動(dòng)尤為重要，這是形成學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的重要渠道。在高中信息技術(shù)教育課程中，學(xué)生自我開發(fā)的努力不應(yīng)該停止，而教師也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。信息技術(shù)課與時(shí)展緊密相連，具體教學(xué)過程中，教師還應(yīng)具有全局眼光，注重結(jié)合時(shí)事教學(xué)，如此，才能收獲更大的教學(xué)成果。

作者：李令軍單位：豐縣民族中學(xué)