前言：本站為你精心整理了探討初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析與策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

【摘要】多媒體信息化時(shí)代的到來(lái)不僅使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變，更為我國(guó)教育帶來(lái)了許多的機(jī)遇。隨著信息多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)以口頭教授為主的教學(xué)方法被賦予了新的活力。初中教育中信息技術(shù)在教學(xué)方面，較之以往，擁有了更多元化的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，例如視頻、音頻、文本等豐富的媒體資源，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)更高效。但各地區(qū)信息化普及程度不均衡，在教學(xué)中等方面也都存在諸多問(wèn)題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】初中教育信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

引言：

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的多媒體信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，不僅在生產(chǎn)、生活中，更在學(xué)習(xí)及思維方式上給人們帶來(lái)了翻天覆地的變化。初中教育順應(yīng)這一新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程即是必要也是必須，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科教學(xué)提供了更先進(jìn)的方法，而且有助于掌握解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性技能。本文將在分析現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和其存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地探究初中信息技術(shù)教學(xué)可行性策略。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之分析

1.1學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性并沒(méi)有達(dá)到充分的認(rèn)識(shí)，由此在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度大多都是懈怠和敷衍，也正因?yàn)闆](méi)有給予信息技術(shù)學(xué)科足夠的重視，不僅這門(mén)學(xué)科的課堂效率往往不高，并且學(xué)生的這門(mén)功課的學(xué)習(xí)成績(jī)也多數(shù)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和積極性也沒(méi)有得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

1.2信息技術(shù)教師教學(xué)水平較低

現(xiàn)階段，雖然在初中教育中開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)得到一定程度的重視，但是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不乏少數(shù)的初中教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，都更為重視應(yīng)試教育下學(xué)生學(xué)校其他學(xué)科學(xué)習(xí)水平和成績(jī)的提升，忽視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際展開(kāi)，以及相關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè)?？v觀當(dāng)下初中，學(xué)校里信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍水平建設(shè)參差不齊，教學(xué)水平并不在等直在一條水平線上，甚至一些教師對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握力度還難以有效將信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。更有一些初中學(xué)校存在基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)問(wèn)題，在日常實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)中，無(wú)法讓每一位學(xué)生提供上課所學(xué)對(duì)的計(jì)算機(jī)，因此導(dǎo)致初中階段信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)效果相對(duì)其他學(xué)科較差。

1.3學(xué)校對(duì)該學(xué)科的重視度不夠高

前文曾表明在初中教育中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中教育者相對(duì)更為重視學(xué)生的應(yīng)試、升學(xué)問(wèn)題，教育方向以及重心多向升學(xué)教育層面偏移，初中學(xué)校更加重視初中生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、和英語(yǔ)三門(mén)主要學(xué)科的教授和學(xué)習(xí)狀況，往往忽視信息技術(shù)學(xué)科，不少初中學(xué)校在安排日常授課課表時(shí)，給予信息技術(shù)教育課程的教學(xué)時(shí)間都存在不太合理的現(xiàn)象，一般初中學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，甚至有部分學(xué)校的初中生每隔兩周才上一次信息技術(shù)課，如此課程安排比例使得信息技術(shù)學(xué)科難以保證教學(xué)效果。同時(shí)，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是信息技術(shù)課很多時(shí)候要為主課“讓位”，即很多主課會(huì)占用信息技術(shù)課程本就很少的授課時(shí)間，致使初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)間少之甚少，課時(shí)量的不達(dá)標(biāo)，最終導(dǎo)致信息教育教學(xué)效果難以得到保障。

1.4教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容比較落后

目前，很多初中學(xué)校就信息技術(shù)課程應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)備，根本無(wú)法滿(mǎn)足這一門(mén)課程的基本教學(xué)要求，例如過(guò)于老化和陳舊的教學(xué)設(shè)備，發(fā)生頻率過(guò)高的使用故障，嚴(yán)重影響學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)使用，不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，而且影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。再者，目前不少初中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容還停留在書(shū)本理論知識(shí)教授層面上，忽視具體實(shí)踐。

1.5學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

信息技術(shù)教育不同于其他學(xué)科的另一特點(diǎn)是學(xué)生本身的水平良莠不齊，受家庭環(huán)境的制約，有別于能很早就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，很多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，并沒(méi)有接觸過(guò)電腦，更無(wú)從與很早就對(duì)電腦操作比較熟練的學(xué)生相提并論，對(duì)于教師課堂教授內(nèi)容，學(xué)生兩極化嚴(yán)重的現(xiàn)象往往致使課堂進(jìn)度受到不小的影響。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策之探究

就初中信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)而言，其教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的課程，對(duì)學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手演練和操作有很高的要求，這門(mén)課程不僅有利于提升初中生的自主能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生形成更具創(chuàng)造性的思維方式。下面將從四個(gè)方面展開(kāi)探究，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)從枯燥的知識(shí)教授變?yōu)樯鷦?dòng)的引導(dǎo)，教授學(xué)生掌握實(shí)用的信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的魅力。

2.1完善更新硬件設(shè)備

實(shí)現(xiàn)硬件資源最優(yōu)化是初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)硬件要求，但當(dāng)前不少初中學(xué)校存在軟件投入不足、教學(xué)硬件設(shè)施過(guò)于陳舊老化的問(wèn)題。只有完善并更新信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，才能為初中信息技術(shù)教學(xué)提供有質(zhì)量的物質(zhì)保障，助力信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)設(shè)備的保護(hù)意識(shí)，在每個(gè)學(xué)期信息技術(shù)的第一堂課上，教師應(yīng)教授學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的具體流程，以及應(yīng)注意哪些問(wèn)題和環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在具體使用時(shí)出現(xiàn)任何意外舉動(dòng)時(shí)，信息技術(shù)課程的教師要及時(shí)指出。需要提出注意的一點(diǎn)是日常教學(xué)活動(dòng)中，在使用相關(guān)教學(xué)設(shè)備時(shí)，教師也要注意言傳身教，以提高學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)備的保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，為了提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以及信息技術(shù)設(shè)備的有效利用率，教師在信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以采用小組合作模式進(jìn)行，即教師在充分考慮班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)、溝通能力，以及對(duì)電腦不同的熟悉程度的基礎(chǔ)上，例如，將班級(jí)里一個(gè)信息技術(shù)較好的學(xué)生和一個(gè)信息技術(shù)相對(duì)薄弱的學(xué)生分為一組，這樣兩個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互幫扶，彼此對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力在小組溝通、交流，和解決問(wèn)題中都得到實(shí)際鍛煉。

2.2增加信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師師資力量

目前，很多初中的信息技術(shù)課程還存在人力資源嚴(yán)重不足的問(wèn)題，這門(mén)課程的任課教師基本是由校園中負(fù)責(zé)信息技術(shù)的相關(guān)管理人員兼任，例如網(wǎng)絡(luò)管理員、硬件維修人員。至于信息技術(shù)的教學(xué)硬件維護(hù)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量也明顯不足。信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資的缺乏不僅無(wú)法保證學(xué)生這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法在日常對(duì)硬件資源提供有效的管理和維修，由此帶來(lái)的頻率過(guò)高的使用故障，不僅很大程度上限制學(xué)生在信息技術(shù)課上的實(shí)際操作，更嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。因此，初中各學(xué)校應(yīng)注重每年定期為在校相關(guān)科目的任教教師安排信息技術(shù)培訓(xùn)，以加強(qiáng)這門(mén)課程任教教師擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)、技能。例如，當(dāng)下運(yùn)用程度越來(lái)越高的編程技術(shù)，圖片編輯器等等，這些不僅可以作為學(xué)校教師的受訓(xùn)內(nèi)容，也可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槠湓趯?shí)際生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，如果引導(dǎo)學(xué)生掌握，有助于提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)開(kāi)闊了初中生的視野。故而，初中各校要積極開(kāi)展對(duì)信息技術(shù)任課教師的定期培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力。這門(mén)課程教師師資力量的增強(qiáng)，提升了教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)或調(diào)整更為科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在課堂上更精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力；同時(shí)提升的專(zhuān)業(yè)教授能力還包括了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開(kāi)展組織小組練習(xí)、開(kāi)展合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)方式等，從而保證了信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

前文曾提及，信息技術(shù)教學(xué)有別于其他科目教學(xué)的另一特點(diǎn)，即對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)不能僅停留在對(duì)課本上知識(shí)的枯燥講解上，更要注重和加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程的理論部分后，運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的實(shí)操能力培養(yǎng)。相關(guān)的實(shí)際策略就是鼓勵(lì)和帶領(lǐng)初中生更多的上機(jī)實(shí)操，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，具體分組方式已在前文中闡明，在此不再贅述，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，而且團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也在互相討論、學(xué)習(xí)中得到加強(qiáng)。

2.4提高對(duì)該學(xué)科的重視度，制定合理的考核體系

不僅教師要提升對(duì)信息技術(shù)課程的重視度，各初中學(xué)校也要明確學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，給予信息技術(shù)課程足夠的重視，首先，是在學(xué)校課程課時(shí)安排上，要合理信息技術(shù)課程基本學(xué)習(xí)所需的課時(shí)量；其次，要保證信息技術(shù)課程的課時(shí)量，即嚴(yán)禁其他科目老師隨意占用信息技術(shù)課。通過(guò)這些舉措讓全校上下都充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)立科學(xué)的考核制度構(gòu)建合理、科學(xué)的教育教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)考試了解自身掌握這門(mén)課程的實(shí)際情況，自然端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上杜絕了敷衍態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；學(xué)校更要給予信息技術(shù)學(xué)科足夠的重視，通過(guò)完善更新硬件設(shè)備，為教師提供定期培訓(xùn)以增加信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師師資力量，以及設(shè)立科學(xué)的考核制度構(gòu)建合理、科學(xué)的教育教學(xué)體系，推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科在初中教育中的穩(wěn)步發(fā)展，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生在以后更高階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奔實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對(duì)策分析[J].鄧偉.中國(guó)校外教育.2019(12)：166-167

[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)——以蘇教版“研究報(bào)告美化”課程為例[J].莫云根.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2018(21)：88-90

[3]淺析提高初中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策[J].代天杰.學(xué)周刊.2018(34)：43-44

[4]淺談“卓越課堂”建設(shè)中的信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].徐成勇.科學(xué)咨詢(xún)(教育科研).2017(02)：38-39

[4]卓越信息技術(shù)教師培養(yǎng)的探索與思考[J].馬艷芳,宋萬(wàn)干,張震.淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2017(03)：79-83

[5]淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].賀紅平.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊).2019(09)：108-109

[6]新世紀(jì)以來(lái)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的進(jìn)展與趨勢(shì)[A].尼珍.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].2020

作者：韓得強(qiáng)   單位：甘肅省定西市臨洮縣潘家集初級(jí)初級(jí)中學(xué)