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一、學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育是一門綜合類的課程，它連接著學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育部門意識(shí)到了信息技術(shù)在教育中的重要性，并將其納入到日常的教學(xué)中，單獨(dú)開設(shè)一門信息技術(shù)專業(yè)課。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力下使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育水平能夠進(jìn)一步得到提升。[1]然而，國(guó)內(nèi)的教育發(fā)展是不均衡的。在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)在學(xué)校已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)也慢慢地進(jìn)入到了每一個(gè)家庭，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的使用也越來越熟練，學(xué)校的信息技術(shù)教育體系也越來越完善。但是，在西部的落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，人們不能夠同步地獲得教育資源，導(dǎo)致學(xué)校的計(jì)算機(jī)水平相對(duì)落后。

因地域的差異和學(xué)校的差異，還有個(gè)人的差異，這就是目前國(guó)內(nèi)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀?？傮w上而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，很大的程序上制約了學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的發(fā)展。由于應(yīng)試教育的壓力，學(xué)校只能夠應(yīng)用一些常規(guī)的信息技術(shù)手段，而對(duì)于推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的相結(jié)合明顯還存在很大的不足，無法很好的進(jìn)行銜接，這樣阻礙了學(xué)校信息技術(shù)的提升。對(duì)于教師而言，自身掌握的所學(xué)習(xí)的專業(yè)和不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可以說是一個(gè)嶄新的技能，讓教師再接受計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)，明顯存在很強(qiáng)的局限性。對(duì)于學(xué)生來說，考試才是最重要的，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的推廣遇到了強(qiáng)大的障礙。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生注重的是自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了技能學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，慢慢的喪失了思考和動(dòng)手操作的能力，而信息技術(shù)不僅僅是一門需要?jiǎng)幽X的課程，還需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求。

二、學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革措施

探討信息技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)校提供了理論依據(jù)，促進(jìn)了學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平的提高。為了順應(yīng)時(shí)展的需求，提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育水平，必須制訂新的教育計(jì)劃，完善教育理念。第一，明確教育理念，制訂教學(xué)規(guī)劃。課堂是實(shí)現(xiàn)教育的直接平臺(tái)。目前學(xué)校和教師必須明確的了解新時(shí)期新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)制訂新的教學(xué)計(jì)劃，符合時(shí)展的需要。合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)立情景課程、體驗(yàn)式課堂、探究式課堂等，在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)施新型的信息技術(shù)教育。教學(xué)規(guī)劃是要因人而異的，教師根據(jù)自身所掌握的知識(shí)水平，相互探討從而制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制訂也要根據(jù)學(xué)生的不同，從而制訂出來的教學(xué)計(jì)劃也會(huì)存在著差異。第二，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)的培訓(xùn)。教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師自身受教育的程序和知識(shí)的儲(chǔ)備量固然重要，但是現(xiàn)在是一個(gè)更新非常快的時(shí)代，固步自封已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，必須跟上科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的步伐，才能為學(xué)校培育更多的有用的人才。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育便是目前教育領(lǐng)域首要突破的關(guān)卡。

各教育部門和學(xué)校必須為信息技術(shù)教師提供再教育的機(jī)會(huì)，包括線上的學(xué)習(xí)和線下的進(jìn)修與實(shí)踐，讓他們能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的技能。為信息技術(shù)專業(yè)教師提供實(shí)踐的平臺(tái)來驗(yàn)證自身的學(xué)習(xí)效果，或者創(chuàng)立實(shí)踐小組，讓教師們相互地進(jìn)行教學(xué)，并且相互提出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)相互改正。第三，培養(yǎng)全能型的人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教育的目的是為了學(xué)生能夠面向現(xiàn)代化，在未來能夠站穩(wěn)腳跟?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，人才之間的實(shí)力比拼也是非常殘酷的，社會(huì)對(duì)于人才的要求也有著非常高的要求。在學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育改革中，將培養(yǎng)全型新型人才放在首要位置，讓學(xué)校和教師認(rèn)清目前教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)支配，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，還是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)往往首先是盲從，再是認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行分析，最后才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這樣的一個(gè)過程中，要在最初就讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，用自身的潛力來學(xué)習(xí)這門課程，從而取得事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

信息化是目前世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門學(xué)科與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是又存在差異。在日常的教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)行開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重大的幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]趙團(tuán)萌,林雯,鄭冬紅.反思國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)課程研究現(xiàn)狀——十年學(xué)術(shù)期刊論文內(nèi)容分析[J].中小學(xué)電教，2011(1):35-36.

[2]李嬌,趙偉.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展探究[J].中國(guó)科技博覽，2015(11):226.

[3]周香英,胡聲洲.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)實(shí)施方案的探討[J].科技廣場(chǎng)(管理科學(xué))，2006(12)

作者：李敏琳單位：廣東石油化工學(xué)院